【正文】 業(yè)需要的高技能人才和高層次人才，2010年啟動了“千名研究生人才培養(yǎng)計劃”，主要包括培養(yǎng)高潛力后備人才的“熊貓”計劃，培養(yǎng)中基層骨干人員的“金剛”計劃，培養(yǎng)高效運營團隊的“帝豪”計劃，以及培養(yǎng)國際化人才的“全球鷹”計劃。計劃旨在培養(yǎng)和造就汽車產業(yè)鏈各個環(huán)節(jié)、各個層次的領軍人物，采用吉利院校導師、合作院校導師和內部管理者導師相結合的“三導師制”培養(yǎng)模式，研究生論文課題完全來自企業(yè)運營和技術創(chuàng)新中的難題，畢業(yè)與否以難題的解決程度做評判標準。計劃注重“針對性”，培養(yǎng)過程體現“實戰(zhàn)性”，課程內容強調“實用性”， 避免了脫離實踐的弊端。今年吉利將招收第一個1000名研究生學員，以后每年增加1000名。四、創(chuàng)新人才開發(fā)培養(yǎng)機制 吉利始終把人力資源開發(fā)作為實現人力資本增值的重要手段，堅持以人為本，通過創(chuàng)建“人人是老師，人人是學生”系列分享活動，最大程度地激發(fā)員工學習動力，促進其成長。2008年以來，“知識分享”活動累計舉行100余期，累計分享數萬人次，人均課時30多小時，數百位集團內外講師走上講臺與大家分享。同時，吉利還建立了20個崗位族群和68個崗位序列的員工職業(yè)生涯發(fā)展通道，為每一個吉利人提供了管理、專業(yè)、技能發(fā)展通道，讓員工在縱向、橫向發(fā)展通道中“自由”穿行，形成了星羅棋布的個人發(fā)展地圖。員工通過職業(yè)培訓，可以憑自己的業(yè)績和能力、興趣，在不同的崗位序列和發(fā)展通道中自由穿行，無論是外部招聘還是內部培養(yǎng)，只要業(yè)績優(yōu)秀，就有提升和發(fā)展的機會。　五、加強職業(yè)培訓基礎工作吉利積極組織力量開發(fā)適用于吉利的培訓教材，總結提煉生產制造、經營管理、項目實施、專業(yè)管理中的經典案例，先后編印了《吉利汽車技術手冊》等200多冊、1000多萬字的教材，組織專家編寫了汽車沖壓、焊裝、涂裝、總裝、品管五大工藝的技能培訓多媒體教材，拍攝了四大工藝及品管5140多個視頻標準化作業(yè)演示教學片段，形成了30余張標準化職業(yè)技能培訓多媒體教學光盤，編寫并出版了《職業(yè)技能培訓基礎知識》、《汽車裝調工培訓教程》等七套系列職業(yè)技能培訓指導叢書及試題庫，積極承擔了三項國家教材的編寫任務，參與汽車行業(yè)特有工種的國家職業(yè)標準編審。此外，吉利還建立了一支200余人專兼職的國家技能鑒定考評員、管理人員隊伍和60余名技能培訓師。通過培養(yǎng)和實踐鍛煉，目前吉利已擁有1600余名高級技工以上高技能人才、1200余人中級技工。2007年全國汽車裝調工大賽和2010年全國模具工職業(yè)技能大賽，吉利以優(yōu)異的成績在全國30多家企業(yè)、院校中成為佼佼者，連續(xù)兩次獲得全國團體冠軍，20余名選手分別獲得一、二、三等獎。今天的吉利，已取得了一些成績，但未來仍將面臨著更大的挑戰(zhàn)。吉利將發(fā)揮已有的職業(yè)教育和產業(yè)齊頭并進的獨特優(yōu)勢，繼續(xù)實施人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，大力加強職業(yè)培訓，打基礎，練內功，把自主創(chuàng)新不斷推向新的高度，為“中國制造”轉向“中國創(chuàng)造”培養(yǎng)優(yōu)秀人才，為中國汽車工業(yè)更好、更快地發(fā)展做出更大的貢獻！突出辦學特色 加快培養(yǎng)技能人才成都市技師學院成都市技師學院是國家級重點技工學校和國家級高技能人才培養(yǎng)示范基地。近年來，學校立足市場需求，突出辦學特色，創(chuàng)新辦學模式，積極探索技能人才培養(yǎng)新途徑。目前，全日制在校生規(guī)模達到9000余人，畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)多年保持在98%以上，年開展各類培訓近8000余人，為成都市經濟發(fā)展和就業(yè)工作做出了積極貢獻。一、以“1+10”集團化辦學為抓手，發(fā)揮龍頭示范作用2007年以來，成都市政府結合區(qū)域產業(yè)發(fā)展需求，對職業(yè)教育培訓資源進行整合，將成都市高級技工學校改建為成都市技師學院總院，并在各市（縣、區(qū)）新建了10所技師分院，形成了以“資源共享、錯位發(fā)展、以點帶面”為原則，以成都市技師學院為龍頭的“1+10”集團化辦學模式。一是資源共享。在專業(yè)建設上，總院和分院采用專題研究、觀摩學習等方式，共同就現有專業(yè)內涵建設、新專業(yè)開發(fā)、新課程體系建設、新教學方法實施推廣以及教學質量評價體系建設等方面，進行切磋和交流；在師資隊伍建設上，總院定期組織分院骨干教師進行專題培訓，共同開展教學研究和教學改革活動；在校內實訓基地建設上，總院在滿足本校學生實習教學需求的基礎上，也為分院學生提供實訓服務，切實提高全體學生的技能水平。二是錯位發(fā)展。為避免重復建設，總院和分院結合各自在技能人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，努力實現“專業(yè)設置錯位”、“辦學層次錯位”和“服務區(qū)域錯位”?！皩I(yè)設置錯位”，即總院開設專業(yè)，主要滿足市政府規(guī)劃的六大支柱產業(yè)發(fā)展需要，具有一定的通用性，如電工、機加工等，分院則根據市政府統一規(guī)劃的區(qū)域經濟發(fā)展定位，來設置具有地域特色的專業(yè)?！稗k學層次錯位”，即總院以培養(yǎng)高級工、預備技師等高技能人才為主，分院以培養(yǎng)中級技能人才為主。“服務區(qū)域錯位”，即總院主要為大成都范圍內各類企業(yè)輸送高技能人才，分院主要為當地企業(yè)輸送中級技能人才。三是以點帶面。總院和分院采用多種形式聯合辦學，重點通過加強聯辦專業(yè)建設，帶動分院地域特色專業(yè)的全面發(fā)展，提高整個集團的辦學質量。一方面，聯合舉辦五年制高級技工班，總院和分院骨干教師共同開發(fā)聯辦專業(yè)的課程體系，推廣新教學方法，并以此為切入點，推動分院教改教研工作；另一方面，聯合舉辦高級技工直升班，各分院在學生自愿基礎上，從機電類專業(yè)二年級學生中擇優(yōu)選拔出一批學生，開展直接培養(yǎng)高級技工的實驗班，總院提供教學指導和服務。幾年的實踐證明，“1+10”集團化辦學模式確實達到了相互支持、優(yōu)勢互補、共同發(fā)展、實現共贏的目標。二、深化校企合作，探索技能人才培養(yǎng)新模式校企合作是技工學校生存發(fā)展的內在需要，也是加快培養(yǎng)后備技能人才的有效途徑。幾年來，學校與上百家知名企業(yè)建立了良好合作關系，引導企業(yè)介入學生培養(yǎng)過程，探索和實踐了多種技能人才培養(yǎng)的成功模式，實現了校企共贏。一是入廠辦學模式。2006年，學校在成都市高新西區(qū)模具工業(yè)園租用近4萬平方米廠房，將學校辦進工業(yè)園區(qū)，建成了四川省首個高新技術公共實訓基地。學校與成都市進出口加工區(qū)、模具園區(qū)的企業(yè)緊密結合、彼此倚重、共同發(fā)展，第一時間了解企業(yè)的需求變化，為企業(yè)培養(yǎng)輸送了一大批急需的緊缺技能人才。二是引廠入校模式。學校有償提供場地和設備，將企業(yè)生產線遷至學校，利用企業(yè)成熟的技術、先進的工藝、熟練的技工和經驗豐富的管理人員，共建教學工廠，給學生創(chuàng)造真實的生產實訓環(huán)境。2007年，學校與美國怡得樂公司合作共建生產車間，接收學校學生實習和頂崗實訓，實現了生產車間與實訓教室合一，教學內容與工作任務合一，學生不僅了解了企業(yè)文化，而且提升了技能水平。三是定向培養(yǎng)模式。企業(yè)提前3至6個月到學校挑選學生組成定向班，由學校按照企業(yè)需求制定教學計劃開展教學，企業(yè)專家承擔學生的全部實訓課程，把以往學生適應生產崗位的“磨合期”消化在學校，實現企業(yè)需求與學校培養(yǎng)零對接。學校先后與莫仕（成都）公司、美國鐵姆肯公司等多家知名外企建立了定向培養(yǎng)關系，舉辦了多期企業(yè)冠名培訓班，為企業(yè)定向培養(yǎng)和輸送了上千名技能人才。四是校企共建模式。學校提供場地，企業(yè)提供設備，共同建設專業(yè)實訓基地。世界前100強公司德國博世集團贈送學校6套先進數控設備，建成了數控專業(yè)培訓基地。力士樂公司與學校共同開發(fā)培訓教材，接收教師到其大連分公司和德國總部培訓，為培訓本校學生和力士樂公司客戶儲備了一批合格師資，同時，吸納優(yōu)秀學生到企業(yè)就業(yè)，實現了校企雙贏。五是共同研發(fā)模式。企業(yè)以學校為依托，成立聯合攻關組，通過對新技術、新產品的研發(fā)，在基礎理論、技能和工藝研究上取得創(chuàng)新性科研成果。學校與廣東三向教學儀器設備公司合作開發(fā)的SX815F機電一體化實訓考核設備獲得國家專利，既提升了學校的技能人才培養(yǎng)水平，也為企業(yè)直接創(chuàng)造了經濟效益。六是主動服務模式。學校主動為合作企業(yè)的在職職工開展崗位技能提升培訓，通過與企業(yè)共同制定培訓方案，舉辦半脫產技師班、高級工班，提升職工技能水平。同時，還加強對畢業(yè)生跟蹤管理和服務，根據其所在企業(yè)需求，適時召回畢業(yè)生開展不脫產技能提升培訓，提升畢業(yè)生的專業(yè)技能，滿足企業(yè)不斷發(fā)展的技術技能要求。三、狠抓教學改革，提升學生職業(yè)能力 為不斷提升學生適應企業(yè)崗位需求的能力，促進學生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展，近年來，學校深入開展系列教學改革活動，注重提高學生的職業(yè)核心能力和綜合職業(yè)素養(yǎng)。一是實施教學質量教學改革工程。學校啟動了“基于職業(yè)能力培養(yǎng)的教學質量與教學改革工程”，確立了六個方面共18個建設項目，計劃用35年時間完成。今年，首先啟動了人才培養(yǎng)模式研究、行動導向教學模式應用研究、學年學分制建設、專業(yè)結構研究、公共文化課程功能及內容設置研究與實踐等五個項目，旨在進一步促進學校人才培養(yǎng)模式改革，健全教學管理制度。二是構建全新實用的課程體系。學校打破原有學科課程體系，構建工作過程系統化課程體系，緊緊圍繞職業(yè)活動的需求，開發(fā)了電子、數控、模具三個專業(yè)的典型工作任務和學習領域課程，重點培養(yǎng)學生的職業(yè)核心能力。同時，為在教學活動中滲透職業(yè)道德、職業(yè)責任、職業(yè)習慣等必備基本職業(yè)素質教育。學校建立了與真實生產環(huán)境基本相同的學習站，讓學生在真實的工作環(huán)境中學習如何工作；增設了通用職業(yè)素質訓練課程，努力提高學生綜合職業(yè)素養(yǎng)。三是搭建多種活動平臺。學校定期開展校園科技文化藝術節(jié)和技能節(jié)，項目設置突出職業(yè)特色，組織形式注重激發(fā)興趣，參加群體強調全員參與，活動實施體現學生主體，成為培養(yǎng)學生多元智能、提高職業(yè)核心能力的重要載體。四是構建多元教學評價體系。為了對教學改革活動進行科學、客觀地評價，學校設計了學生學習質量評價標準指標體系，包括專業(yè)知識、專業(yè)能力、社會能力和方法能力，由教師、學生本人、同學和企業(yè)共同成為評價的主體，評價方法突出形成性評價。新評價標準與國家職業(yè)技能標準和企業(yè)崗位要求對接，提高了人才培養(yǎng)的適用性。下一步，我校將認真學習和貫徹落實這次會議要求，緊密結合地方經濟發(fā)展、產業(yè)結構調整和勞動者素質提高的需要，進一步發(fā)揮優(yōu)勢，突出特色，改革創(chuàng)新，為加快技能人才培養(yǎng)、促進就業(yè)做出新貢獻。開放辦學興職教 服務民生創(chuàng)特色濟南市歷城職業(yè)中專濟南市歷城職業(yè)中專是首批國家級重點職校。1976年8月建校，，教職工199人，學歷教育在校生5399人。現開設數控、機電、汽修、計算機、財會等專業(yè)。其中，機電、計算機、電子技術為省級骨干示范專業(yè)，數控實訓基地為省級示范基地。我校是全國科教興農先進單位、國家級星火培訓學校、山東省百所骨干示范學校、濟南現代制造業(yè)職教集團牽頭學校、濟南市人社局勞動就業(yè)培訓基地。我校先后榮獲國家級榮譽12個，省級榮譽27個，市級榮譽48個。在多年的實踐和探索中，學校逐步形成四大辦學特色：“工廠化”的辦學模式、“股份制”的校企合作、“集團化”的發(fā)展思路、“多方位”的人才培養(yǎng)。近年來，濟南市城市化進程迅速，一大批城鄉(xiāng)勞動者迫切需要掌握一種勞動技能或實現技能再提高。為此，學校確立“辦開放的大職教”思路，除常規(guī)學歷教育外，積極開展職業(yè)技能培訓，將學校打造成為農村勞動力轉移培訓、城鎮(zhèn)居民再就業(yè)和勞務輸出培訓的主陣地，為濟南市經濟社會發(fā)展培訓一大批高素質勞動者。一、抓住三個關鍵，確保培訓實效一是廣泛宣傳，多方聯動。讓有培訓需求人員知道“什么時間有培訓、培訓內容是什么”是開展培訓的前提。為此，學校利用當地農村大集，；發(fā)送手機短信2500條；制作展板20余塊；發(fā)動學生利用雙休日回鄉(xiāng)宣傳十余次；邀請周邊鎮(zhèn)村領導及村民代表參觀學校50余次。通過廣泛宣傳，多方聯動，讓農民和失業(yè)人員了解了黨的惠民政策，明晰了培訓項目，有效扭轉了職業(yè)技能培訓的被動局面，職業(yè)技能培訓工作逐漸變得主動、活躍甚至搶手。近三年來，在歷城職業(yè)中專校內，農民學員排隊培訓、下崗職工雙休日充電成為學校獨特的風景；不少村委會和居委會嘗到培訓的甜頭，主動找到學校追加培訓，學校、農民、失業(yè)人員、用人單位都從中獲益。二是扎實培訓，多層推動。讓參訓學員“來了能學會、學了就學好”是培訓工作的核心。學校結合勞動力市場人才需求調查，為前來培訓的失地農民、下崗工人量身定做，有針對性地開設培訓項目、實施教學，真正做到把準方向、落實細節(jié)。在培訓專業(yè)設置上，根據市場需求，開設機加工、鉗工、電焊、水暖、計算機、餐飲、電子電工、花卉園藝等多種實用技能專業(yè)。在管理中，制定科學完善、周密實用的計劃，調配理論精湛、技能嫻熟的專業(yè)師資，配置先進高檔的實訓設備，選編科學合理、實用好用的教材。在教學上，對培訓專業(yè)、開設課程、培訓目標、培訓時間等都有明確規(guī)定，任課教師都能立足所教專業(yè)的特點，做到每一專業(yè)有計劃、每一堂課有教案、每一學員有考核，切實保證人人能學會、學好。三是就業(yè)轉移，全方位互動。“有技能、能就業(yè)、能致富”是參訓學員的最大夢想。為此，學校利用與企業(yè)建立的勞務輸出信息網絡，為學員搭建就業(yè)安置綠色通道。學校還積極探索學校工廠化辦學模式，成立“濟南振邦科貿中心”，下設餐飲、機電公司，給廣大參訓學員提供了一定的實習機會和就業(yè)崗位。二、突出四大優(yōu)勢，提升培訓效果一是師資優(yōu)勢。目前，學校高、中級教師占教師總數70%，專業(yè)教師職業(yè)資格證書持證率達100%，這支理論精湛、技能嫻熟的教師隊伍為開展職業(yè)技能培訓提供了重要的智力保障。二是實訓設施優(yōu)勢。學校擁有濟南市最大的實訓中心，擁有數控車床、普通車床、加工中心、電焊設備等1213臺（套），聯想等品牌計算機1000臺，設備總價值3000余萬元，為開展職業(yè)技能培訓工作提供了充足的設備保障。三是區(qū)位優(yōu)勢。學校位于濟南東部開發(fā)區(qū)中心地段，周邊有大量的失地農民需要培訓，新區(qū)的快速發(fā)展也提供了很多就業(yè)崗位，區(qū)位優(yōu)勢為學校開展勞動力轉移培訓和再就業(yè)培訓提供了很大的便利。四是就業(yè)優(yōu)勢。學校采取校企合作、訂單培養(yǎng)、行業(yè)聯手、互惠雙贏等措施，構建起完善的就業(yè)服務體系，先后與中國重汽、濟鋼集團、濟南輕騎鈴木、濟南將軍集團等40余家知名企業(yè)建立了勞務輸出信息網絡，提供就業(yè)崗位5000多個。三、帶著一種感情，彰顯職教情懷近年來，我校為更好地發(fā)揮職校服務經濟、服務社會的功能，想民眾之所想，急民眾之所急，把職教辦到社區(qū)街巷、辦到生產現場、辦到鄉(xiāng)間地頭，將各種職業(yè)技能培訓真正辦到老百姓的心坎上。以為失地農民工舉辦的農村勞動力轉移培訓為例，學校從參訓農民的角度考慮，幫助他們解決參訓的實際困難，采取“兩不兩免”政策，“兩不”即不計成本，不打折扣；“兩免”即免收學費，