網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于問題學(xué)習(xí)課程設(shè)計-資料下載頁
2025-06-10 02:13本頁面
【正文】 標(biāo)跟傳統(tǒng)的表達(dá)目標(biāo)的方式明顯不同，它提供的是一種“表現(xiàn)性遭遇”（Expressive Encounter），這種“表現(xiàn)性遭遇”有可能為學(xué)習(xí)者提供有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。（3）排列單元順序最后，對所有單元和單元結(jié)果進行分類，并排列出它們的先后序列來。這與教學(xué)行為的序列不同，教學(xué)行為的序列可能根據(jù)課程的目的和活動而采用多種序列模式，而對于課程序列，對于整個課程設(shè)計來說只能有一種序列。設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于問題學(xué)習(xí)課程設(shè)計的另一主要工作就是要設(shè)計具有問題情境和問題解決特色的網(wǎng)絡(luò)課程。網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實施的教學(xué)活動的總和，它包括兩個組成部分：按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。面向基于問題學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計應(yīng)包括問題情境的設(shè)計、學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、問題分析的設(shè)計、協(xié)作交流的設(shè)計等，圖2是《自然界的水》網(wǎng)絡(luò)課程的主要結(jié)構(gòu)框架?！蹲匀唤绲乃肪W(wǎng)絡(luò)課程課程信息學(xué)習(xí)評價協(xié)作交流課程學(xué)習(xí)問題情境問題分析問題解決學(xué)習(xí)資源圖2 《自然界的水》網(wǎng)絡(luò)課程結(jié)構(gòu)圖（1）問題情境的設(shè)計PBL中的問題一般都是結(jié)構(gòu)不良的、開放的問題，是在一個社會情境中展開的，問題和問題情境的設(shè)計是PBL教學(xué)設(shè)計的核心。我們可以利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過案例小品、角色扮演、電腦模擬、播放錄像等多種形式，設(shè)計逼近真實世界的問題情境。（2）學(xué)習(xí)資源的設(shè)計通過多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立多樣化的、問題解決所必須的知識資源庫和相關(guān)案例給學(xué)生，讓學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)資源中，學(xué)習(xí)解決問題所需的基礎(chǔ)知識并收集相關(guān)案例，找到問題解決的策略。（3）問題分析的設(shè)計對于一些問題，例如數(shù)學(xué)問題、策略制定問題或設(shè)計問題，可以設(shè)計開發(fā)一些軟件，模擬不同問題解決方案或不同策略對問題解決的影響和作用。學(xué)生則可以在反復(fù)的模擬試驗中獲取知識和經(jīng)驗，從而找到問題解決的最佳方案。（4）協(xié)作交流的設(shè)計在問題解決過程中，小組成員之間、小組與小組之間、學(xué)生與教師之間都要就問題的解決進行探討和交流，因此要設(shè)計協(xié)作交流的空間，并提供上傳下載、專家咨詢等功能。確定評價策略課程設(shè)計的評價包括形成性評價（Formative Evaluation）和終結(jié)性評價（Summative Evaluation）。形成性評價是一種在進程中的評價，它開始于設(shè)計的起始階段，包括關(guān)于學(xué)習(xí)者、學(xué)科內(nèi)容與社會等方面的需求評估。終結(jié)性評價提供的是哪種課程設(shè)計更好或最好的比較性的分析。對于課程來說，終結(jié)性評價在本質(zhì)上類似于一種“消費者報告”，但是“消費者報告”只是比較產(chǎn)品，而不是產(chǎn)品的使用者。我們要從形成性和終結(jié)性的角度對課程設(shè)計的結(jié)構(gòu)進行評價，確定評價策略，以保證課程設(shè)計的因素真正能夠使學(xué)習(xí)者達(dá)到預(yù)期的效果。綜上所述，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于問題學(xué)習(xí)的課程設(shè)計不同于一般的課程設(shè)計，它不僅要體現(xiàn)情境化教與學(xué)的課程要求，還要突出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)字化學(xué)習(xí)的課程特點。參考文獻：Leigh Chiarelott．情境中的課程——課程與教學(xué)設(shè)計〔M〕．楊明全譯．北京：中國輕工業(yè)出版社，2007顧明遠(yuǎn)，孟繁華．國際教育新理念〔M〕．海口：海南出版社，2006尹睿，謝幼如．情境認(rèn)知與情境學(xué)習(xí)及其對教學(xué)設(shè)計的啟示．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的專題教學(xué)研究〔M〕．北京：北京師范大學(xué)出版社，2004
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