二元一次方程組及其解法習(xí)題課-資料下載頁
2025-06-07 14:04本頁面
【正文】 多變，巧妙的把同類問題放在一起讓學(xué)生去感受和體驗、總結(jié)，使原本被動的行為在遷移默化種變?yōu)樽杂X行動，有利于激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、靈活轉(zhuǎn)換、獨立思考的能力，提高訓(xùn)練效率，使學(xué)生對概念、性質(zhì)的理解逐漸加深，對概念的本質(zhì)有了更清晰的認(rèn)識。 在習(xí)題的挑選中，我根據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)內(nèi)容，精心選擇．使精選的習(xí)題具有“典型性和代表性”，通過對這些題的分析，使學(xué)生掌握分析和解決同類問題的思路和方法，能舉一反三；題目安排從易到難，形成梯度，雖然起點低，但最后要求較高，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；同時引導(dǎo)學(xué)生通過適量的解題訓(xùn)練，及時總結(jié)和反思[如解題思路、方法、規(guī)律和體會（包括解題經(jīng)驗與教訓(xùn)）等等]。逐步總結(jié)出分析問題的方法與技巧，提高解題能力。而且鼓勵學(xué)生開動腦筋，通過類比、聯(lián)想、遷移或延拓，挖掘習(xí)題中的潛在成果，進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)和創(chuàng)新精神。 本課改變一些傳統(tǒng)的教學(xué)方式，面向全體學(xué)生，體現(xiàn)出教師的教與學(xué)生的學(xué)的雙邊、雙向活動，將講、練、思三者有機(jī)的結(jié)合起來，采取“疑點啟發(fā)、重點講授、難點討論”的方式創(chuàng)造條件讓學(xué)生多動口、多動手、多動腦，激發(fā)學(xué)生全方位“參與”問題的解決，通過教師的引導(dǎo)、誘導(dǎo)、指導(dǎo)和輔導(dǎo)下的學(xué)生實踐（如討論、講解、評價、置疑、答辯、小結(jié)等），充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動全體學(xué)生主動參與教學(xué)，師生共同研討，形成教與學(xué)的融合。從教學(xué)效果看，學(xué)生興趣濃厚、參與程度較高，尤其是例題3和例題4，讓學(xué)生跳一跳能摘到果子，使學(xué)生獲得成就感。但也存在一些遺憾和不足，由于課的容量較大，對一部分能力相對較差的學(xué)生有些消化困難，只能采取課后個別輔導(dǎo)等方式進(jìn)行彌補。思考題由于學(xué)生對方程、方程組的解的概念理解不深，除一部分優(yōu)秀生外，較多學(xué)生感覺困難較大，需要多次練，反復(fù)做才能較好掌握，因此在隨后的教學(xué)中作了進(jìn)一步的講授和練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生逐步去認(rèn)識，加深學(xué)生對方程組解的概念的理解。打印時間：20227
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