【導(dǎo)讀】《壹佰樂(lè)智慧教育云平臺(tái)》。西安睿尚信息科技有限公司

　　

【正文】 ，當(dāng)該分類有新問(wèn)題時(shí)，將自動(dòng)推送給用戶。 網(wǎng)上家訪 功能 功能描述 網(wǎng)上家訪 班主任或教師可以選擇要進(jìn)行家訪的學(xué)生家長(zhǎng)，然 后發(fā)起網(wǎng)上家訪，雙方通過(guò)文字圖片交流等進(jìn)行關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)方面的溝通交流，在家訪進(jìn)行過(guò)程中形成家訪記錄。網(wǎng)上家訪是信息化教育的另一大革新，有利于班主任或教師與學(xué)生家長(zhǎng)的密切聯(lián)系。 留言板 功能 功能描述 第 49 頁(yè) 共 108 頁(yè) 留言板 訪客可以在用戶的留言板上進(jìn)行留言，用戶可以進(jìn)行回復(fù)。網(wǎng)上留言板是一種用來(lái)記錄展示文字信息的載體，具有比較強(qiáng)的時(shí)效性和長(zhǎng)期性。 成長(zhǎng)記錄 功能 功能描述 成長(zhǎng)記錄 自動(dòng)將用戶在平臺(tái)上的重要互動(dòng)事件按日期進(jìn)行整理排列，形成具有日期連貫性的成長(zhǎng)記錄。成長(zhǎng)記錄記錄了用戶 發(fā)展目標(biāo) 、 學(xué)習(xí)態(tài)度與能 力發(fā)展目標(biāo) 、 交流與合作發(fā)展目標(biāo) 、 運(yùn)動(dòng)與健康發(fā)展目標(biāo) 等等。 光榮榜 功能 功能描述 光榮榜 將用戶所在組織獲得的各類獎(jiǎng)項(xiàng)和評(píng)分結(jié)果進(jìn)行公開公布。光榮榜是 榮耀或榮譽(yù)的文字公告，具有宣傳展模范示作用 。 個(gè)人榮譽(yù) 功能 功能描述 第 50 頁(yè) 共 108 頁(yè) 個(gè)人榮譽(yù) 將用戶個(gè)人獲得的各種榮譽(yù)進(jìn)行記錄和公布。個(gè)人榮譽(yù)是對(duì)個(gè)人的 品行、能力、才華等的正式的、綜合性的評(píng)價(jià)。 財(cái)務(wù)中心 功能 功能描述 消費(fèi)明細(xì) 將用戶在平臺(tái)的各類積分的使用明細(xì)進(jìn)行匯總，用戶可以按時(shí)間等進(jìn)行查詢統(tǒng)計(jì)。 在線充值 用戶可在線通過(guò)支付寶、財(cái)付通等進(jìn)行 在線充值，充值的結(jié)果將保存在充值記錄中供查詢。 申請(qǐng)?zhí)岈F(xiàn) 當(dāng)用戶的余額達(dá)到設(shè)定條件后，用戶可以申請(qǐng)?zhí)岈F(xiàn)，提現(xiàn)申請(qǐng)需由管理進(jìn)行審核。 個(gè)人設(shè)置 功能 功能描述 個(gè)人基礎(chǔ)信息 管理個(gè)人的姓名、性別等個(gè)人基礎(chǔ)信息，可更換自己的頭像圖片。個(gè)人信息是區(qū)別于他人最重要的特點(diǎn)。 第 51 頁(yè) 共 108 頁(yè) 業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)設(shè)置 修改登陸密碼等，教師可設(shè)置自己的代課信息、教材版本、課程進(jìn)度、時(shí)間等。班主任可以設(shè)置自己的班級(jí)基本信息。 第 52 頁(yè) 共 108 頁(yè) 第 7章 教育教學(xué)資源子系統(tǒng) 教輔資源 功能 功能描述 資源下載 教輔資源按區(qū)域及版本條款分類，按內(nèi)容類別分為試卷、教案、課件等，數(shù)量上目前已累計(jì)超過(guò) 200 萬(wàn)，并在持續(xù)增長(zhǎng)中。用戶可按照科目、教材、版本、章節(jié)、課節(jié)等分級(jí)查找，也可按關(guān)鍵字進(jìn)行模糊查找。 第 53 頁(yè) 共 108 頁(yè) 個(gè)人資源庫(kù) 校本資源庫(kù) 區(qū)域資源庫(kù) 全國(guó)資源庫(kù) 用戶可將自己教學(xué)過(guò) 程中生成的資源上傳到平臺(tái)上，并自主選擇是否共享及共享的范圍和價(jià)格。以此為基礎(chǔ)，用戶可形成個(gè)人資源庫(kù)，學(xué)校將形成校本資源庫(kù)，而區(qū)域則形成具有特色的區(qū)域資源庫(kù)。同時(shí)，全國(guó)資源庫(kù)也將不斷壯大，形成全國(guó)用戶共建共享的良好機(jī)制。 資源審核 學(xué)校用戶上傳資源由教研室或政教處進(jìn)行審核，確保上傳的資源是安全、優(yōu)質(zhì)的。 資源監(jiān)管 教育局可對(duì)各學(xué)校上傳的資源進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，可抽查學(xué)校共享的資源以確保資源的高質(zhì)量和安全性。 數(shù)字圖書館 第 54 頁(yè) 共 108 頁(yè) 功能 功能描述 圖書閱讀 數(shù)字圖書館以適合教育行業(yè)的分類作為基礎(chǔ)，提供了一個(gè)適合學(xué)生、家長(zhǎng)、教師閱讀的專用圖書館。圖書分為文字和圖片兩種格式，可在電腦上閱讀，也可在移動(dòng)終端上閱讀。 個(gè)人收藏 校本圖書館 區(qū)域圖書館 公共圖書館 用戶可將自己教學(xué)過(guò)程中編寫的圖書上傳到平臺(tái)上，并自主選擇是否共享及共享的 范圍和價(jià)格。學(xué)校在此基礎(chǔ)上將形成校本圖書館，而區(qū)域則形成具有特色的數(shù)字圖書館。同時(shí)，公共圖書館也將不斷壯大，形成全國(guó)用戶共建共享的良好機(jī)制。 第 55 頁(yè) 共 108 頁(yè) 圖書審核 學(xué)校用戶上傳圖書由教研室或政教處進(jìn)行審核，確保上傳的圖書是安全、優(yōu)質(zhì)的。 圖書監(jiān)管 教育局可對(duì)各學(xué)校上傳的圖書進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，可抽查學(xué)校共享的圖書以確保圖書的高質(zhì)量和安全性。 多媒體課堂 功能 功能描述 視頻觀看 多媒體課堂的內(nèi)容主要是由專家、一線教學(xué)老師等錄制的成套優(yōu)質(zhì)教學(xué)視頻為主，以年級(jí)、科目、版本進(jìn)行分類，便于用戶查找觀看。學(xué)生通過(guò)直觀的視頻學(xué)習(xí)，不僅可以促進(jìn)學(xué)生的立體思維發(fā)展也可以促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展。 第 56 頁(yè) 共 108 頁(yè) 個(gè)人視頻庫(kù) 校本視頻庫(kù) 區(qū)域視頻庫(kù) 全國(guó)視頻庫(kù) 用戶可將自己教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的錄播視頻發(fā)布到平臺(tái)上，并自主選擇是否共享及共享的范圍和價(jià)格。以此為基 礎(chǔ)，用戶可形成個(gè)人教學(xué)視頻庫(kù)，學(xué)校將形成校本視頻庫(kù)，而區(qū)域則形成具有特色的區(qū)域教學(xué)視頻庫(kù)。同時(shí)，全國(guó)視頻庫(kù)也將不斷壯大，形成全國(guó)用戶共建共享的良好機(jī)制。 視頻審核 學(xué)校用戶上傳的課程視頻由教研室或政教處進(jìn)行審核，確保上傳的資源是安全、優(yōu)質(zhì)的。 視頻監(jiān)管 教育局可對(duì)各學(xué)校上傳的視頻進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，可抽查學(xué)校共享的視頻以確保其質(zhì)量和安全性。 資源再生機(jī)制 功能 功能描述 智能采集機(jī)制 平臺(tái)具有智能云采集技術(shù)，當(dāng)用戶在平臺(tái)搜索內(nèi)容時(shí)，智能采集引擎將根據(jù)用戶輸入的關(guān)鍵字自動(dòng)在互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行采集并將最佳結(jié)果推送給用戶 ，幫助用戶積累資源。 第 57 頁(yè) 共 108 頁(yè) 激勵(lì)機(jī)制 平臺(tái)中凡是涉及用戶需要付出精力和時(shí)間并產(chǎn)生資源的功能上，都設(shè)置了相應(yīng)的積分價(jià)格，在用戶的再生資源被其它用戶獲取時(shí)，產(chǎn)生資源的用戶將獲得相應(yīng)的報(bào)酬，以此形成良好激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)更多的用戶千方百計(jì)改進(jìn)教學(xué)，提高資源質(zhì)量。 附加文檔 2020 年特崗教師招聘考試教育理論綜合知識(shí)試卷（滿分： 100 分） 一、單項(xiàng)選擇題（本大題共 13 道小題，每小題 1 分，共 13 分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的。請(qǐng)將正確選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)） ( )。 A. 終身教育 B. 普通教育 C. 職業(yè)教育 D. 義務(wù)教育 “泛智教育思想”，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是 ( )。 A. 培根 B. 夸美紐斯 C. 赫爾巴特 D. 贊科夫 、拓展型課程、研究型課程，這是 ( )。 A. 從課程制定者或管理制度角度劃分的 B. 從課程的功能角度劃分的 C. 從課程的組織核心角度劃分的 D. 從課程的任務(wù)角度劃分的 4.( )是指根據(jù)各級(jí)各類學(xué)校任務(wù)確定的對(duì)所培養(yǎng)的人的特殊要求。 A. 教育方針 B. 教育目的 C. 教學(xué)目標(biāo) D. 培養(yǎng)目標(biāo) 5.( )是教師最為常用的研究方法。 A. 觀察法 B. 訪談法 C. 實(shí)驗(yàn)法 D. 行動(dòng)研究法 6.( )是指視覺(jué) 系統(tǒng)分辨最小物體或物體細(xì)節(jié)的能力。 A. 視角 B. 視敏度 C. 視野 D. 明適應(yīng) ，用于衡量被試相對(duì)水平，用于以選拔為目的的測(cè)驗(yàn)是 ( )。 A. 常模參照測(cè)驗(yàn) B. 標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn) C. 目標(biāo)參照測(cè)驗(yàn) D. 團(tuán)體參照測(cè)驗(yàn) “三維目標(biāo)”是 ( )。 、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀 第 58 頁(yè) 共 108 頁(yè) 、情感、意志 、面向未來(lái)、面 向現(xiàn)代化 、人生觀、價(jià)值觀 ，提出了教育的最高目的是道德和性格的完善的教育學(xué)者是 ( )。 A. 杜威 B. 盧梭 C. 赫爾巴特 D. 夸美紐斯 10. 在構(gòu)成教育活動(dòng)的基本要素中，主導(dǎo)性的因素是 ( )。 A. 教育者 B. 受教育者 C. 教育措施 D. 教育內(nèi)容 11. 馬克思指出的實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是 ( )。 A. 理論聯(lián)系實(shí)際 B. 教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合 C. 知識(shí)分子與工農(nóng)相結(jié)合 D. 教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合 12. 某學(xué)生在研究事物時(shí)，容易受他人態(tài)度的影響，這位學(xué)生的認(rèn)知方式很可能屬于 ( )。 A. 場(chǎng)依存型 B. 場(chǎng)獨(dú)立型 C. 沖動(dòng)型 D. 沉思型 13. 人們對(duì)自己能否成功地從事某一行為的主觀判斷稱為 ( )。 A. 自我期待感 B. 自我歸因感 C. 自我預(yù)期感 D. 自我效能感 二、填空題（每空 1 分，共 15 分，請(qǐng)把答案填在題中橫線上） 14. 教育是對(duì)教育專制性、等級(jí)化和特權(quán)化的否定。 15. 教育學(xué)作為一門課程在大學(xué)里講授，最早始于德國(guó)哲學(xué)家。 16. 對(duì)學(xué)生是人的屬性的理解包含三個(gè)基本的觀點(diǎn)：學(xué)生是主體，學(xué)生是具有思想感情的個(gè)體，學(xué)生具有獨(dú)特的創(chuàng)造價(jià)值。 17. 感覺(jué)對(duì)比是同一感受器接受而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象，分和。 18. 自我控制主要表現(xiàn)為個(gè)人對(duì)自己行為的和，使之達(dá)到自我的目標(biāo)。 19. 教育心理學(xué)是應(yīng)用心理學(xué)的一種，是的交叉學(xué)科。 20. 奧蘇貝爾指出，一切稱之為學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī) ，至少包括三方面的內(nèi)驅(qū)力決定成分，其中被看作是學(xué)習(xí)的最重要和最穩(wěn)定的動(dòng)機(jī)。 21. 課堂氣氛作為教學(xué)過(guò)程中的軟情境，通常是指課堂里某種占優(yōu)勢(shì)的與的綜合表現(xiàn)。 三、辨析題（本大題共 3 道小題，每小題 5 分，共 15 分） 22. 動(dòng)機(jī)強(qiáng)度越高，越有利于取得成功。 23. 智力高者，創(chuàng)造力必定高。 24. 人類學(xué)習(xí)和學(xué)生學(xué)習(xí)之間是一般與特殊的關(guān)系。 四、名詞解釋（本大題共 5 道小題，每小題 2 分，共 10 分） 第 59 頁(yè) 共 108 頁(yè) 25. 教學(xué) 26. 學(xué)校課程 27. 有意注意 28. 社會(huì)抑制 29. 學(xué)習(xí)策略 五、簡(jiǎn)答題（本大題共 5 道小題，每小題 4 分， 共 20 分） 30. 為什么說(shuō)學(xué)生具有發(fā)展的可能性與可塑性？ 31. 促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的策略有哪些？ 32. 簡(jiǎn)述影響社會(huì)知覺(jué)的特點(diǎn)。33. 簡(jiǎn)述韋納的歸因理論。 34. 簡(jiǎn)述桑代克的三條主要的學(xué)習(xí)律。 六、論述題（ 11 分） 。 七、教育寫作題（ 16 分） 36. 先賢蘇格拉底有句名言“美德即知識(shí)”，后人對(duì)此提出質(zhì)疑“道德可教嗎”。請(qǐng)以“道德是否可教”為話題進(jìn)行寫作。文體不限，詩(shī)歌除外。 2020 年特崗教師招聘考試教育理論綜合知識(shí)試卷 參考答案及解析 一、單項(xiàng)選擇題 ［解析］ 終身 教育主張?jiān)诿恳粋€(gè)人需要的時(shí)刻以最好的方式提供必要的知識(shí)和技能。終身教育思想成為很多國(guó)家教育改革的指導(dǎo)思想。終身教育是為適應(yīng)科學(xué)知識(shí)的加速增長(zhǎng)和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的教育思想和教育制度。 ［解析］ 在《大教學(xué)論》中，夸美紐斯用一句話概括了他的泛智教育思想，那就是“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”。 ［解析］ （ 1）從課程制定者或管理制度角度，可分為國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程。（２）從課程任務(wù)的角度，可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程。（３）從課程功能的角度，可分為工具性課程、知識(shí)性 課程、技能性課程、實(shí)踐性課程。（４）從教育階段的角度，可分為幼兒園課程、小學(xué)課程、初中課程、高中課程。（５）從課程的組織核心角度，可分為學(xué)科中心課程、學(xué)生中心課程、社會(huì)中心課程等。 ［解析］ 略 ［解析］ 觀察法是教育科學(xué)研究最基本、最普遍的方法。觀察法是指在自然情境中對(duì)人的行為進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的系統(tǒng)觀察和記錄，然后對(duì)所做記錄進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)被觀察者心理活動(dòng)和發(fā)展的規(guī)律的方法。 ［解析］ 視敏度在醫(yī)學(xué)上稱為視力，視敏度的大小通常用視角的大小表示。 ［解析］ 被試在常模參照測(cè)驗(yàn)中的成 績(jī)必須放到所在團(tuán)體中，以被試在該團(tuán)體中的相對(duì)位置來(lái)評(píng)估其能力水平，這一團(tuán)體即為常模團(tuán)體。 ［解析］ 新課程改革中提出的課程“三維目標(biāo)”是：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。 ［解析］ 赫爾巴特最主要的教育觀點(diǎn)是：教育的最高目的是道德和性格的完善。 第 60 頁(yè) 共 108 頁(yè) 10. A［解析］ 教育者是構(gòu)成教育活動(dòng)的基本要素之一，是教育活動(dòng)的主導(dǎo)因素。 11. D［解析］ 馬克思主義人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)認(rèn)為：教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是造就全面發(fā)展的人的途徑和方法。 12. A［解析］ 場(chǎng)依存型者的知覺(jué)傾向難以擺脫環(huán)境因素的 影響，從題干可以看出該同學(xué)容易受他人態(tài)度的影響，很可能就屬于場(chǎng)依存型。 13. D［解析］ 自我效能感是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己的能力能否勝任一項(xiàng)任務(wù)的判斷與評(píng)價(jià)。 二、填空題 14. 民主化 15. 康德 16. 能動(dòng)的 17.