高中物理第一章18電容器的電容教案新人教版選修-資料下載頁
2025-06-07 23:59本頁面
【正文】 討論、交流。進行自我小結(jié)。知識回顧。方法回顧：比值定義法 類比法 控制變量法等“從生活走向物理”，讓學生了解電容器在生活中的廣泛應用，增加對電容器的感性認識，激發(fā)學習熱情，從而提出課題。將教科書的“示意圖”改為學生分組實驗，促使學生進入自主學習的境界，使學生獲得對電容器充、放電過程的感性認識，為后面教學做好鋪墊。利用Flash動畫進行微觀解釋，將抽象的模型形象化，幫助學生理解。利用“朗威”微機輔助高級中學物理實驗系統(tǒng)得出此物理過程中的圖線，形象直觀，便于學生分析，同時也體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術與物理課程的有機整合。教師的適時引導、暗示能讓學生做到有的放矢，提高課堂效率。利用學生分組實驗，引導學生自主探究“電容的概念”，在成功突破教學重點的同時感受科學研究方法——比值定義法將抽象的物理量用直觀形象的事物來類比，不僅有利于學生的掌握，同時也讓學生學會學習，體現(xiàn)出物理教學不僅僅是傳授知識和技能，更重要的是滲透方法的功能。在教師的引導下，學生由生活實際抽象出探究的問題，充分體現(xiàn)出“教師為主導，學生為主體”的理念。引導學生對猜想與假設進行評價、梳理、總結(jié)，提高探究活動的科學性和可行性。通過教師的引導和學生對問題探究中的相互交流、討論，既促進了師生之間、生生之間的合作互動，又培養(yǎng)了學生對知識的遷移能力和創(chuàng)新應用能力，實現(xiàn)知識和能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。兩個公式的比較，既是對本節(jié)課學生自主探究效果的檢測，又進一步突顯了主干知識結(jié)構(gòu)。充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，培養(yǎng)學生主動利用多種資源進行學習研究的意識和習慣，更好地發(fā)揮學生主體地位。 課堂總結(jié)以學生為主體來完成，通過學生自己對知識的總結(jié)，理清本節(jié)的知識結(jié)構(gòu)；通過對方法、過程的回顧與思考，提升分析、解決問題的能力。教學反思：
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