【正文】 5將輸出電壓穩(wěn)壓在+5V。電源部分設(shè)計分為四部分：電源變壓器部分、整流部分、濾波部分、穩(wěn)壓電路部分。電源變壓器部分將220V的交流電壓轉(zhuǎn)換成9V的交流電壓；整流部分將交流電壓變成脈動直流電壓；濾波部分將濾除電壓波紋；穩(wěn)壓電路部分的作用是當電網(wǎng)電壓波動、負載和溫度變化時，維持直流電壓穩(wěn)定。 電源部分設(shè)計電路圖4 軟件電路的設(shè)計 主程序流程圖如圖41所示 初始化顯示一遍LED 掃描鍵盤有鍵按下？ N求取鍵值 Y鍵處理子程序圖41 主程序流程圖 中斷服務(wù)流程圖 定時器中斷服務(wù)流程圖中斷請求采用邊沿觸發(fā)來進行中斷檢測，通過將信號送到特定的引線來檢測中斷。每條引線對應(yīng)一個可能的硬件中斷，因為系統(tǒng)不能辨認哪個設(shè)備使用中斷線，所以當多個1個的設(shè)備被設(shè)置成使用同一個特定中斷時就產(chǎn)生了混亂。中斷產(chǎn)生時，由專用的中斷程序接管系統(tǒng)，首先把所有的CPU寄存器內(nèi)容保存到堆棧里，并引導(dǎo)系統(tǒng)指向中斷向量表。在中斷程序執(zhí)行后的一段時間中，中斷控制軟件把堆棧內(nèi)容返回給寄存器，系統(tǒng)恢復(fù)中斷發(fā)生之前 的狀態(tài)。如此段時間中又有中斷請求，將造成中斷的設(shè)備判斷混亂，從而會造成中斷沖突、丟失，甚至使得設(shè)置無法正常工作。因此，每個中斷通常被分配給單一的設(shè)備，使中斷無法共享。傳統(tǒng)方法中，擴展多個串行口是利用多個中斷源；但在嵌入式系統(tǒng)中，花費大量的中斷源來擴展串口無疑是大量的資源浪費。針對這種情況，為了節(jié)省緊張的系統(tǒng)資源，本文提出一種實現(xiàn)高效多串口中斷方案，可以利用單一的中斷源來管理多個擴展串口，并保證多個串口中斷的無漏檢測與服務(wù)。中斷嵌套: 一個CPU總會有若干中斷源，可以接受若干中斷源發(fā)出的中斷請求，但在同一瞬間，CPU只能響應(yīng)中斷源中的一個中斷請求，CPU為了避免在同一瞬間因響應(yīng)若干中斷源的請求而帶來的混亂，必須給每個中斷源的只能掛斷請求賦一個特定的中斷優(yōu)先級，以便CPU先響應(yīng)中斷優(yōu)先級高地中斷請求，然后再一次響應(yīng)中斷優(yōu)先級。 VHDL程序設(shè)計LIBRARY IEEE；USE ；USE ；ENTITY FFFCHECK ISPORT(CHEKF，F(xiàn)INPUT，CHOICE：IN STD_LOGIC；START, CLRTRIG FSTD,TF:IN STD_LOGIC；SEL:IN STD_LOGIC_VECTOR(2 DOWNTO 0 )；OO：OUT_STD_ LOGIC_VECTOR(7 DOWNTO 0 )；EEND：OUT STD_LOGIC；ENDD：OUT STD_LOGIC)；END ENTITY FFFCHECK；ARCHITECTURE ART OF FFFCHECK ISCOMPONENT FIN ISPORT (CHKF ,FIN, CHOIS：IN STD_ LOGIC；FOUT：OUT STD_LOG IC)；END COMPONENT FIN；COMPONENT CONTRL ISPORT (FIN,START,CLR,FSD:IN STD_LOGIC。CLK1, EEND, CLK2 ,CLRC: OUT STD_LOGIC)。END COMPONENT CONTRL。COMPONENT CNT ISPORT (CLK,CLR：IN STD_LOGIC；Q：OUT STD_LOGIC_VECTOR(31 DOWNTO 0 ))。END COMPONENT CNT。COMPONENT CONTRL2 ISPORT (FIN, START, CLR:IN STD_LOGIC。ENDD, PUL : OUT STD_LOGIC)。END COMPONENTC ONTRL2。COMPONENT GATE ISPORT (CLK2, RSD,CNL,PUL:IN STDLOGIC。CLKOUT:OUT STD LOGIC) 。END COMPONENT GATE。SIGNAL INCLK: STD_LOGIC。SIGNAL FOUT, CLRC:STD_LOGIC。SIGNAL CLKI, CLK2,CLKOUT, PUL:STD LOGIC。SIGNAL Ql, Q2: STD_LOGIC _VECTOR(31 DOWNTO 0 )。BEGINOO = Q1(7 DOWNTO 0) WHEN SEL=000ELSE Ql( 15 DOWNTO 8) WHEN SEL=001 ELSEQl (23 DOWNTO 16)WHEN SEL=010 ELSEQl(31 DOWNTO 24) WHEN SEL=011 ELSEQ2 (7 DOWNTO 0 ) WHEN SE L = 100ELSEQ2 (15 DOWNTO 8) WHEN SEL = 101ELSEQ2 (23 DOWNTO 16) WHEN SEL=110ELSEQ2 (31 DOWNTO 24 ) WHEN SEL= 111 ELSE“00000000”FENPIN: PROCESS (FSTD)ISBEGINIF( FSTD39。EVENT AND FSTD=39。139。)THENINCLK= NOT INCLK。END IF。END PROCESSF ENPIN。FCH:FIN PORT MAP(CHKF=CHEKF,FIN=FINPUT,CHOIS=CHOICE,FOUT= FOUT)。CON:CONTRL PORT MAP(FIN=FOUT,START=START,EEND = EEND, CLK2= CLK2 ,CLRC= CLRC) 。CONTI: CNT PORT MAP(CLK=CLK1 ,CLR=CLRC,Q=Q1)。CONT2: CNT PORT MAP(CLK=CLKOUT, CLR=CLRC, Q=Q2)。CON2:CONTRL2 PORT MAP(FIN=FOUT,START=START,CLR=CLRC,PUL=PUL, ENDD=ENDD)。GATE1: GATE PORT MAP(CLK2=CLK2,FSD =INCLK,CNL=TF,PUL=PUL,CLKOUT=CLKOUT)。END ARCHITECTURE ART。5 結(jié)論這次畢業(yè)設(shè)計是我們幾個同學(xué)一起做的，我最深刻的體會就是合作更容易創(chuàng)造成功，在做畢業(yè)設(shè)計的過程中，我碰到很多的問題，有的是在書上和網(wǎng)上都沒找到答案的，由于自己平時遇到問題的時候一般都習(xí)慣在書上和網(wǎng)上尋找答案，所以也沒怎么問同學(xué)和老師，但是這樣做得結(jié)果是問題始終解決不了，又花了很多時間，后來我就問了同學(xué)，他們一下子就告訴了我該怎么解決這個問題，后來大家有問題的時候就互相問，結(jié)果是問題解決得既快又好，這讓我們大家都節(jié)約了很多不必要的時間，我想分組做畢業(yè)設(shè)計真的有很多好處，因為學(xué)習(xí)的目的是學(xué)知識，至于是怎么學(xué)到的并不是最重要的。這讓我想到為什么公司在招聘員工的時候常常會考察這個員工是否有與他人合作的精神，而不是看他能力怎么樣了，因為僅僅只靠自己一個人的能力，而不會與他人合作是很難在段的時間里取得成績的，而要在這個社會上有很強的競爭力，需要的不僅僅是事情做得好，更重要的是能不能很快的解決問題。在剛拿到這個課題的時候，我對CPLD這個芯片是很不熟悉的，于是就找了相關(guān)資料來仔細的看，先是按照書上所說的來自己做，結(jié)果還是遇到了問題，有些問題自己一直解決不了，后來經(jīng)過問了老師和同學(xué)之后才把問題解決了。所以我認識到，在學(xué)習(xí)的過程中，不僅要擅于看懂書里面講的內(nèi)容，還要多向老師和同學(xué)請教，這樣能更好的學(xué)習(xí)到解決問題的方法。致 謝在論文即將結(jié)束之際，我想對在我大學(xué)三年學(xué)習(xí)中曾給予我關(guān)心和幫助的老師和同學(xué)們表示衷心的感謝。首先是我的指導(dǎo)老師是秦雯，秦老師孜孜以求的求學(xué)精神和嚴謹求實的科研作風(fēng)，使我不僅在學(xué)業(yè)上有了長足的進步，而且在人生觀上也產(chǎn)生了極大的影響，為我今后的做人辦事樹立了良好的榜樣。在整個畢業(yè)設(shè)計過程中，秦老師從硬軟硬件方面都給我提出了很多寶貴的意見，才使我的設(shè)計工作能得以順利進行。其次，電自102班的各位同學(xué)在學(xué)習(xí)上都給了我莫大的幫助，在此一并表示感謝。我將會在今后的學(xué)習(xí)和工作中倍加努力，以回報母校和各位老師的厚愛。參考文獻【1】 :清華大學(xué)出版社，2004【2】 孫涵芳 .MCS51/:北京航空航天出版社，2005【3】 ,2003【4】 :北京理工大學(xué)出版社畢業(yè)設(shè)計（論文）評語題目 專業(yè) 班級 姓名 指導(dǎo)教師評語：（根據(jù)完成“畢業(yè)設(shè)計（論文）任務(wù)書”規(guī)定工作的情況：創(chuàng)新性評價、寫作的規(guī)范化程度、存在的問題、是否可以提交答辯等。） 指導(dǎo)教師（簽名） 年 月 日 答辯委員會（小組）評語：（根據(jù)學(xué)生答辯回答問題時知識面掌握、邏輯思維努能力、口頭表達能力、回答問題的正確性等綜合填寫） 答辯委員會（小組）負責(zé)人（簽名）