江蘇省八年級語文下冊第一單元4馬說課件蘇教版-資料下載頁
2025-06-18 13:46本頁面
【正文】 所以即使有了名馬，也只能在馬夫的手里受屈辱，和普通馬一起死在馬廄里，不把它稱作千里馬。 日行千里的馬，一頓有時能吃一石的糧食。 喂馬的人不知道它能日行千里，把它當(dāng)作普通馬來喂養(yǎng)。 ，安求其能千里也？ 道 ,食之不能盡其 材 ,鳴之而不能 通其意。 ?其真不知馬也。 學(xué)情反饋 想要跟普通馬等同尚且不可能，又怎么能要求它日行千里呢？ 驅(qū)使它，不能按照正確的方法；喂養(yǎng)又不能使它充分發(fā)揮自己的才能；聽它嘶鳴，卻不懂得它的意愿。 難道真的沒有千里馬嗎？恐怕是真不認識千里馬吧！ 1. 作者認為千里馬的命運取決于什么？文中哪句話說明了這一點？ ？所以千里馬的命運是怎樣的？ 么？根本原因是什么？ 研讀共品 4. 食馬者不識馬的具體表現(xiàn)是什么？ “其真無馬邪？其真不知馬也?！边@兩句在文中有什么作用 ？ ，難道僅僅告訴我們要如何相馬或培養(yǎng)馴馬師嗎？由“千里馬”“食馬者”“執(zhí)策者”我們能聯(lián)想到什么？這是什么寫作手法？ 研讀共品 ，這種觀點在今天看起來是否正確？ 研讀共品 總結(jié)提升 本文采用了 “ 托物寓意 ” 的寫法，論述的是 識別和發(fā)現(xiàn)人才 的問題。作者 將人才比做 “ 千里馬 ” ，將愚妄淺薄的統(tǒng)治者比做“ 食馬者 ” ，集中闡述了 封建社會中人才被埋沒的原因 ，抒發(fā)了 懷才不遇、有志難伸的知識分子的憤懣和不平之情 ，對不能 知人善任 的昏庸的統(tǒng)治階級進行了嘲諷和鞭撻，巧妙地發(fā)揮了針砭時弊的作用。
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1