【導讀】《壹佰樂智慧教育云平臺》。西安睿尚信息科技有限公司

　　

【正文】 ，當該分類有新問題時，將自動推送給用戶。 網(wǎng)上家訪 功能 功能描述 網(wǎng)上家訪 班主任或教師可以選擇要進行家訪的學生家長，然 后發(fā)起網(wǎng)上家訪，雙方通過文字圖片交流等進行關(guān)于學生學習成長方面的溝通交流，在家訪進行過程中形成家訪記錄。網(wǎng)上家訪是信息化教育的另一大革新，有利于班主任或教師與學生家長的密切聯(lián)系。 留言板 功能 功能描述 第 49 頁 共 108 頁 留言板 訪客可以在用戶的留言板上進行留言，用戶可以進行回復。網(wǎng)上留言板是一種用來記錄展示文字信息的載體，具有比較強的時效性和長期性。 成長記錄 功能 功能描述 成長記錄 自動將用戶在平臺上的重要互動事件按日期進行整理排列，形成具有日期連貫性的成長記錄。成長記錄記錄了用戶 發(fā)展目標 、 學習態(tài)度與能 力發(fā)展目標 、 交流與合作發(fā)展目標 、 運動與健康發(fā)展目標 等等。 光榮榜 功能 功能描述 光榮榜 將用戶所在組織獲得的各類獎項和評分結(jié)果進行公開公布。光榮榜是 榮耀或榮譽的文字公告，具有宣傳展模范示作用 。 個人榮譽 功能 功能描述 第 50 頁 共 108 頁 個人榮譽 將用戶個人獲得的各種榮譽進行記錄和公布。個人榮譽是對個人的 品行、能力、才華等的正式的、綜合性的評價。 財務中心 功能 功能描述 消費明細 將用戶在平臺的各類積分的使用明細進行匯總，用戶可以按時間等進行查詢統(tǒng)計。 在線充值 用戶可在線通過支付寶、財付通等進行 在線充值，充值的結(jié)果將保存在充值記錄中供查詢。 申請?zhí)岈F(xiàn) 當用戶的余額達到設定條件后，用戶可以申請?zhí)岈F(xiàn)，提現(xiàn)申請需由管理進行審核。 個人設置 功能 功能描述 個人基礎信息 管理個人的姓名、性別等個人基礎信息，可更換自己的頭像圖片。個人信息是區(qū)別于他人最重要的特點。 第 51 頁 共 108 頁 業(yè)務數(shù)據(jù)設置 修改登陸密碼等，教師可設置自己的代課信息、教材版本、課程進度、時間等。班主任可以設置自己的班級基本信息。 第 52 頁 共 108 頁 第 7章 教育教學資源子系統(tǒng) 教輔資源 功能 功能描述 資源下載 教輔資源按區(qū)域及版本條款分類，按內(nèi)容類別分為試卷、教案、課件等，數(shù)量上目前已累計超過 200 萬，并在持續(xù)增長中。用戶可按照科目、教材、版本、章節(jié)、課節(jié)等分級查找，也可按關(guān)鍵字進行模糊查找。 第 53 頁 共 108 頁 個人資源庫 校本資源庫 區(qū)域資源庫 全國資源庫 用戶可將自己教學過 程中生成的資源上傳到平臺上，并自主選擇是否共享及共享的范圍和價格。以此為基礎，用戶可形成個人資源庫，學校將形成校本資源庫，而區(qū)域則形成具有特色的區(qū)域資源庫。同時，全國資源庫也將不斷壯大，形成全國用戶共建共享的良好機制。 資源審核 學校用戶上傳資源由教研室或政教處進行審核，確保上傳的資源是安全、優(yōu)質(zhì)的。 資源監(jiān)管 教育局可對各學校上傳的資源進行統(tǒng)計，可抽查學校共享的資源以確保資源的高質(zhì)量和安全性。 數(shù)字圖書館 第 54 頁 共 108 頁 功能 功能描述 圖書閱讀 數(shù)字圖書館以適合教育行業(yè)的分類作為基礎，提供了一個適合學生、家長、教師閱讀的專用圖書館。圖書分為文字和圖片兩種格式，可在電腦上閱讀，也可在移動終端上閱讀。 個人收藏 校本圖書館 區(qū)域圖書館 公共圖書館 用戶可將自己教學過程中編寫的圖書上傳到平臺上，并自主選擇是否共享及共享的 范圍和價格。學校在此基礎上將形成校本圖書館，而區(qū)域則形成具有特色的數(shù)字圖書館。同時，公共圖書館也將不斷壯大，形成全國用戶共建共享的良好機制。 第 55 頁 共 108 頁 圖書審核 學校用戶上傳圖書由教研室或政教處進行審核，確保上傳的圖書是安全、優(yōu)質(zhì)的。 圖書監(jiān)管 教育局可對各學校上傳的圖書進行統(tǒng)計，可抽查學校共享的圖書以確保圖書的高質(zhì)量和安全性。 多媒體課堂 功能 功能描述 視頻觀看 多媒體課堂的內(nèi)容主要是由專家、一線教學老師等錄制的成套優(yōu)質(zhì)教學視頻為主，以年級、科目、版本進行分類，便于用戶查找觀看。學生通過直觀的視頻學習，不僅可以促進學生的立體思維發(fā)展也可以促進學生的創(chuàng)新能力發(fā)展。 第 56 頁 共 108 頁 個人視頻庫 校本視頻庫 區(qū)域視頻庫 全國視頻庫 用戶可將自己教學過程中產(chǎn)生的錄播視頻發(fā)布到平臺上，并自主選擇是否共享及共享的范圍和價格。以此為基 礎，用戶可形成個人教學視頻庫，學校將形成校本視頻庫，而區(qū)域則形成具有特色的區(qū)域教學視頻庫。同時，全國視頻庫也將不斷壯大，形成全國用戶共建共享的良好機制。 視頻審核 學校用戶上傳的課程視頻由教研室或政教處進行審核，確保上傳的資源是安全、優(yōu)質(zhì)的。 視頻監(jiān)管 教育局可對各學校上傳的視頻進行統(tǒng)計，可抽查學校共享的視頻以確保其質(zhì)量和安全性。 資源再生機制 功能 功能描述 智能采集機制 平臺具有智能云采集技術(shù)，當用戶在平臺搜索內(nèi)容時，智能采集引擎將根據(jù)用戶輸入的關(guān)鍵字自動在互聯(lián)網(wǎng)進行采集并將最佳結(jié)果推送給用戶 ，幫助用戶積累資源。 第 57 頁 共 108 頁 激勵機制 平臺中凡是涉及用戶需要付出精力和時間并產(chǎn)生資源的功能上，都設置了相應的積分價格，在用戶的再生資源被其它用戶獲取時，產(chǎn)生資源的用戶將獲得相應的報酬，以此形成良好激勵機制，鼓勵更多的用戶千方百計改進教學，提高資源質(zhì)量。 附加文檔 2020 年特崗教師招聘考試教育理論綜合知識試卷（滿分： 100 分） 一、單項選擇題（本大題共 13 道小題，每小題 1 分，共 13 分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的。請將正確選項前的字母填在題后的括號內(nèi)） ( )。 A. 終身教育 B. 普通教育 C. 職業(yè)教育 D. 義務教育 “泛智教育思想”，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是 ( )。 A. 培根 B. 夸美紐斯 C. 赫爾巴特 D. 贊科夫 、拓展型課程、研究型課程，這是 ( )。 A. 從課程制定者或管理制度角度劃分的 B. 從課程的功能角度劃分的 C. 從課程的組織核心角度劃分的 D. 從課程的任務角度劃分的 4.( )是指根據(jù)各級各類學校任務確定的對所培養(yǎng)的人的特殊要求。 A. 教育方針 B. 教育目的 C. 教學目標 D. 培養(yǎng)目標 5.( )是教師最為常用的研究方法。 A. 觀察法 B. 訪談法 C. 實驗法 D. 行動研究法 6.( )是指視覺 系統(tǒng)分辨最小物體或物體細節(jié)的能力。 A. 視角 B. 視敏度 C. 視野 D. 明適應 ，用于衡量被試相對水平，用于以選拔為目的的測驗是 ( )。 A. 常模參照測驗 B. 標準參照測驗 C. 目標參照測驗 D. 團體參照測驗 “三維目標”是 ( )。 、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀 第 58 頁 共 108 頁 、情感、意志 、面向未來、面 向現(xiàn)代化 、人生觀、價值觀 ，提出了教育的最高目的是道德和性格的完善的教育學者是 ( )。 A. 杜威 B. 盧梭 C. 赫爾巴特 D. 夸美紐斯 10. 在構(gòu)成教育活動的基本要素中，主導性的因素是 ( )。 A. 教育者 B. 受教育者 C. 教育措施 D. 教育內(nèi)容 11. 馬克思指出的實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是 ( )。 A. 理論聯(lián)系實際 B. 教育與社會實踐相結(jié)合 C. 知識分子與工農(nóng)相結(jié)合 D. 教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合 12. 某學生在研究事物時，容易受他人態(tài)度的影響，這位學生的認知方式很可能屬于 ( )。 A. 場依存型 B. 場獨立型 C. 沖動型 D. 沉思型 13. 人們對自己能否成功地從事某一行為的主觀判斷稱為 ( )。 A. 自我期待感 B. 自我歸因感 C. 自我預期感 D. 自我效能感 二、填空題（每空 1 分，共 15 分，請把答案填在題中橫線上） 14. 教育是對教育專制性、等級化和特權(quán)化的否定。 15. 教育學作為一門課程在大學里講授，最早始于德國哲學家。 16. 對學生是人的屬性的理解包含三個基本的觀點：學生是主體，學生是具有思想感情的個體，學生具有獨特的創(chuàng)造價值。 17. 感覺對比是同一感受器接受而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象，分和。 18. 自我控制主要表現(xiàn)為個人對自己行為的和，使之達到自我的目標。 19. 教育心理學是應用心理學的一種，是的交叉學科。 20. 奧蘇貝爾指出，一切稱之為學校情境中的成就動機 ，至少包括三方面的內(nèi)驅(qū)力決定成分，其中被看作是學習的最重要和最穩(wěn)定的動機。 21. 課堂氣氛作為教學過程中的軟情境，通常是指課堂里某種占優(yōu)勢的與的綜合表現(xiàn)。 三、辨析題（本大題共 3 道小題，每小題 5 分，共 15 分） 22. 動機強度越高，越有利于取得成功。 23. 智力高者，創(chuàng)造力必定高。 24. 人類學習和學生學習之間是一般與特殊的關(guān)系。 四、名詞解釋（本大題共 5 道小題，每小題 2 分，共 10 分） 第 59 頁 共 108 頁 25. 教學 26. 學校課程 27. 有意注意 28. 社會抑制 29. 學習策略 五、簡答題（本大題共 5 道小題，每小題 4 分， 共 20 分） 30. 為什么說學生具有發(fā)展的可能性與可塑性？ 31. 促進學生學習遷移的策略有哪些？ 32. 簡述影響社會知覺的特點。33. 簡述韋納的歸因理論。 34. 簡述桑代克的三條主要的學習律。 六、論述題（ 11 分） 。 七、教育寫作題（ 16 分） 36. 先賢蘇格拉底有句名言“美德即知識”，后人對此提出質(zhì)疑“道德可教嗎”。請以“道德是否可教”為話題進行寫作。文體不限，詩歌除外。 2020 年特崗教師招聘考試教育理論綜合知識試卷 參考答案及解析 一、單項選擇題 ［解析］ 終身 教育主張在每一個人需要的時刻以最好的方式提供必要的知識和技能。終身教育思想成為很多國家教育改革的指導思想。終身教育是為適應科學知識的加速增長和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的教育思想和教育制度。 ［解析］ 在《大教學論》中，夸美紐斯用一句話概括了他的泛智教育思想，那就是“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”。 ［解析］ （ 1）從課程制定者或管理制度角度，可分為國家課程、地方課程、學校課程。（２）從課程任務的角度，可分為基礎型課程、拓展型課程、研究型課程。（３）從課程功能的角度，可分為工具性課程、知識性 課程、技能性課程、實踐性課程。（４）從教育階段的角度，可分為幼兒園課程、小學課程、初中課程、高中課程。（５）從課程的組織核心角度，可分為學科中心課程、學生中心課程、社會中心課程等。 ［解析］ 略 ［解析］ 觀察法是教育科學研究最基本、最普遍的方法。觀察法是指在自然情境中對人的行為進行有目的、有計劃的系統(tǒng)觀察和記錄，然后對所做記錄進行分析，發(fā)現(xiàn)被觀察者心理活動和發(fā)展的規(guī)律的方法。 ［解析］ 視敏度在醫(yī)學上稱為視力，視敏度的大小通常用視角的大小表示。 ［解析］ 被試在常模參照測驗中的成 績必須放到所在團體中，以被試在該團體中的相對位置來評估其能力水平，這一團體即為常模團體。 ［解析］ 新課程改革中提出的課程“三維目標”是：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。 ［解析］ 赫爾巴特最主要的教育觀點是：教育的最高目的是道德和性格的完善。 第 60 頁 共 108 頁 10. A［解析］ 教育者是構(gòu)成教育活動的基本要素之一，是教育活動的主導因素。 11. D［解析］ 馬克思主義人的全面發(fā)展學說認為：教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是造就全面發(fā)展的人的途徑和方法。 12. A［解析］ 場依存型者的知覺傾向難以擺脫環(huán)境因素的 影響，從題干可以看出該同學容易受他人態(tài)度的影響，很可能就屬于場依存型。 13. D［解析］ 自我效能感是指個體對自己的能力能否勝任一項任務的判斷與評價。 二、填空題 14. 民主化 15. 康德 16. 能動的 17.