【正文】 越高，受試者對刺激出現(xiàn)的不確定性就會(huì)越小，從而有利于保持注意的穩(wěn)定性。反之，受試者對刺激出現(xiàn)的不確定性就會(huì)越大，注意的穩(wěn)定就很難維持。（3）刺激物的變化。豐富、新異和富于變化的刺激物更易于保持人的注意，從而維持注意的穩(wěn)定；反之，刻板、單調(diào)和枯燥的刺激物則常易使人注意分散，不利于對注意的穩(wěn)定性的保持。2．主體對活動(dòng)結(jié)果的了解 在活動(dòng)過程中，明確規(guī)定所要解決的總?cè)蝿?wù)是什么，布置每一步驟所要解決的局部任務(wù)，并且積極地嘗試去解決它們，是保持穩(wěn)定的注意的最重要條件之一。同時(shí)，活動(dòng)主體能及時(shí)獲得反饋信息對維持注意的穩(wěn)定具有重要的意義?？梢岳梅答?zhàn)饔靡鸷捅３种黧w的覺醒狀態(tài)，從而達(dá)到主體的心理活動(dòng)始終處于注意的積極狀態(tài)。3．主體自身的狀態(tài) 主體自身所處的狀態(tài)對注意穩(wěn)定的維持也是至關(guān)重要的。例如在失眠、疲勞或生病的時(shí)候，注意就不易穩(wěn)定。在身體健康、精力充沛、對注意的對象感到興趣、而且采取積極態(tài)度的時(shí)候，就容易保持穩(wěn)定的注意。同時(shí)，也跟一個(gè)人的意志品質(zhì)和對活動(dòng)的態(tài)度有密切的關(guān)系。三、注意的分配（一）什么是注意的分配注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意指向兩種或兩種以上的對象或活動(dòng)。學(xué)生在聽報(bào)告時(shí)一邊聽講，一邊記筆記；表演的時(shí)候，一邊跳舞，一邊唱歌等，都是注意的分配現(xiàn)象。在進(jìn)行復(fù)雜活動(dòng)是時(shí)候常常需要進(jìn)行注意的分配。在不同種類的刺激物嚴(yán)格地同時(shí)發(fā)生作用，因而需要用兩個(gè)分析器去感受的時(shí)候，要適當(dāng)分配注意是相當(dāng)困難的。在這種情況下，通常是首先只能感知到一個(gè)刺激物，經(jīng)過一個(gè)短的時(shí)間以后，才能感知到第二個(gè)刺激物。在復(fù)合器的實(shí)驗(yàn)中，儀器上有一個(gè)指針在刻有一百刻度的度盤上迅速地轉(zhuǎn)動(dòng)著，指針經(jīng)過一定度數(shù)的時(shí)候，就會(huì)響起鈴聲。受試者的任務(wù)是在鈴響的時(shí)候，說出指針?biāo)傅亩葦?shù)。實(shí)驗(yàn)表明，受試者通常不能說出鈴響時(shí)的準(zhǔn)確度數(shù)，而所說出的卻是鈴響之前或之后的度數(shù)。這就表明他的注意先是指向于一個(gè)刺激物（鈴聲或指針的位置），而在稍遲一些時(shí)間，才指向另一刺激物。另外的研究還證明，嚴(yán)格地同時(shí)給予兩耳以不同的信號，感受它們也是有困難的。當(dāng)受試者預(yù)先有意識地選擇聽取一耳的信號，或者將某一耳的信號增強(qiáng)，才能感知這一耳的信號。所以，注意的分配是需要條件的。（二）影響注意分配的條件1．主體對進(jìn)行的幾項(xiàng)活動(dòng)的熟悉程度 人們在同時(shí)進(jìn)行幾項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，往往需要進(jìn)行注意的分配，但并不是在任何情況下都可以實(shí)現(xiàn)分配。當(dāng)活動(dòng)主體對同時(shí)進(jìn)行的幾項(xiàng)活動(dòng)都較為熟悉，甚至有些已經(jīng)達(dá)到自動(dòng)化的程度時(shí)，注意的分配就較為容易實(shí)現(xiàn)；反之，如果主體對活動(dòng)都比較陌生，則難于進(jìn)行注意分配。如在學(xué)習(xí)新的技能的時(shí)候，注意分配往往較難。但有時(shí)在進(jìn)行幾項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，其中有一項(xiàng)較為陌生，但其它幾項(xiàng)都很熟悉的情況下，也可以實(shí)現(xiàn)注意的分配。2．同時(shí)進(jìn)行的幾項(xiàng)活動(dòng)的性質(zhì)及其關(guān)系 一般說來，在幾種動(dòng)作技能上實(shí)現(xiàn)注意的分配較為容易，如邊歌邊舞；而在幾種智力活動(dòng)上分配注意則較為困難，如邊演講邊進(jìn)行復(fù)雜的心算。為了能夠很好地分配注意，必須在同時(shí)進(jìn)行的幾種活動(dòng)之間建立一定的聯(lián)系。這需要通過練習(xí)把復(fù)雜的活動(dòng)形成一定的聯(lián)系系統(tǒng)，使其達(dá)到“自動(dòng)化”的程度，在需要的時(shí)候就很容易把整個(gè)活動(dòng)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)出來。例如汽車司機(jī)駕駛汽車的復(fù)雜動(dòng)作，通過訓(xùn)練以后，能夠形成一定的動(dòng)作系統(tǒng)，他差不多不需要特別的努力，就可以很好地完成駕駛動(dòng)作，并且他的注意還可以分配在其它與駕駛有關(guān)的事情上。四、注意的轉(zhuǎn)移（一）什么是注意的轉(zhuǎn)移注意的轉(zhuǎn)移是指人有意地把注意從一個(gè)對象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對象上，或從一種活動(dòng)轉(zhuǎn)移到另一種活動(dòng)上。如在活動(dòng)中，從一個(gè)任務(wù)轉(zhuǎn)向進(jìn)行新的任務(wù)，往往就會(huì)需要進(jìn)行注意的轉(zhuǎn)移。（二）影響注意轉(zhuǎn)移的因素1．原有注意的強(qiáng)度 注意轉(zhuǎn)移的快慢與難易往往與原有注意的緊張度有密切的相關(guān)。原有注意的強(qiáng)度越大，緊張度越高，就越難進(jìn)行注意的轉(zhuǎn)移；反之，則較為容易。2．新的注意對象的特點(diǎn) 新的注意對象在特征上與注意主體的興趣和需要越符合，越容易實(shí)現(xiàn)注意的轉(zhuǎn)移；反之，則較為困難。3．注意主體的神經(jīng)過程的特點(diǎn) 主體的神經(jīng)活動(dòng)的靈活性往往會(huì)直接影響注意轉(zhuǎn)移的難易。神經(jīng)過程靈活性較強(qiáng)的人，注意的轉(zhuǎn)移也容易發(fā)生；神經(jīng)過程缺乏靈活性的人，注意轉(zhuǎn)移則較為困難。第五節(jié) 注意規(guī)律在教學(xué)中的運(yùn)用（自學(xué)）課后作業(yè)：1．小李被通知聽一個(gè)報(bào)告會(huì)。一看課題，很失望，但他是一個(gè)很懂得尊重別人的人，所以，便集中精力認(rèn)真聽。聽著聽著，竟越來越感興趣，甚至入迷了。試運(yùn)用注意的有關(guān)知識，分析小李的心理變化過程。2．一個(gè)人在高度注意某一事物時(shí)，常會(huì)對周圍事物“視而不見，聽而不聞”。3．一目十行。4．一心兩用。參考資料：人民教育出版社師范教材中心：《心理學(xué)》，人民教育出版社韓永昌主編：《心理學(xué)》，華東師范大學(xué)出版社張厚璨主編：《大學(xué)心理學(xué)》，北京師范大學(xué)出版社課后分析：本章學(xué)生對知識掌握的情況比預(yù)想的好，可能是由于學(xué)生在中學(xué)有一定的生理學(xué)知識的緣故，加之學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)很好，所以，基礎(chǔ)理論掌握情況較好。但通過作業(yè)可以反映出學(xué)生對知識的應(yīng)用能力明顯欠缺，對知識的理解不夠深刻。在以后的教學(xué)中，要注意：多舉實(shí)例并把分析過程展示給學(xué)生，幫助學(xué)生理解知識的內(nèi)涵及應(yīng)用范圍，使學(xué)生能夠做到舉一反三；增加課堂練習(xí)。