積極心理學繼續(xù)教育單選題-資料下載頁
2025-06-07 21:57本頁面
【正文】 大的方法是( )。行為的成敗體驗教師要關注身邊所存在的（ ）。小問題學校情境中，能夠為學生提供替代性自我效能信息的主要是同伴和（ ）榜樣。教師案例是（ ）的事件。典型性（ ）的內(nèi)容可分為描述性記錄和解釋性記錄兩個方面。研究日志預設型敘事的實施所遵循的是（ ）的程序。行動研究自我效能感的功能，主要是通過四種過程發(fā)揮著對人類機能的調(diào)節(jié)作用。這四種過程是（ ）、動機過程、情感過程和選擇過程。認知過程1自我效能感指人對自己能否成功的進行某種成就行為的主觀推測和判斷，它包括結果預期和（ ）兩部分。效能預期1自我效能感是美國學者（ ）于1977年提出的一個概念。班杜拉1小課題研究的課例可分為兩類，一類是專題式的，另一類是（ ）的。整體性1自我效能感不僅直接影響著教師的身體健康, 而且直接制約著教師的（ ）。心理健康1教師的效能感分為一般教育效能感和（ ）兩個方面。個人教學效能感1預設型敘事的實施所遵循的是（ ）的程序。行動研究1學校情境中，能夠為學生提供替代性自我效能信息的主要是同伴和（ ）榜樣。教師1培養(yǎng)學生的自我效能感要恰當使用外部強化增加學生親歷的成功經(jīng)驗和（ ）。利用榜樣提供替代性效能信息1（ ）的內(nèi)容可分為描述性記錄和解釋性記錄兩個方面。研究日志中小學教育科研的目標及成果首先是（ ）的成長與發(fā)展。學生21小課題研究是中小學教育科研中的一類，準確的稱呼是（ ）。校本行動研究2教師的專業(yè)發(fā)展最重要的途徑是（ ）。教師研究問題2在開展小課題研究、解決教育教學問題的每一個階段，教師都要有所思、有所悟，這就是（ ）。局部反思24培養(yǎng)學生的自我效能感要恰當使用外部強化增加學生親歷的成功經(jīng)驗和（ ）。利用榜樣提供替代性效能信息【1】在陷入抑郁時，站在不同的角度看待問題，這是（認知重建 ）的方法【2】薩羅維和梅耶情緒智力理論的四因素模型中體現(xiàn)情緒對思維的促進能力的是（情緒整合能力）【3】（情緒衰竭?。┦锹殬I(yè)倦怠的代表性指標?！?】情緒智力的概念是由（戈爾曼 ） 提出的？【5】薩羅維和梅耶將情緒智力的能力概括為（ 4 ）方面能力【6】劣性情緒指的是（ 過度的積極情緒和消極情緒 ）【7】兒童與青少年面對的心理沖突主要是（ 獨立與依賴 ）【8】以否定、消極的態(tài)度對待工作中的人和事，麻木不仁、漠不關心，這是職業(yè)倦怠的（去個性化）指標?！?】靈活應對風格的個體面臨可控的環(huán)境，往往采用（ 問題解決 ）的應對方式?！?0】深呼吸、肌肉放松或想象放松等放松技術調(diào)節(jié)可以調(diào)節(jié)（ 焦慮 ）情緒?！?1】“一位教師評職稱沒評上，推說領導不識才”這里他所采用的防御機制是（投射）【12】壓力的情緒反應不包括（抑郁 ）【13】同一事件，個體是否感到壓力的關鍵在于當事人的（認知評估 ）【14】在多數(shù)情況下，比較健康的應對方式是（問題應對 ）【15】“心煩意亂或感到恐慌”是典型（焦慮 ）癥狀?！?6】在眾多防御機制中，最為成熟的方式是（升華 ）【17】情緒智力以?。ā∏榫w和情感?。椴僮鲗ο?。【18】劣性情緒指的是（ 過度的積極情緒和消極情緒?。?9】在加德納的多元智能理論中，屬于情感智力的是（ 交往——人際關系智力?。?0】個體是否感到壓力的關鍵在于當事人的（認知評估 ）
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