【正文】 能、新軟件，并會派專業(yè)人員到各校進行軟件及功能的升級，以便老師能輕松上課。（二） 財政預算撰寫文章報道刊登上報 單位（元） 6000邀請教育行業(yè)人士代言 單位（元） 50000廣告費用 單位 (元) 100000參加社會公益活動 單位（元） 100000舉辦大型活動比賽 單位（元） 40000捐贈電子白板 單位（元） 1000000聘請推銷人員 單位（元） 200000其他費用 單位（元） 40000四 評估方案（一） 銷售前問卷調(diào)查（針對學生）1.、 你所在的學校是否有使用電子白板？*A、有 B、 沒有 2.、 教師上課經(jīng)常使用電子白板嗎？*A、不，只有公開課使用 B 、幾乎每節(jié)課都使用 C、個別科目上課才使用 3.、 你認為電子白板與傳統(tǒng)教學方式相比哪個效果好？*選出你認為最好的一項A、電子白板 B、計算機加投影 C、黑板 4.、 你覺得電子白板更適合用于哪個科目的使用？（多選題）*A、語文 B、數(shù)學 C 、英語D、物理E、化學F、生物 G、歷史 H、地理 I、政治J 信息技術 K 藝術 L 體育 5.、你希望老師上課多使用電子白板嗎？*A、十分希望盡可能多使用 B、 不希望，非十分必要時不要使用 C、無所謂，根據(jù)老師的興趣 6.、教師是否有安排一些學生利用電子白板進行操作的環(huán)節(jié)？*A、有，而且經(jīng)常 B、有，但不經(jīng)常 C、沒有 7.、你認識使用電子白板進行學習，能提高課堂的交互性嗎？*A、能，很大程度上提高 B、一般，個別時候有些作用 C、不能，根本沒有交互性 8.、你覺得在課堂學習中電子白板的使用優(yōu)勢在于？*A、交互性很強，提高師生互動 B、配套教學資源很豐富，教師可以隨時使用資源科 C、增強課堂學習的有趣性 D、輔助功能十分強大，起到很高的輔助教學功能 E、其他 9.、你的的電子白板的缺點主要是？*A、視覺范圍太小 B、投影光線對眼睛有很大影響 C、操作十分復雜，浪費教學時間 D、并不是所有的老師都能夠很好地駕馭電子白板 E、其他 10.、在課堂教學中，你覺得利用電子白板進行教學，視覺效果如何？*A、很好，觀看起來很舒服 B、一般，沒有多大感覺 C、很差，光線刺眼且反光 11.、你覺得使用電子白板進行教學，總體學習效果的變化？*A、學習效果明顯優(yōu)于其他 B、學習效果沒有多大變化 C、學習效果比之前更差 12.、你覺得使用電子白板對你理解一些抽象的學習內(nèi)容，是否有一定幫助？*A、幫助很大，形象了 B、幫助一般 C、完全沒有幫助 13.、你覺得電子白板中被教師運用至好的功能是？（多選題）*A、畫圖功能，在理科教學中老師經(jīng)常使用，方便快捷且形象 B、錄制功能，可以錄到某一教學片斷，方便對比教學 C、回放功能，可以對在白板上的所有操作進行回放，形成再生教學資源 D、聚光燈功能，可以對知識重點進行強調(diào) E、資源庫功能，豐富的教學資源，可以隨時調(diào)用 F、書學標準功能，可是隨時對課件進行標準 G、其他 ，你覺得能夠調(diào)動學生的積極性嗎？*A、能 B、不能 ？（二） 銷售后信息反饋[教師調(diào)查]教師是電子白板最直接的應用主體。為了深入了解電子白板在中小學的實際應用現(xiàn)狀，本刊編輯部面向全國中小學教師進行了一項問卷調(diào)查。此次調(diào)查通過網(wǎng)站、論壇、Email等多種渠道發(fā)放和收集調(diào)查問卷，其間得到了中國電子白板教育網(wǎng)（）的大力支持。以下是對調(diào) 查結果的統(tǒng)計分析。調(diào)查顯示，2006年前就使用電子白板的教師只有5%，而從2007年、2008年、2009年開始使用電子白板的教師分別有28%、19%和30%。這反映了電子白板在國內(nèi)中小學中的應用主要是從2006年后開始的。調(diào)查顯示，有57%的教師將電子白板應用于隨堂課教學，33%用于公開課，7%用于說課比賽，3%為其他。這說明教師使用電子白板，更多是為了提高常態(tài)課的教學效果，而不僅僅是為了在各類公開課、說課比賽中取得好名次。這也從一個側面說明了電子白板在常態(tài)教學中應用的生命力。教師對電子白板在教學中的應用效果普遍持肯定態(tài)度。有84%的教師認為電子白板能夠滿足教學需求，帶來教學效果上的提升；15%的教師認為對電子白板對教學效果有一定程度的提升，僅有1%的教師認為電子白板不會提升教學效果。參與調(diào)查的教師認為，電子白板的教學優(yōu)勢主要集中在提高學生的參與性、資源整合、直接板書、拖曳圖片、生成資源等方面。例如，“通過白板筆在白板上直接寫、畫、控，增強了美術學科教學過程的連貫性”；“對于英語學科，放大鏡和探照燈功能對學生形成一定的視覺沖擊，起到強調(diào)的作用，與學校100e資源軟件進行了資源整合，刮刮獎功能也可以很好地調(diào)動學生學習單詞的積極性”；“在語文教學中，對書寫內(nèi)容執(zhí)行拖曳、放大、旋轉(zhuǎn)、擦除、遮罩等動作，使豐富的主題資源在課堂教學中充分地發(fā)揮其應有的效能，也讓學生積極地參與到教學當中，大大提高了他們學習的自主性和積極性”；“在講課過程中形成的資源可用來讓學過的學生復習，還可以讓沒學過的學生共享”；“有利于及時反饋教學，有助于在教學過程中動態(tài)地調(diào)整教學方法與教學策略，優(yōu)化教學效果；很好地適應并照顧學生的思維路線”；“白板課件即時生成性強，過程性注釋可以得到保存與回放，白板課件中未預設的內(nèi)容可以根據(jù)課堂的實際情況即時生成與調(diào)整”。有60%的教師認為應當從教學設計的角度進行入手，如“電子白板課教學的成功與否，取決于教師的教學設計和教學實踐，取決于師生課堂教學的合作與互動”；“結合自己的課堂教學設計，將其功能有機、有效地服務于自己的課堂，而不是機械地堆積使用每一項功能”；“把白板的優(yōu)勢用在關鍵點上，起到畫龍點睛的作用”。另外有40%的教師認為，更好的掌握電子白板的功能是發(fā)揮其教學優(yōu)勢的前提。盡管不同白板之間的軟件功能有較大差異，但通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，教師們最常用的是板書、幕布、放大鏡、拖曳、拼接等功能，這些功能基本現(xiàn)在所有白板都具備。而教師應用電子白板開展教學的困難主要來自于技術問題。有近30%的教師認為自身對白板的各項功能操作不熟練，影響了教學上的應用。教師提出了較多的使用問題和改進建議，如“在使用中會出現(xiàn)反復定位不準、書寫故障、按鈕不靈敏等問題”；“硬件如投影和屏幕的位置變動造成投影變形”；“能否像黑板一樣，幾個人同時操作”；“光線照射給教師的眼睛帶來一定的不適”；“放大鏡、探照燈功能不容易操作”；“做好的課件拷貝到不同電腦上，尺寸和位置需要全部重新調(diào)整”；“資源庫的部分拼音字母只有英文手寫體”。有的教師期望，“短焦投影機+電子白板”應盡快進入課堂，電子白板的內(nèi)置資源應增強實用性、定期更新，希望手寫文本識別能隨意擦除等。這些建議應當引起電子白板企業(yè)的注意。對于電子白板企業(yè)所提供的服務，教師最強烈的建議是進行應用培訓（占65%），如售后技術培訓、升級后新功能的咨詢和指導、教學應用培訓等。另外，約20%的教師建議應經(jīng)常對白板進行維護和更新，約12%的教師則希望企業(yè)應加強相關的資源庫建設。調(diào)查顯示，目前在中小學中應用的電子白板的品牌種類較多，但主要集中在巨龍、鴻合和普羅米修斯三大品牌，%、%、22%。這說明一些品牌在市場中已經(jīng)獲得用戶的廣泛認可。而從用戶購買電子白板的情況來看，學校獨立購買的占了68%，區(qū)域統(tǒng)一購買的占了22%。這應當說明，以學校為主體更容易滿足教學的個性化需要。參考文獻[1] “PPT + 白板”叫板“粉筆+ 黑板”[N ].. [2] 中學語文教學黑板板書的重要性[J].文學教育（下），2010：127.[3] 完全多媒體教學之弊端分析[J].化工高等教育，2005：62 63[4] 摘自《粉筆塵對教師健康危害的研究》 中國學校衛(wèi)生2002年4 月第23卷第2 期作者：任志剛, 張亞增 , 程海明 , 林培華 , 董川作者單位：1 山西省疾病預防控制中心, 太原 030012。2 山西大學。第 24 頁