高三級(jí)畢業(yè)班階段性質(zhì)量水平檢測(cè)(二)歷史試題-資料下載頁(yè)
2025-06-10 02:11本頁(yè)面
【正文】 非”“ 到了南宋初年占據(jù)了全國(guó)財(cái)政收入的20%”可見(jiàn)貿(mào)易范圍廣；獲利豐；貿(mào)易稅收成為南宋財(cái)政收入的重要來(lái)源。(2)從材料中“只留廣州一口對(duì)外通商?！薄巴馍瘫仨氃谡付ǖ纳甜^中經(jīng)營(yíng)”可知是閉關(guān)鎖國(guó)政策，聯(lián)系所學(xué)知識(shí)可知，其經(jīng)濟(jì)根源為自然經(jīng)濟(jì)自給自足的特點(diǎn)，這一政策是中國(guó)落后于世界發(fā)展的潮流；（3）此題考查了學(xué)生對(duì)中國(guó)對(duì)外開(kāi)放過(guò)程的掌握情況，屬于基本的歷史知識(shí)，建立經(jīng)濟(jì)特區(qū)的意義是成為中國(guó)對(duì)外開(kāi)放的窗口和經(jīng)濟(jì)體制改革的試驗(yàn)田；開(kāi)放14個(gè)沿海港口城市是我國(guó)開(kāi)放的領(lǐng)域和范圍進(jìn)一步的擴(kuò)大；沿海經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)的建立使我國(guó)對(duì)外開(kāi)放的深度進(jìn)一步加深。（4）此題是開(kāi)放性的試題，綜合所有材料，從歷史、中國(guó)的政策和世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大的趨勢(shì)進(jìn)行分析即可。18.【解析】本題圍繞中國(guó)儒家思想與古代希臘的人文主義思想的異同為主題,考查學(xué)生的辯證思維能力。第(1)題,要立足宋明理學(xué)的政治目的分析其思想主張。第(2)題,要圍繞康德的思想主張理解。第(3)題,注意辯證分析儒家思想的歷史影響。答案:(1)思想主張:“仁”,愛(ài)人是其核心思想。以德治民?？思簭?fù)禮。孝順父母,友愛(ài)手足(孝悌)。謹(jǐn)慎、誠(chéng)信。好學(xué)。有教無(wú)類等。目的:宣傳宋明理學(xué),教化人民,鞏固專制統(tǒng)治。(2)影響:蘇格拉底使哲學(xué)成為研究人的學(xué)問(wèn),為近代人文主義的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。理解:康德強(qiáng)調(diào)個(gè)人的獨(dú)立,理性判斷,人非工具,人民主權(quán),同時(shí)堅(jiān)持人要自律,不能妨礙他人自由和違背法律,進(jìn)一步促進(jìn)思想解放,成為人們反專制、求獨(dú)立的精神武器。(3) 不同:材料二肯定孔子是古代偉人,阻礙現(xiàn)代化進(jìn)程。材料三則認(rèn)為孔子對(duì)當(dāng)今世界的和平與發(fā)展可能發(fā)揮積極作用?？捶?對(duì)孔子及儒家思想的地位和作用要辯證看待,既要看到它曾經(jīng)所起的積極一面,又要看到它的不足。我們應(yīng)該在繼承中取其精華,在創(chuàng)新中去其糟粕1狀況：16世紀(jì)中期，德國(guó)大學(xué)的專業(yè)性和智力水平提高，但發(fā)展水平有限；（2分）17—18世紀(jì)，德國(guó)大學(xué)落后于社會(huì)發(fā)展，難以滿足社會(huì)的需要。（2分）原因：16世紀(jì)中期，文藝復(fù)興和宗教改革運(yùn)動(dòng)解放了人們的思想；資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展，資產(chǎn)階級(jí)力量增強(qiáng)；封建勢(shì)力、教會(huì)勢(shì)力仍然強(qiáng)大。（3分）17—18世紀(jì)，科技的巨大進(jìn)步（或者答工業(yè)革命）對(duì)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生巨大影響；啟蒙運(yùn)動(dòng)的發(fā)展進(jìn)一步解放了人們的思想；資本主義經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展和資產(chǎn)階級(jí)力量的進(jìn)一步增強(qiáng)。（2）認(rèn)識(shí)：大學(xué)的發(fā)展水平取決于社會(huì)發(fā)展水平；社會(huì)變革推動(dòng)大學(xué)改革與進(jìn)步；大學(xué)的變革為社會(huì)發(fā)展提供了人才和智力等方面的支持；教育強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)。（其他言之有理者亦可適當(dāng)給分，但不能超過(guò)本小題的總分）（4分） 試題分析：（1）從材料中可直接歸納出6世紀(jì)中期和17—18世紀(jì)德國(guó)大學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r即：16世紀(jì)中期，德國(guó)大學(xué)的專業(yè)性和智力水平提高，但發(fā)展水平有限；17—18世紀(jì)，德國(guó)大學(xué)落后于社會(huì)發(fā)展，難以滿足社會(huì)的需要；結(jié)合所學(xué)的知識(shí)可以找出德國(guó)教育出現(xiàn)這種發(fā)展現(xiàn)狀的原因，即16世紀(jì)中期，文藝復(fù)興和宗教改革運(yùn)動(dòng)解放了人們的思想；資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展，資產(chǎn)階級(jí)力量增強(qiáng)；封建勢(shì)力、教會(huì)勢(shì)力仍然強(qiáng)大。（2）概況材料中文字“他推行教學(xué)和研究相結(jié)合的原則，創(chuàng)立了德國(guó)式的研究型大學(xué)，培養(yǎng)的人才具有良好的學(xué)術(shù)修養(yǎng)和專精的知識(shí)，而且富有科學(xué)研究的精神……德國(guó)萊比錫大學(xué)建于1409年，初期開(kāi)設(shè)的課程有神學(xué)、文科（語(yǔ)言）、法學(xué)、醫(yī)科。以后逐漸增加，至19世紀(jì)開(kāi)設(shè)了數(shù)學(xué)、天文學(xué)、哲學(xué)、邏輯學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、解剖學(xué)等幾十個(gè)科目，并設(shè)立了研究院，鼓勵(lì)科學(xué)研究。德國(guó)的其它大學(xué)也普遍發(fā)生了這樣的變化”的特點(diǎn)即可得出德國(guó)大學(xué)課程改革的趨勢(shì)是自然科學(xué)學(xué)科增多；鼓勵(lì)科學(xué)研究；聯(lián)系材料中“德國(guó)創(chuàng)造了19世紀(jì)末的奇跡”含義，結(jié)合史實(shí)即可得出德國(guó)大學(xué)改革的影響。（3）總結(jié)德國(guó)大學(xué)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)可以得出如下啟示：大學(xué)的發(fā)展水平取決于社會(huì)發(fā)展水平；社會(huì)變革推動(dòng)大學(xué)改革與進(jìn)步；大學(xué)的變革為社會(huì)發(fā)展提供了人才和智力等方面的支持；教育強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)。點(diǎn)評(píng)：中世紀(jì)時(shí)期，西方的自然科學(xué)長(zhǎng)期遭受教會(huì)的壓迫，發(fā)展緩慢，進(jìn)入近代以后，伴隨文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)，人們的思想得到了解放，科學(xué)實(shí)驗(yàn)得到了提倡，西方的自然科學(xué)進(jìn)入快速發(fā)展的軌道，最終成為推動(dòng)工業(yè)革命發(fā)展的強(qiáng)大力量。近代科技產(chǎn)生后對(duì)歐洲社會(huì)產(chǎn)生了巨大影響，除了推動(dòng)生產(chǎn)力的快速發(fā)展之后，更為重要的是增強(qiáng)了資產(chǎn)階級(jí)戰(zhàn)勝封建和宗教勢(shì)力的決心和力量。命題人：王凱全 高三年級(jí)畢業(yè)班階段性質(zhì)量水平檢測(cè)7試卷
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