【正文】 投入。2．為了保證《區(qū)本幸福課程》的正常開展，學(xué)校要有效發(fā)揮各種課程資源的價(jià)值。注意提高學(xué)校圖書館、專用教室、校園網(wǎng)絡(luò)信息資源、社區(qū)和社會(huì)教育資源的使用效率。七、《區(qū)本幸福課程》的課程評(píng)價(jià)（一）評(píng)價(jià)的基本原則1． 激勵(lì)原則評(píng)價(jià)注重對(duì)學(xué)校、師生在本課程的建設(shè)和學(xué)習(xí)經(jīng)歷中獲得成長發(fā)展的肯定。通過評(píng)價(jià)，強(qiáng)化師生積極的情感，激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中不斷發(fā)現(xiàn)快樂，獲得成功體驗(yàn)。通過評(píng)價(jià)，激發(fā)師生對(duì)生活意義、自身生命價(jià)值的積極思考，促進(jìn)他們主動(dòng)參與到課程建設(shè)中來，為每個(gè)人個(gè)性和人格的健康發(fā)展開辟更大的發(fā)展空間。2． 自主評(píng)價(jià)原則注重發(fā)揮學(xué)校、教師和學(xué)生在整個(gè)評(píng)價(jià)過程中主體作用。鼓勵(lì)學(xué)校、教師和學(xué)生開展自主評(píng)價(jià)和自我反思總結(jié)。3． 多元評(píng)價(jià)原則從被評(píng)價(jià)學(xué)校、教師和學(xué)生的個(gè)體差異出發(fā)，通過評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方法、手段、主體的多元化，促進(jìn)評(píng)價(jià)對(duì)象實(shí)現(xiàn)對(duì)自身成長發(fā)展的積極肯定。關(guān)注學(xué)校、師生在本課程建設(shè)和學(xué)習(xí)過程中的形成性評(píng)價(jià)。把評(píng)價(jià)的過程變成深化輔導(dǎo)和助人自助的過程，不斷強(qiáng)化師生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣，引發(fā)對(duì)自身生命價(jià)值的深入思考，以及促進(jìn)被評(píng)價(jià)對(duì)象謀求個(gè)性和人格完善的主動(dòng)性發(fā)展，即“做最好的自己”。（二）學(xué)校實(shí)施幸福課程的評(píng)價(jià) 對(duì)學(xué)校實(shí)施本課程的評(píng)價(jià)著重于能否滿足學(xué)生和教師個(gè)性和人格健康發(fā)展的多樣化需求，以及是否符合《上海市中小學(xué)生生命教育指導(dǎo)綱要》和《上海市中小學(xué)拓展型課程指導(dǎo)綱要》的相關(guān)要求。l 學(xué)校是否能按照促進(jìn)學(xué)生和教師個(gè)性發(fā)展需要和社會(huì)對(duì)培養(yǎng)良好心理品質(zhì)的勞動(dòng)者人才的需求開設(shè)本課程；l 學(xué)校在本課程的設(shè)置、實(shí)施和評(píng)價(jià)過程中，是否注意了課程對(duì)象的不同年齡特點(diǎn)和發(fā)展需求的多樣性；l 是否圍繞良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)，從個(gè)性、情感、交往三個(gè)發(fā)展方面和認(rèn)知、情感、意志、行為四個(gè)維度對(duì)課程對(duì)象進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)；l 是否關(guān)注了課程對(duì)象個(gè)體在原有基礎(chǔ)上發(fā)展成長的差異，以及體現(xiàn)課程對(duì)象學(xué)習(xí)過程的階段性和本課程發(fā)展水平的層次性；l 本課程在實(shí)施過程中，是否為課程對(duì)象提供多種學(xué)習(xí)經(jīng)歷與途徑，使課程對(duì)象逐步形成和提升主動(dòng)發(fā)展自我的動(dòng)力、意識(shí)和能力；l 學(xué)校是否已形成與實(shí)施、建設(shè)本課程相適應(yīng)的各種必要的機(jī)制和規(guī)章制度；l 學(xué)校在實(shí)施、建設(shè)和開發(fā)本課程的過程中，是否確定課程教師并保持相對(duì)的穩(wěn)定，是否注意發(fā)揮課程教師的積極性和獨(dú)創(chuàng)性，促進(jìn)課程教師的專業(yè)水平提高。學(xué)校、課程教師、學(xué)科教師、學(xué)生和家長，以及市或區(qū)教育行政部門、課程研究部門、區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院或委托的中介評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)等是本課程評(píng)價(jià)的主體。通過檢查學(xué)校實(shí)施《區(qū)本幸福課程》的計(jì)劃、實(shí)施過程的記錄、課程教師教學(xué)的相關(guān)檔案材料、反映學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和目標(biāo)達(dá)成度的各項(xiàng)資料，以及問卷、座談等多種形式聽取學(xué)生、學(xué)科教師、家長和社區(qū)的反映等的方法評(píng)價(jià)學(xué)校實(shí)施幸福課程的情況。（三）課程對(duì)象的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)對(duì)課程對(duì)象的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主要是依據(jù)本課程的總目標(biāo)和階段目標(biāo)。要重視形成性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)貫穿于學(xué)習(xí)活動(dòng)全過程。使課程對(duì)象在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，積極參與、獲取體驗(yàn)；積極思考、獲得感悟；積極行動(dòng)、獲取新的動(dòng)力。通過全過程評(píng)價(jià)，幫助課程對(duì)象實(shí)現(xiàn)個(gè)性潛能的開發(fā)、人格的健康發(fā)展。l 是否感受到本課程學(xué)習(xí)的快樂、繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和期待以及對(duì)學(xué)習(xí)生活滿意度的正向變化；l 能否根據(jù)自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣愛好和個(gè)體優(yōu)勢(shì)選擇開發(fā)自身潛能的內(nèi)容和方向，并使自己主動(dòng)發(fā)展自我的動(dòng)機(jī)、意識(shí)和能力發(fā)生正向變化；l 是否能嘗試運(yùn)用積極心理學(xué)的方法來改善自己的情感心態(tài)和人際交往的狀況；l 是否在發(fā)現(xiàn)和形成良好心理品質(zhì)方面獲得成功體驗(yàn)，對(duì)生命價(jià)值有深入思考，調(diào)控自我、適應(yīng)環(huán)境、承受挫折的能力發(fā)生正向變化。課程教師、課程對(duì)象和家長，區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院或特定委托的社會(huì)教育評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)等是本課程評(píng)價(jià)的主體。學(xué)校評(píng)價(jià)：課程教師通過對(duì)課程對(duì)象學(xué)習(xí)過程的觀察交流及情況記錄、各種形式的問卷、多種形式的作業(yè)，來自家長、同伴、社會(huì)等有關(guān)的過程證明、記錄，以及個(gè)人成長記錄等對(duì)課程對(duì)象進(jìn)行評(píng)價(jià)。實(shí)踐活動(dòng)考核可采用作品展示、調(diào)查或?qū)嶒?yàn)報(bào)告、小論文等多種認(rèn)定方法。課程對(duì)象自評(píng)和互評(píng)：課程對(duì)象在課程教師指導(dǎo)下，根據(jù)自己完成的作業(yè)（作品）、學(xué)習(xí)活動(dòng)記錄檔案、問卷測試等進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，以及組織課程對(duì)象通過學(xué)習(xí)小組進(jìn)行互評(píng)。評(píng)價(jià)結(jié)果的表示：評(píng)價(jià)結(jié)果可以用等第、學(xué)分特長認(rèn)定等形式表示，也可以根據(jù)學(xué)校、學(xué)段特點(diǎn)采用其他有利于促進(jìn)課程對(duì)象發(fā)展的方法表示評(píng)價(jià)結(jié)果。高中階段和教師培訓(xùn)實(shí)行學(xué)分管理，評(píng)價(jià)結(jié)果用學(xué)分表示。（四）課程教師的評(píng)價(jià)對(duì)課程教師的評(píng)價(jià)主要是促進(jìn)課程教師，通過教學(xué)反思，有效地改進(jìn)教學(xué)，不斷提高課程能力和教學(xué)水平。l 對(duì)課程理念、內(nèi)容的理解水平和課程目標(biāo)的達(dá)成度是否有正向提高；l 編制課程計(jì)劃和設(shè)計(jì)教學(xué)方案是否注意它的科學(xué)性、適用性、時(shí)代性和綜合性；l 在教學(xué)實(shí)施過程中對(duì)發(fā)展課程對(duì)象個(gè)性、開發(fā)心理潛能，是否合理、有效地運(yùn)用了現(xiàn)代教育技術(shù)方法以及多種課程資源；l 實(shí)施、開發(fā)本課程中的投入程度、意識(shí)和能力；l 在研究、設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理本課程過程中其專業(yè)水平的提高程度。校長、課程教師、課程對(duì)象、家長以及區(qū)域教育行政部門、教學(xué)研究機(jī)構(gòu)等。學(xué)校評(píng)價(jià)：通過聽課、聽取課程對(duì)象的反饋意見、參與教學(xué)交流和教學(xué)比賽等多種方法，根據(jù)課程實(shí)施和開發(fā)狀況及課程目標(biāo)達(dá)成度等情況對(duì)課程教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助課程教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)規(guī)律和個(gè)人教學(xué)優(yōu)勢(shì)，明確努力方向，完善教學(xué)策略。課程教師自我評(píng)價(jià)：課程教師在實(shí)施課程的過程中，通過撰寫學(xué)期工作小結(jié)和課堂教學(xué)后的教學(xué)反思進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，以提高課程教師研發(fā)和實(shí)施本課程的能力。同時(shí)學(xué)校通過推動(dòng)課程教師積極參加有效的、高水平的培訓(xùn)，著力提高教師的自我評(píng)價(jià)能力。（五）評(píng)價(jià)實(shí)施學(xué)?？筛鶕?jù)本課程目標(biāo)和課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，制定評(píng)價(jià)細(xì)則、具體指標(biāo)和操作方法，組織有關(guān)人員或委托專業(yè)教學(xué)研究機(jī)構(gòu)進(jìn)行評(píng)價(jià)。18