【正文】 社會秩序；③暴力的表達總是受到社會習(xí)俗的制約。第二段闡述社會內(nèi)部（國家）對暴力的控制方式，從部落社會的同態(tài)復(fù)仇到現(xiàn)代法制社會的社會控制與懲罰責(zé)任。第三段從國家法律機器的另一面——國家軍事機器談對外的暴力形式：讓個人為了國家利益在暴力（戰(zhàn)爭）中做出犧牲，考驗個人的獻身精神、效忠精神和犧牲精神。67.[B] 要點定位歸納題。由題干中的learned behavior確定答案在第一段第二層次(But, on the other hand,…)之后，, give shape to, directing, directed等詞可得出答案為B。69.[A] 要點定位歸納題。由the function of legal systems可確定答案涉及第二段內(nèi)容：社會內(nèi)部暴力和對社會內(nèi)部暴力的控制，(legal systems或institutions of law)正是以控制社會內(nèi)部暴力為主要職能的。71.[D] 詞語理解題。本題涉及對所引述句子的理解，（本義：非個人化）和diffused（本義：使彌漫、普及）， is responsible for imposing punishment…individuals are removed from the cycle of revenge等。75.[A] 詞語理解題。根據(jù)該詞所處上下文：“…mitment（義務(wù)，）…and supreme sacrifice（最大的犧牲、獻身）”，“objective”（目標79.）；C“survival”（生存）和D“motive”（動機）。80.[D] 要點推斷題。本題明確問及最后一段內(nèi)容。國家對外的法律機構(gòu)——軍事機器，——戰(zhàn)爭。戰(zhàn)爭時期，、絕對忠誠以至獻身。由此可知答案為D。Passage Four本文是一篇介紹兩種社會學(xué)研究方法的說明文。短文以比較對照的行文方式闡述了兩種不同的社會學(xué)研究方法：emic（微觀的方法）和etic（宏觀的方法）。第一段通過文化和民族學(xué)研究的注意點引出主題：構(gòu)建對所研究的每個文化和民族都有意義的研究方法(construct measures)的必要性。第二段從目的(goal)的角度介紹emic approach 和etic approach,并輔以實例(questionaire)。第三段進一步用研究家庭動作過程一例闡述這兩種方法的差異及互補作用。85.[B] 要點理解題。：。提醒人們注意的問題往往是他們存在或易犯的問題。故本題就是從另一角度對該句的理解。88.[A] 要點歸納題。本題涉及emic（音位的——微觀的）approach和etic（語音的——宏觀的）approach兩種研究方法的比較。根據(jù)第二段對這兩種方法的概述及第三段用于家庭研究的實例，“”的結(jié)論。93.[D] 要點定位理解題。， approach為問題的中心，、三句內(nèi)容， approach作為微觀研究方法?！癱ultureoriented”（以文化為對象）既是emic approach也是etic approach的內(nèi)容。A “culturally interactive”（文化方面相互作用）和C “culturally biased”（文化上有偏見的）。101.[C] 要點定位理解題。本題與38題相對應(yīng)， approach的具體特點。由第二段第三句和最后一句可知答案為C。104.[D] 要點歸納及推斷題。由題干 “the ethnic minority families in the US”可知答案在第三段第三句至段末那一部分。由其中extended family和support system及family interaction可推知美國少數(shù)民族家庭比白人家庭有更緊密的家庭紐帶，、。2003年1月大學(xué)英語六級考試PartⅡ Reading ComprehensionPassage One本文是討論MBA價值的論說文。短文先以Bill Gates的例子引出主題：對擁有MBA學(xué)位的價值的質(zhì)疑。二至四段講盡管MBA不為校園人士看好(“l(fā)owly”, “greed”)，但近年非常流行。五至七段再次點題：Bill Gates等非MBA碩士人士的成功激發(fā)了對商業(yè)學(xué)位(即MBA)價值的辯論，《哈佛商評》刊文批評MBA令人失望。第八段講述參加辯論的人大多認為，問題在于MBA對未來抱有不切實際的希望。第九段分析七八十年代商學(xué)院吃香的原因。最后指出，一些聘用或與MBA合作的商界人士認為，MBA不懂得激勵他人。21.[A] 觀點態(tài)度推斷題。據(jù)第二段lowly merce（卑賤的商業(yè)）和greed（貪婪）等貶義詞。24.[B] 要點定位判斷題。由題干中controversy over the value of MBA degrees確定答案應(yīng)與第五段的debate, inspire對應(yīng)， by定位到倒數(shù)第二段。這一爭議是the success of Bill Gates and other nonMBAs引起的。28.[D] 要點定位歸納題。、七段， don’t understand…people, they aren’t able to function as part of a team可推知答案。至于選項A“他們常以自我為中心”。34.[D] 要點歸納題。通過第八段要點的歸納確定：far beyond its actual importance and usefulness相當(dāng)于unrealistic, of future riches相當(dāng)于expectations about their future。36.[C] 主旨歸納題。主題貫穿文章的始終。本文闡述的是有關(guān)MBA價值的爭議。A、B文章中沒有提到。Passage Two本文是闡述美國密歇根州Kalkaska某當(dāng)局關(guān)閉學(xué)校的潛在動機的說明文。第一段：關(guān)閉學(xué)校的政治目的乃是希望迫使密歇根州立法者通過某法案，以增加對學(xué)校的資金投入。第二段：校董事會在當(dāng)?shù)鼐用穹磳μ岣哓敭a(chǎn)稅后關(guān)閉學(xué)校，理由是如不能增加財產(chǎn)稅，學(xué)校就缺乏資金。第三段：作者認為校方并未盡力，認為此舉對當(dāng)?shù)刎斦允蔷薮蟮膲毫?。第四段：有其他跡象表明，學(xué)校當(dāng)局（盡管他們自己予以否認）很想借此表達一些政治觀點。最后一段：密歇根州立法者對此反應(yīng)激烈。38.[A] 要點判斷題。從第一段第二句可推斷學(xué)校經(jīng)費由地方政府通過稅收提供。40.[D] 要點定位判斷題。題干的purpose與第一段最后一句的aim相對應(yīng)，(spur passae of legislation)增加對學(xué)校的資金投入。42.[B] 要點推斷題。作者在第二、三段都表明了自己的觀點：學(xué)校當(dāng)局沒有盡力使學(xué)校免于關(guān)閉。注意本題選項C。48.[D] 要點推斷題。第一段 “But…to make a political point”和第三段第一句都表明學(xué)校當(dāng)局更關(guān)心把關(guān)閉學(xué)校變成一個政治問題。49.[B] 要點歸納推斷題。本題問學(xué)校關(guān)閉的事件為什么會發(fā)展成為嚴重的危機(receivership破產(chǎn)管理)。歸納全文要點，：是因為學(xué)校當(dāng)局在處理問題時沒有真正關(guān)心學(xué)校與學(xué)生的利益。Passage Three本文是一篇介紹美國與歐洲社會保險計劃的歷史發(fā)展的說明文。第一段：俾斯麥出于宗教和政治原因，于1884年設(shè)立世界首部工人賠償法。第二段：1908年，沒有工人賠償保險的工業(yè)國家惟有美國，工人受傷可通過法庭尋求賠償，但面臨許多法律障礙。1911年通過第一部州級工人賠償法并很快傳遍全國。第三、四段：二戰(zhàn)后賠償金不能與工人所需生活費用持平，1970年尼克松將賠償金提高到各州平均周工資的100%。現(xiàn)在這一比例已上升至97%。但賠償金每增加10%，尋求賠償?shù)娜藬?shù)就增加5%。保險體系涉及的資金量很大，所以醫(yī)生和律師也可從中受益。52.[C] 要點定位歸納題。本題問俾斯麥設(shè)立第一部工人賠償法的情況。答案可定位到第一段最后一句。53.[A] 要點定位判斷題。由題干關(guān)鍵詞industrialization可定位答案出在第一段第二句：19世紀中期， industrialization,德國和其他歐洲國家工場的死亡和事故有了空前的增長。55.[D] 要點定位歸納題。本題問19世紀初American injured workers在獲得賠償方面面臨什么問題。根據(jù)題干關(guān)鍵詞可定位到第二段第二、三句話：工人必須證明受傷直接由雇主的疏忽造成。58.[C] 要點定位歸納題。本題問美國工傷保險對工人有利的后果。據(jù)題干關(guān)鍵詞1972定位到原文最后一段第一、二句話和上一段最后一句。59.[B] 要點推斷題。本題問作者在文章末尾有什么暗示?？忌氄_理解最后一句中的a large slice of the growing pie——“賠償金是一塊大餡餅，”。Passage Four本文是一篇探討消費至上（主張消費刺激經(jīng)濟）理念的說明文。短文以零售業(yè)分析家Victor Lebow的呼吁——讓消費成為生活方式，從消費中尋找心靈與自我的滿足——引出本文討論的主題。而后于第在二、三段陳述這一呼吁對美國和其他地方的人的影響：消費成為工業(yè)國家的生活支柱，甚至植根于社會價值觀。然后作者話鋒一轉(zhuǎn)，開始剖析這一過度消費理念的弊端（四至六段）：它帶來嚴重的環(huán)境問題，對森林、土壤、水、空氣和氣候造成威脅。高消費是福是禍尚難預(yù)料，友誼、家庭等傳統(tǒng)價值觀卻常被犧牲。最后于第七段作出補充：過度消費的反面——貧窮——也不能解決環(huán)境或人的問題。并以提問結(jié)束短文。全文順理成章、一氣呵成。62.[D] 要點定位歸納題。本題問二戰(zhàn)后富裕社會的出現(xiàn)導(dǎo)致了什么。根據(jù)題干關(guān)鍵詞affluent society after World WarⅡ定位到原文第一段， “worship of consumerism”（）。65.[D] 要點歸納題。本題問巨大的生產(chǎn)力之外。由第一段引述部分及第三段最后一句中的consumerist definitions of success, 可歸納出另一個高消費的推動力是個人的成功由消費多少來衡量這一觀念。67.[B] 要點定位判斷題。本題問為什么作者說高消費是a mixed blessing（禍福兼有）。根據(jù)題干關(guān)鍵詞定位到短文第五段。本段第二句對作者觀點作出解釋：。71.[C] 要點定位理解題。本題針對consumerist culture發(fā)問，，, misled, fruitlessly attempting to satisfy即可明確答案為C。75.[D] 要點推斷題。本題要求對文章作出解釋。怎樣最佳？根據(jù)最后一段作者的發(fā)問，“如何把消費保持在一個合理的水平仍是一上問題。”2003年6月大學(xué)英語六級考試PartⅡ Reading ComprehensionPassage One這是一篇關(guān)于網(wǎng)絡(luò)安全措施的說明文。短文從過去的英國鄉(xiāng)村農(nóng)家不必鎖門及沒有犯罪引出Internet有一半WWW網(wǎng)址未加鎖（密碼）的現(xiàn)象，而后說到對這種現(xiàn)象的擔(dān)憂：SATAN免費軟件似乎幫助不大，相反，spiders, worms網(wǎng)絡(luò)工具能更經(jīng)常侵入網(wǎng)絡(luò)獲取資料。在最后兩段作者從正面分析了這種現(xiàn)象所揭示的網(wǎng)絡(luò)crimefree實質(zhì)，以及給我們帶來的利益。21.[C] 詞語理解題。本題涉及對句子的理解。結(jié)合上下文可知，， security, risks等詞語。28.[A] 要點定位歸納題。根據(jù)題干中的SATAN一詞，(Para. 2, Sent. 2。 Para. 3, Sent. 1及Para. 4, Sent. 2), 即可確定本題答案。30.[D] 要點定位理解題。由題干中criticized一詞將本題定位到短文第三段第二句。該段第三句即為本題答案之依據(jù)：該工具軟件本身也能像黑客一樣攻入他人網(wǎng)站。33.[C] 語氣態(tài)度推斷題。短文中涉及作者對SATAN軟件評價的詞語有g(shù)ifted(Para. 2), events have proved him right (Para. 4), done more to alert people to the risks than cause new disorder (Para. 4)等。35.[A] 要點暗示推斷題。該短文共有兩層意思，；。Passage Two這是一篇對傳統(tǒng)的大學(xué)lecturing教學(xué)模式進行抨擊的論說文。短文開門見山，提出最成功的教學(xué)模式應(yīng)是一種enactment, performance和dramatization,學(xué)生應(yīng)是學(xué)習(xí)的有機主體(integral part)。短文引述了Cotton Mather, Alfred North Whitehead, Patricia Nelson Limerick和Edward Shils的原話從多個角度、正反兩方面論證了教學(xué)應(yīng)如何為之。44.[B] 要點歸納題。本題涉及對第一段要點的把握， “l(fā)earning should have in it an element of inspired play”， Mather的老師Ezekiel Cheever一例及Alfred North Whitehead的觀點予以論證。注意選項A具有很強的干擾性， 。B中an integral part與主題句中have in it an 。53.[C] 要點定位歸納題。由題干之 “university professors…in the belief”，、第三句內(nèi)容均是教授們的觀點。58.[D] 主題推斷題。解答本題需要全面了解本文作者的觀點：① Students must be made an integral part of the learning process。 ② Lecture is not what the Creator designed humans to do。 ③ The fact is inprehensible that many professors feel obliged to lecture dully。 ④ They lectured like a priesthood, never referred to anythin