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正文內(nèi)容

初中語(yǔ)文教學(xué)反思(i)-資料下載頁(yè)

2025-06-09 23:13本頁(yè)面
  

【正文】 閱中考試題匯編,發(fā)現(xiàn)中考文言文試題中解釋加點(diǎn)字意義的出題范圍內(nèi)容基本上全是從學(xué)生課文下面的注釋中來(lái)的,另外翻譯句子的評(píng)卷方針是意譯不給分,直譯時(shí)關(guān)鍵的一個(gè)字漏譯也會(huì)被砍去一半分。這種嚴(yán)格到殘酷的評(píng)卷方式使我們的文言文教學(xué)變得相當(dāng)嚴(yán)肅。總結(jié)以往的失敗教訓(xùn),九年級(jí)的文言文教學(xué)更應(yīng)偏重于授課的細(xì)致,細(xì)到每一個(gè)字的意義都不能馬虎。所以講課時(shí)絕不能只串大意而不通詞素,必須引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一字一字的翻譯習(xí)慣。另外,要求學(xué)生課文下面的注釋除專有名詞外一率得會(huì)背,包括個(gè)別較難句子的整句翻譯也要張口就能背出來(lái)。背誦的實(shí)惠不僅能應(yīng)對(duì)課內(nèi)文言文的試題,課外文言文也全仰仗學(xué)生對(duì)課內(nèi)文言文字詞的理解記憶。學(xué)生一課一課背,教師一課一課落實(shí),然后再讓學(xué)生見(jiàn)識(shí)課外文言文,引導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)字詞意思遷移到課外。這樣就會(huì)達(dá)到觸類旁通、舉一反三的效果?! 【拍昙?jí)語(yǔ)文教學(xué)才總結(jié)為以上幾點(diǎn),盡管疏漏處很多,但仍愿與您共享,并希冀達(dá)到拋磚引玉的效果。 九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)與七八年級(jí)有明顯不同,它所有的指向都較勢(shì)利,那就是一切為了中考,為了中考的一切。所以它的教學(xué)導(dǎo)向旨在引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)對(duì)及操作中考試題的策略和方法上。 一、知識(shí)點(diǎn)的梳理是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程 學(xué)生到了九年級(jí),相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)也到了一個(gè)可以歸納總結(jié)的時(shí)候,很多的閱讀文題目其實(shí)也都是在以各種形式在考知識(shí)點(diǎn),可是我們的九年級(jí)學(xué)生,到了臨考前,諸如連人物描寫(xiě)的幾種角度(語(yǔ)言描寫(xiě),動(dòng)作描寫(xiě),肖像描寫(xiě),心理描寫(xiě)),諸如修辭手法的幾種形式(比喻、排比、擬人)都還是模糊一片。雖然我臨時(shí)突擊,以結(jié)構(gòu)圖的形式把知識(shí)點(diǎn)給予明確的概括,在閱讀文章中予以強(qiáng)化,可是張冠李戴的現(xiàn)象依然是相當(dāng)多的。 單靠九年級(jí)的復(fù)習(xí)突擊,效果是肯定不好的。如果能在平時(shí)年級(jí)的教學(xué)過(guò)程中,就把知識(shí)點(diǎn)的梳理系統(tǒng)化,滲透進(jìn)日常的教學(xué),學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的了解有了至少一年甚至更長(zhǎng)的時(shí)間,他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)就有了一個(gè)消化到內(nèi)化到運(yùn)用的過(guò)程??荚囍蓄愃频念}目對(duì)他們來(lái)講,就不會(huì)再具有如此的難度。 二、要訓(xùn)練學(xué)生自己習(xí)得知識(shí)的能力。 基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)可以很簡(jiǎn)單,老師報(bào)答案,學(xué)生記答案,但是長(zhǎng)期下來(lái),學(xué)生一個(gè)養(yǎng)成了惰性,二來(lái),對(duì)聽(tīng)來(lái)的答案他們也難以真正掌握。如果,在更早的時(shí)候,我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中,就讓學(xué)生養(yǎng)成勤查工具書(shū)的習(xí)慣,養(yǎng)成借助學(xué)習(xí)資料自己找答案的習(xí)慣,他們的自學(xué)能力會(huì)有更多的提高,他們的知識(shí)面和字詞的積累以及語(yǔ)感反應(yīng)都會(huì)有更樂(lè)觀的表現(xiàn),碰到這樣的選詞填空的題目,也會(huì)更有信心。 三、要讓學(xué)生有規(guī)律有技巧地進(jìn)行答題 很多時(shí)候,學(xué)生在碰到類似的閱讀問(wèn)題的時(shí)候,信手寫(xiě)來(lái),憑著感覺(jué)走是最常見(jiàn)的答題方法。其實(shí),閱讀文章的答題也是有技巧有規(guī)律的。文章中關(guān)鍵句子的把握,答題時(shí)關(guān)鍵詞句的出現(xiàn),常常就可以讓閱讀問(wèn)題的回答變得又快又準(zhǔn)確。 如果學(xué)生在答題前就有這樣的答題技巧:某段文字的作用常常表現(xiàn)在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面上,從內(nèi)容看,不外乎為塑造人物服務(wù),從結(jié)構(gòu)看,或作鋪墊,或埋伏筆……那么他們?cè)诖疬@道題時(shí),答題的大方向是不會(huì)出錯(cuò)的,同時(shí),這樣的答題技巧也會(huì)自然地對(duì)他們的答題語(yǔ)言進(jìn)行約束,出現(xiàn)更多的得分點(diǎn)。 這樣看來(lái),我以為在教學(xué)的過(guò)程中,不一定要搞閱讀文的題海戰(zhàn)術(shù),但是,做一篇文章,卻應(yīng)有做一篇文章的效果。要讓學(xué)生在做題目的時(shí)候,了解出題者的出題意圖,熟悉并掌握一些經(jīng)常出現(xiàn)的題型的答題技巧與規(guī)律,并能在閱讀文訓(xùn)練中發(fā)復(fù)運(yùn)用。 四、文言文考查試題越來(lái)越具有強(qiáng)烈的背誦及遷移性質(zhì)。中考文言文試題中解釋加點(diǎn)字意義的出題范圍內(nèi)容基本上全是從學(xué)生課文下面的注釋中來(lái)的,另外翻譯句子的評(píng)卷方針是意譯不給分,直譯時(shí)關(guān)鍵的一個(gè)字漏譯也會(huì)被砍去一半分。這種嚴(yán)格到殘酷的評(píng)卷方式使我們的文言文教學(xué)變得相當(dāng)嚴(yán)肅??偨Y(jié)以往的失敗教訓(xùn),九年級(jí)的文言文教學(xué)更應(yīng)偏重于授課的細(xì)致,細(xì)到每一個(gè)字的意義都不能馬虎。老師講課時(shí)絕不允許只串大意而不通詞素,必須引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一字一字的翻譯習(xí)慣。另外,要求學(xué)生課文下面的注釋除專有名詞外一率得會(huì)背,包括個(gè)別較難句子的整句翻譯也要張口就能背出來(lái)。背誦的實(shí)惠不僅能應(yīng)對(duì)課內(nèi)文言文的試題,課外文言文的好歹也全仰仗學(xué)生對(duì)課內(nèi)文言文字詞的理解記憶。我學(xué)生一課一課背,教師一課一課落實(shí),然后再讓學(xué)生見(jiàn)識(shí)課外文言文,引導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)字詞意思遷移到課外。剛開(kāi)始時(shí)學(xué)生不會(huì)遷移,一見(jiàn)到課外文言文就懵了, 五、就是學(xué)生最沒(méi)把握的現(xiàn)代文閱讀教學(xué)了。提高學(xué)生現(xiàn)代文閱讀成績(jī)的唯一方法當(dāng)然是老套的做題戰(zhàn)術(shù)。但九年級(jí)上半期及下半期開(kāi)端,不應(yīng)該是學(xué)生的題海戰(zhàn)術(shù),而應(yīng)該把重點(diǎn)放在教師身上。其實(shí)我發(fā)現(xiàn)七八年級(jí)時(shí),學(xué)生基本上不明白現(xiàn)代文閱讀得分技巧,問(wèn)十個(gè)同學(xué)十個(gè)同學(xué)回答現(xiàn)代文閱讀答案是蒙的,甚至很多同學(xué)拿著筆不知道怎么表達(dá)他蒙的那點(diǎn)可憐的答案。所以,現(xiàn)代文言文閱讀答題技巧是學(xué)生提高閱讀分?jǐn)?shù)的心鎖。教師把重點(diǎn)放在答題技巧上而不僅僅停留在對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案上,學(xué)生閱讀分?jǐn)?shù)提高就有希望了。比如告訴學(xué)生議論文、說(shuō)明文答案基本上可以在原文中找出來(lái);寫(xiě)景或?qū)懳锏纳⑽拇竽懙耐松砩峡?,?xiě)人或敘事的散文盡量地往情上靠;寫(xiě)景的文章不看景只看議論和抒情答題就簡(jiǎn)單化了,寫(xiě)人的文章不往事上看只揣摹作者的情感就深刻了;所有問(wèn)題不籠統(tǒng)回答而用條理分割的辦法慢慢回答等方式,讓學(xué)生最大限度的贏取得分機(jī)會(huì)。當(dāng)然并非所有現(xiàn)代文閱讀題目的答題方式都有技巧,有的直接考查的是學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,如標(biāo)點(diǎn)、字音字形、詞語(yǔ)意義理解;病句、仿句造句和語(yǔ)言的得體等就另當(dāng)別論了。 六、最后說(shuō)說(shuō)作文,作文可分成四等:又華又實(shí),華而不實(shí)、實(shí)而不華、不華不實(shí)。又華又實(shí)是任何時(shí)代任何人追求的最理想境界,這里不做贅述。具說(shuō)華而不實(shí)已不再時(shí)髦,實(shí)而不華反占先機(jī)。對(duì)此我有不同理解,讓學(xué)生一本正經(jīng)地下工夫?qū)憣?shí)比讓學(xué)生耍筆桿子寫(xiě)華更難,而且出力不討好,得分往往更底。華美的文字和華美的裝修一樣更容易引人眼球,它最起碼體現(xiàn)了學(xué)生運(yùn)用文字的嫻熟性,如果不慎不實(shí)了,評(píng)卷老師也不忍心痛下殺手,得分往往比預(yù)想的高。這些學(xué)生已經(jīng)在九年級(jí)以前訓(xùn)練過(guò)了,九年級(jí)時(shí)要學(xué)生訓(xùn)練在華麗語(yǔ)言掩蓋下盡量撩撥評(píng)卷老師的情,讓他在枯燥而雍長(zhǎng)的評(píng)卷過(guò)程中怦然心動(dòng),或喜或悲或同情,最忌諱的是他不動(dòng)情。所以在讓學(xué)生作文時(shí)一定要充滿感情的寫(xiě),要求學(xué)生先打動(dòng)自己,然后才有可能打動(dòng)別人。二是盡量在作文里出現(xiàn)帶感情色彩的詞,讓評(píng)卷老師不知不覺(jué)地受你蠱惑;三是盡量用短句子,避免病句和不流暢;四是感情強(qiáng)烈時(shí)可獨(dú)立成段,突出你的情感;五是下苦工夫在結(jié)尾處議論和抒情,讓抬筆打分的老師所看的最后一眼是你文章中最靚麗的地方。 總之,語(yǔ)文的教學(xué)還是應(yīng)重在平時(shí),所以,九年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)最根本的是抓住課堂,提高課堂45分鐘的效率,這也是以后努力的方向。 九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思 傳統(tǒng)的教學(xué)注重教師的傳授作用,往往是教師一人在那里生硬說(shuō)教,學(xué)生茫然聽(tīng)講,主動(dòng)性得不到發(fā)揮,能力得不到培養(yǎng),造成課堂高耗低效、學(xué)生高分低能的現(xiàn)象。為了克服這些弊端,在改革課堂教學(xué)中突出學(xué)生主體地位,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,我們進(jìn)行“以學(xué)定教,同案協(xié)作”課堂教學(xué)改革,下面就我近期的教學(xué)實(shí)踐,簡(jiǎn)要反思如下:一、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,幫扶學(xué)生上路不少學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí),主要是缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,沒(méi)有掌握比較科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。老師應(yīng)為他們創(chuàng)造條件,教給學(xué)習(xí)方法。比如教學(xué)生思考的方法。一篇文章該怎么讀,怎么入手,怎樣深入,怎樣通過(guò)字面把握文章深層的內(nèi)涵,怎樣學(xué)習(xí)借鑒文章構(gòu)思立意謀篇布局。寫(xiě)作,教學(xué)生可以按“為什么寫(xiě)——寫(xiě)什么——怎么寫(xiě)”這樣一個(gè)流程進(jìn)行,根據(jù)要求,分別在語(yǔ)言操作技法上進(jìn)行指導(dǎo)。揣摩課本范文,思考如何謀篇布局,結(jié)構(gòu)文章。讓學(xué)生模仿、操練,通過(guò)實(shí)踐,懂得寫(xiě)作技法,從而內(nèi)化成自己的能力。二、在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生能力教學(xué)中一定要把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,使教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用、服務(wù)作用、參與作用,讓學(xué)生在受控的環(huán)境中學(xué)習(xí),這種方式可以即時(shí)了解學(xué)生重難點(diǎn)掌握的情況。學(xué)生自主合作交流,老師隨時(shí)按教學(xué)要求進(jìn)行調(diào)控,通過(guò)啟發(fā)誘導(dǎo),使學(xué)習(xí)取得最佳效果。課堂教學(xué)不應(yīng)該過(guò)于注重教材設(shè)計(jì),而是重在滿足學(xué)生的需要,體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。學(xué)生自主學(xué)習(xí),變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),變接受式、等待式為參與式、主動(dòng)式學(xué)習(xí),這與傳統(tǒng)的“師講生受”教學(xué)比較起來(lái),它能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文后開(kāi)討論會(huì),討論會(huì)上學(xué)生踴躍發(fā)言,思維活躍,達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的目的。三、有效指導(dǎo)積累,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣有效指導(dǎo)積累,從形式上看,是對(duì)“以學(xué)定教,同案協(xié)作”中“學(xué)”的呼應(yīng)和教學(xué)過(guò)程的收束;從內(nèi)容上看,則是對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的深化和完善?!坝行е笇?dǎo)”體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用,“有效”二字強(qiáng)調(diào)方向性、重要性,“積累”能使學(xué)生掌握許多活生生的語(yǔ)言材料。這樣通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,落實(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位,日積月累,持之以恒,良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣自然生成,學(xué)生在知識(shí)、能力、身心素質(zhì)上也會(huì)獲得全面提高??傊n堂學(xué)習(xí)作為學(xué)生生活中重要的組成部分之一,應(yīng)該是豐富多彩的,要讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。教師要從個(gè)人特點(diǎn)的實(shí)際出發(fā),要從教學(xué)的實(shí)際出發(fā),要從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的實(shí)際出發(fā),最重要的是以學(xué)生為中心,把學(xué)生當(dāng)作演員,作為主體。教師上課,不見(jiàn)得每節(jié)課都精彩,但一定要讓學(xué)生每節(jié)課都有收獲,一定要讓學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的素質(zhì)得到培養(yǎng),這才是我們追求的目標(biāo)
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