七年級科學第1章第7節(jié)科學探究教學設計-資料下載頁
2025-06-07 13:44本頁面
【正文】 同時應了解學生原有的知識結構、思維能力、實驗操作能力和語言表達能力，其實我敢不試教就在這個班上，主要是我對這個班是有著充分的信心，比如我事先進行了前調查,而且已經有了前面那么多節(jié)的教學，我對這個班的學生已經非常的了解了，問題就在于如何設計一個現象明顯、操作容易、又能引出問題的實驗，讓學生能夠討論起，從而自己發(fā)現一些問題。扎實自己的基本功我就發(fā)現我剛剛不知道該怎么備，還有一個主要原因是我自己對這節(jié)的模糊不清，可能在探究的過程中會出現什么問題，我一點都不清楚，再說了難聽一點該怎么探究我一點都不清楚，自己不會的東西，怎么引導學生呢？所以后我大量的時間都花在了查找大量的相關知識，比如天花和牛痘有關資料，enner的個人資料，腳印和身高的資料，科學探究到底是怎么回事等等，心里逐漸才有些底?，F在我越越發(fā)現《科學》這門的綜合性、開放性，在進行教學時，學生知識的廣博性和思維的發(fā)散性遠遠超出了我的想象，越越發(fā)現我的基本功不扎實，有時底氣不足，無法將學生往更高層次引導，幫助其更深層次的探究，可能再累還是得抽出時間學習，否則可能就無法適應新程的要求。本節(jié)得意的地方：學生的思維特別活躍，發(fā)散性強，比如上前我在網上查了，也問了很多人“如何區(qū)分生雞蛋和熟雞蛋”，我們只有轉、搖兩種方法，學生卻有摸、聞、舔、看、聽、轉、搖七種方法，還有一個人的腳有大有小的說法，腳會熱脹冷縮等，都是我們不曾想到的。另外學生自己能夠說出利用現在的網絡信息查找自己需要的資料，以及進行交流，非常的不錯。本節(jié)失敗的地方：由于害怕老師的引導過多，更主要的怕不知道如何描述才不顯得教條主義，回過頭想一想，教師適當的引導還是有必要的，很可能我從一個極端又走到了另一個極端，不敢說，不敢教，以為一說一教了，就又變成了不是科學探究了，因此在比較我們的探究和科學家的探究時，輕易地放過去了，沒有引導學生說出探究的基本過程，所以后面的探究感覺有些無序，不是很理想。因此我再想，教師如何把握一個度真的很重要，可看樣子又是一個看似簡單，其實真的要花多少工夫才能做到。、本節(jié)需要改進的的地方可以事先讓學生測好身高，腳印的長由于涉及到究竟該如何測，學生會提出很多問題，通過討論解答這些問題，可以使學生進一步明白科學的嚴謹性。因此，仍放在堂內測。但身高測沒有必要。教學中發(fā)現這可防止堂的混亂，有效地利用堂4分鐘，并且還應著重分析學生是如何對數據進行處理，這對學生的能力培養(yǎng)也非常重要。
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