【正文】 識并妥善組織競賽的方法和措施。（3） 客觀分析學(xué)習(xí)競賽對激發(fā)學(xué)習(xí)動機的作用。4. 遺忘進程不僅受到時間因素的影響還受到以下因素的影響：（1） 識記材料的性質(zhì)。（結(jié)合實際進行論述）（2） 識記材料的數(shù)量（結(jié)合實際進行論述）。（3） 學(xué)習(xí)的程度（結(jié)合實際進行論述）。（4） 識記材料的序列位置（結(jié)合實際進行論述）。5．（1）激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)造性；（2）培養(yǎng)發(fā)散思維與集中思維相結(jié)合的能力；（3）培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的直覺思維能力，運用靈感與頓悟，敏銳捕捉信息，快捷地解決問題；（4）進行創(chuàng)造性活動，培養(yǎng)創(chuàng)造性人格。6． 練習(xí)與技能進步的關(guān)系：技能水平隨練習(xí)而提高；練習(xí)過程中的高原現(xiàn)象；練習(xí)成績的起伏現(xiàn)象；技能形成過程中存在個體差異。有效練習(xí)的條件：明確練習(xí)的目的要求，增強學(xué)習(xí)動機；幫助學(xué)生掌握正確的練習(xí)方法和知識；循序漸進，由易到難，由簡到繁；正確掌握練習(xí)速度，保證練習(xí)質(zhì)量；適當(dāng)安排練習(xí)次數(shù)和時間；練習(xí)方式多樣化；及時反饋。（評分要求：只答要點，未能結(jié)合實際進行具體闡述者，酌情扣35心理學(xué)試卷五、單項選擇題：每題一分，共10分。20．下列選項中，哪項完整地表達(dá)了心理學(xué)的研究對象？ [ ｄ ] A 心理過程及其規(guī)律 B 情緒人格及其規(guī)律 C 生理現(xiàn)象及其規(guī)律 D 心理現(xiàn)象及其規(guī)律 21．心理現(xiàn)象的產(chǎn)生方式是 [ ｃ ]A 精神活動 B 反射活動 C 意識活動 D 技能活動 22．學(xué)生閱讀時常使用劃重點線的策略，這是利用了知覺的哪一種基本特性？ [ ａ ] A 選擇性 B 理解性 C 整體性 D 恒常性 23．一個較長的學(xué)習(xí)內(nèi)容，首尾部分記憶效果好，中間部分遺忘較多，這是受下列哪種選因素的干擾？ [ ｄ ] A 消退和干擾抑制 B 倒攝和干擾抑制 C 前攝和消退抑制 D 前攝和倒攝抑制 24．高級神經(jīng)活動類型中，“強—平衡—不靈活”型與下列哪種氣質(zhì)類型相對應(yīng)？[ ａ ] A 多血質(zhì) B 膽汁質(zhì) C 粘液質(zhì) D 抑郁質(zhì) 25．下列哪種選項屬于一般能力的范疇？ [ ａ ] A 記憶能力 B 創(chuàng)造能力 C 運用能力 D 社交能力 26．注意的兩種最基本的特性是 [ ｂ ] A 指向性與選擇性 B 指向性與集中性 C 指向性與分散性 D 集中性與緊張性27．“人逢喜事精神爽”，這是受人的下列哪種情緒影響所致？ [ ｂ ] A 激情 B 心境 C 熱情 D 應(yīng)激28．教師在直觀教學(xué)時，應(yīng)用“變式”方法的目的在于 [ ] A 激發(fā)興趣 B 引起注意 C 豐富想象力 D 分化概念29．個人的觀念與行為由于集體的引導(dǎo)或壓力，而向與大多數(shù)人相一致的方向變化的現(xiàn)象，稱為 [ ｃ ] A 從眾 B 依從 C 服從 D 遵從六、填空題：每空一分，共10分。30．思維的過程包括分析與綜合、 、 系統(tǒng)化與具體化。31．人的情緒是以 為中介的反映形式，情緒的最重要的外部指標(biāo)是 。32．平時人們所說的“一心二用”是指注意品質(zhì)的 特性。其基本條件是，同時進行的兩項活動中必須有一種是 的。33．智力技能形成可分為三個階段：原型定向、 、 。34．根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，人類由低到高的五種基本需要是：生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、 的需要和 的需要。七、簡答題：每題6分，共18分。35．能力與知識、技能的關(guān)系。36．簡述助人行為的促進策略。37．如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維？八、論述題：本題滿分12分。38．結(jié)合教育教學(xué)實際并運用有關(guān)動機理論，分析如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機？參考答案心理學(xué)部分五、選擇題 六、填空題30．比較 抽象與概括 31. 需要 面部表情 32. 分配 自動化33．原型操作 原型內(nèi)化 34. 尊重 自我實現(xiàn)七、簡答題答案要點35．（1）能力與知識、技能的聯(lián)系：① 知識、技能是能力形成的基礎(chǔ)，并推動能力的發(fā)展；② 能力制約知識、技能的掌握水平，影響知識、技能的學(xué)習(xí)進度。（2）能力與知識、技能的區(qū)別： ①知識是認(rèn)知經(jīng)驗的概括，技能是活動方式的概括，能力是心理水平的概括；②知識、技能的掌握并不必然導(dǎo)致能力的發(fā)展，知識、技能的掌握只有達(dá)到熟練程度，通過廣泛遷移，才能促進能力的發(fā)展。36．（1）增強責(zé)任明確性與人際相互作用； （2）提供親社會行為榜樣； （3）將助人行為歸因于利他動機； （4）運用社會影響策略； （5）進行社會助人行為的社會實踐。37．（1）激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)造性動機； （2）培養(yǎng)發(fā)散思維與集中思維相結(jié)合的能力； （3）培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的直覺思維能力； （4）進行創(chuàng)造性的活動，培養(yǎng)創(chuàng)造性人格。八、論述題答案要點38．（具體內(nèi)容詳見第七章第三節(jié)） （1）闡述學(xué)習(xí)動機理論?？梢栽敿?xì)闡述一種學(xué)習(xí)動機理論，也可以簡述多種學(xué)習(xí)動機理論。 （2）運用所闡述的理論提出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的措施?？梢砸苑N學(xué)習(xí)動機理論為基礎(chǔ)進行深入的論述，也可以以多種學(xué)習(xí)動機理論為基礎(chǔ)進行概括性論述。 （3）結(jié)合教育教學(xué)實際進行論述?？梢允褂靡粋€實例貫穿始終，也可以使用多個實例進行論述和說明。6