初中語文學(xué)科教師課標(biāo)與教材知識測試題-資料下載頁
2025-06-07 17:04本頁面
【正文】 異好不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，因此需要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；（2）教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價(jià)方式的設(shè)計(jì)不僅適應(yīng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，而且有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成；（3）語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，亦應(yīng)該積極倡導(dǎo)。在新課標(biāo)提出以前，教材是課程實(shí)施的唯一資源，教材處于教學(xué)中心地位，教師要求學(xué)生背教材，記教材，即教師是在“教教材”。在新課標(biāo)中，提倡“用教材教”， 就是要創(chuàng)造性地理解和使用教材，并開發(fā)其它課程資源，實(shí)現(xiàn)新課程“人本”教育理念，使教材更好地服務(wù)于師生。 “用教材教”不是“教教材”，也不是脫離教材。教材仍是重要課程資源，關(guān)鍵是怎么用，怎樣用好。我認(rèn)為用好教材須做到以下幾點(diǎn)：（1）領(lǐng)會教材精神，做到心中有數(shù)。（2）關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，挖掘豐富的課程資源。（3）充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的創(chuàng)造力來分析教材、挖掘教材、超越教材、發(fā)展教材。（1）語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中教學(xué)；（2）學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。（3）教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。 第二部分 教材（70分）一、（3分） ①臘—蠟 ③味—位 ④生—聲 ⑦四—駟 ⑧倉—滄 ⑨事—是（4分）（1）擬人 （2）排比 （3）比喻（互喻） （4）對偶 （5）頂真二、（4分） D B三、（6分）（1）（4分）頷聯(lián)寫洞庭的壯闊景象，襯托了作者心憂天下的博大胸襟，洞庭湖的闊大與作者胸襟的博大，可謂相得益彰；頸聯(lián)寫個人的不幸遭遇，但是在個人遭遇與國家命運(yùn)的之間，作者卻置個人于度外，從而更加突出了作者“位卑未敢忘憂國”的思想感情。（2）（2分）全詩以自敘和抒情為主，真摯感人；寫景只是三、四兩句，既是實(shí)寫，又寓想象，一“坼”一“浮”，把洞庭湖的氣象描繪得壯闊而又生動。四、（4分） 翠柳迎春千里綠；黃牛耕地萬山金。 桃李滿園春錦繡；芝蘭繞階座凝香。五、（22分）（一）（10分）（4分）① 輟：停止 ② 苦：苦于 ③ 唱：通“倡”，倡導(dǎo)④ 怪：，以…為怪 （意思對即可。）(2分)現(xiàn)在逃亡也是死，做大事也是死，同樣是死，死于國家大事可以嗎？（只要能通俗的語言把意思闡述出來即可。）（4分）①置書魚腹；②篝火狐鳴。（二）（12分） （4分）山不一定要高，有了仙人就著名了。水不一定要深，有了龍就靈異了。這雖是簡陋的房子，只是我的品德美好（就不感到簡陋了）。青苔碧綠，長到臺階上，草色青蔥，映入簾子中。與我談笑的是博學(xué)的人，往來的沒有不懂學(xué)問的人?？梢詮椬鄻闼氐墓徘?，閱讀珍貴的佛經(jīng)。沒有嘈雜的音樂擾亂兩耳，沒有官府公文勞累身心。它好比南陽諸葛亮的茅廬，西蜀揚(yáng)子云的玄亭。孔子說：“有什么簡陋的呢？” （8分）① 把自己比喻成諸葛亮及楊雄以點(diǎn)題“斯是陋室，惟吾德馨”?？鬃釉疲骸坝械抡呔又?，何陋之有？”突出自己只要有高尚的品德，便覺得陋室不陋。并用來再次強(qiáng)調(diào)“陋室不陋”。②作者將其陋室比作“諸葛廬”、“子云亭”，我們說這不但不過分，更突出了陋室主人“安貧樂道”之心，所以說“何陋之有”。 這篇銘文運(yùn)用托物言志的表現(xiàn)方法，通過贊美簡陋的居室，表達(dá)了作者不慕榮利，保持高尚節(jié)操的愿望和不求聞達(dá)、安貧樂道的生活情趣。 從這篇文章，我們可以看出作者追求之高雅，精神之富有，使人感受的是陋室不陋，就是直接描寫陋室的詞句“苔痕上階綠，草色入簾青”，也讓人體會不到一點(diǎn)“陋”意，給人更多的則是郁郁蔥蔥的青草掩映下的小屋，充滿了勃勃生機(jī)。真是陋室不陋。六、作文滿分30分。評分以題意、內(nèi)容、語言、文體為重點(diǎn)，全面衡量一等級（30—26分）切合題意，中心突出，內(nèi)容充實(shí)，感情真切，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語言流暢精煉，字體工整，符合文體要求。二等級（25—21分） 符合題意，中心明確，內(nèi)容較充實(shí)，感情真實(shí)，結(jié)構(gòu)完整，語言通順，字跡清楚，大體符合文體要求。三等級（20—16分） 基本符合題意，中心基本明確，內(nèi)容單薄，感情基本真實(shí)，結(jié)構(gòu)基本完整，語言基本通順，字跡潦草，大體符合文體要求。四等級（15分以下） 偏離題意，中心不明或立意不當(dāng)，沒有內(nèi)容，感情虛假，結(jié)構(gòu)混亂，語病多，字跡難辨，不符合文體要求。在確定了等級的同時，凡思想深刻，敘事或議論風(fēng)生，縱橫捭闔的特優(yōu)文章，要敢打高分，直至滿分；凡思想蒼白，敘事或議論平淡，缺乏層次的文章不能誤判高分，只能按一般議論文章標(biāo)準(zhǔn)去如實(shí)賦分。凡能采取比較新穎的角度切入“材料”，闡明主題內(nèi)涵與精神，可視為亮點(diǎn)，提一個等級給分，直至滿分；缺題目扣2分；每一個錯別字扣1分，重復(fù)不計(jì)，扣滿5分為止；完篇不足字?jǐn)?shù)，每少50字扣1分，扣滿2分為止；未寫完的，不再扣字?jǐn)?shù)不足分。確認(rèn)了的篇幅2/3以上文字與已發(fā)表作品雷同或套做的作文，最高扣分不超過5分。初中語文學(xué)科教師課標(biāo)與教材知識測試題 第 10 頁 共 10 頁
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