【導(dǎo)讀】輸入，掌握一手教育咨詢，下載最新免費(fèi)試卷，馬上設(shè)為主頁吧?。?、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦并默寫課文。２、了解詞的大意，感悟毛澤東的革命樂觀主義精神和謙遜的作風(fēng)。在學(xué)習(xí)這三首古詩時(shí)，我們接觸到了中國詩詞的一個(gè)重要的表現(xiàn)手法，那就。是――托物言志。對(duì)，就是借助對(duì)一件是物的描寫、歌。這節(jié)課，我們又將學(xué)習(xí)毛澤東的一首詠梅詞。每個(gè)人在小組內(nèi)讀，小組推薦。結(jié)合具體詞句，充分交流見解；鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，并引導(dǎo)學(xué)生自己來解答問題。相機(jī)點(diǎn)撥，使學(xué)生理解詞中的深層含義。下片贊頌梅是報(bào)春使者做了鋪墊。放的梅花，正是陸游受打擊后心境的寫照。各小組提前將參賽詩詞曲目報(bào)上來。１、各小組分別派選手登臺(tái)表演，評(píng)委為其打分，并說出評(píng)分理由和依據(jù)。３、教師予以總結(jié)。1927年4月6日他被張作霖逮捕，被捕以后，受了種種酷刑，始終堅(jiān)。4月28日反動(dòng)派絞死了李大制。這樣含糊地回答“我”？（因?yàn)楫?dāng)時(shí)的局勢(shì)十分嚴(yán)峻

　　

【正文】 個(gè)兒子。沛國譙縣人，有政治雄心。他的哥哥曹丕當(dāng)皇帝后，他受排擠、迫害，終生遭受軟禁。 （ 2）請(qǐng)學(xué)生介紹這首詩創(chuàng)作的經(jīng)過。 （出示多媒體課件 —— 全屏顯示全詩）學(xué)生自由朗讀古詩，一邊讀一邊展開想象。 放聲朗讀這首詩。（自讀、互讀。） 學(xué)習(xí)向?qū)В海ǜS“學(xué)習(xí)向?qū)А弊詫W(xué)本詩。） （ 1）讀一讀《七步詩》，想一想這首詩給你留下了怎樣的印象？ （ 2）查字典或結(jié)合上下文理解詩句的意思，并在學(xué)習(xí)小組間 展開交流。 （ 3）記下不懂的問題，畫在書中，尋求同伴的幫助。實(shí)在解決了的，在全班討論交流。 （ 4）選擇喜歡的形式進(jìn)行匯報(bào)。 足自學(xué)時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生按照“學(xué)習(xí)向?qū)А边M(jìn)行學(xué)習(xí)。 三、組織學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況。 （出示多媒體課件 —— 全屏顯示動(dòng)畫版的課文插圖）出示《七步詩》動(dòng)畫插圖，教師配樂朗誦，學(xué)生看、聽、思考，這首詩給自己留下了怎樣的印象？ 按照“學(xué)習(xí)向?qū)А敝袉栴}的順序，依次進(jìn)行匯報(bào)，交流自學(xué)情況。（再次出示多媒體課件 —— “學(xué)習(xí)向?qū)А保? （學(xué)生充分談，教師隨時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。） 甲組：匯報(bào)詩句的意思。 拿來豆子煮豆羹，濾掉豆渣成為了豆汁。豆秸鍋下燃得旺，豆子鍋里哭啼：咱們本來是同一個(gè)跟上生，你為什么迫害我這么急！ 乙組：主持開展“考考你的理解力”環(huán)節(jié)。目的在于考察學(xué)生對(duì)詩句的理解能力。 丙組：以朗讀作為主要的回報(bào)形式。教師提供相應(yīng)的音樂錄音。 匯報(bào)的形式力求多樣?? 教師參與環(huán)節(jié)：同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的匯報(bào)形式真是太精彩了！我也想借此機(jī)會(huì)出幾道題，考考大家。（出示多媒體課件 —— 練一練） 練一練： 先解釋加點(diǎn)的詞 ,再說說詩句的意思。 煮豆持作羹，漉豉以為汁 。 本文由教育網(wǎng)址導(dǎo)航編輯整理 輸入 ，掌握一手教育咨詢，下載最新免費(fèi)試卷，馬上設(shè)為主頁吧！ 教師發(fā)表教育論文，推薦到正規(guī)教育期刊 《文科愛好者》雜志： 《理科愛好者》雜志： 《讀與寫》雜志： 萁在釜下然，豆在釜中泣。 通過學(xué)習(xí)這首詩，你能體會(huì)出作者怎樣的思想感情？（《七步詩》全詩用比喻的手法，用同根生長的豆和豆秸，比喻同胞兄弟。鍋下燃燒的豆秸，比喻詩人的哥哥魏文帝；鍋里的豆比喻受害的詩人自己。這首詩反映了封建統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部相互排擠斗爭(zhēng)的殘酷現(xiàn)實(shí)。） 帶著這種感情再次朗讀古詩。 四、拓展創(chuàng)新訓(xùn)練。 教師導(dǎo)語；這首詩中蘊(yùn)含的故事深深地打動(dòng)了我們，是我們清楚地看到了封建統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部你死我活的政治斗爭(zhēng)，為曹氏兄弟為了爭(zhēng)奪王位而不顧及兄弟情誼的做法而惋惜，更使我們深深地同情曹 植的不幸處境。今天讓我們運(yùn)用我們的智慧與才能重新演繹這個(gè)故事吧！ 學(xué)生分頭準(zhǔn)備。 進(jìn)行匯報(bào)表演，考查學(xué)生對(duì)這首詩思想內(nèi)涵的理解以及語言表達(dá)能力。 五、布置作業(yè)： 背誦古詩。 預(yù)習(xí)《出塞》一首詩。 附：板書設(shè)計(jì) 七步詩 曹植 豆和豆秸 相煎何急 第三課時(shí) 第 課時(shí) 總第 個(gè)教案 教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)習(xí)《出塞》，理解古詩的含義，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。 有感情地朗讀古詩。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 了解古詩的意境，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情 。 有感情的朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。 教學(xué)過程： 一、出示課題，導(dǎo)入新課。 今天我們學(xué)習(xí)一首豪邁奔放的邊塞詩 ,表現(xiàn)了詩人強(qiáng)烈的愛國熱情。請(qǐng)同學(xué)們一起讀題目《出塞》。揭題《出塞》。 二、檢查預(yù)習(xí)情況，介紹作者。 師生共同介紹作者：王昌齡（ 698— 756），字少伯，唐代詩人。京兆長安人（今陜西西安人。）他擅長寫邊塞詩。選擇邊塞軍旅生活作為寫詩的素材。 小組討論預(yù)習(xí)生字詞的情況并匯報(bào)。 關(guān) —— 關(guān)塞。 但使 —— 只要。 本文由教育網(wǎng)址導(dǎo)航編輯整理 輸入 ，掌握一手教育咨詢，下載最新免費(fèi)試卷，馬上設(shè)為主頁吧！ 教師發(fā)表教育論文，推薦到正規(guī)教育期刊 《文科愛好者》雜志： 《理科愛好者》雜志： 《讀與寫》雜志： 龍城 —— 地名，又稱盧龍城。在今河北省喜峰口一帶。 飛將 —— 指漢代名將李廣。漢武帝時(shí)李廣曾任右北平太守。英勇善戰(zhàn)，匈奴稱他為“飛將軍”。 不教 —— 不讓，不使。 胡馬 —— 胡人的兵馬。胡，古代漢民族對(duì)北方少數(shù)民族的統(tǒng)稱。 度陰山 —— 度，指越過。銀山，指陰山山脈，在今內(nèi)蒙古自治區(qū)南部。 三、學(xué)習(xí)古詩（看視頻，屏幕出示《出塞》全文字幕） （ 1）自由讀：結(jié)合課后注釋，試著小聲說說詩句的意思和表達(dá)了作者怎樣的思想感情。 （ 2）互助學(xué)習(xí)：在小組里每位同學(xué)說說詩句的意思，不懂的地方請(qǐng)同學(xué)、老師幫助。 （ 3）各小組推舉一位同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。 “秦時(shí) 明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還。”這句詩的意思是：還是秦朝的明月和漢朝的邊關(guān)，到如今多少戰(zhàn)士萬里長征不見歸還。 “但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”這兩句詩的意思是：如果英雄善戰(zhàn)的李將軍依然健在，決不會(huì)讓匈奴的兵馬度過陰山的。 四、再讀古詩，體會(huì)意境及表達(dá)了作者怎樣的思想感情。 同學(xué)之間互相讀。 互相交流，談?wù)勗娭斜磉_(dá)的意境和詩人怎樣的思想感情。 《出塞》是古代樂府中的一首軍歌，作者是唐代著名的邊塞詩人王昌齡。他的詩作多以當(dāng)時(shí)的邊塞軍旅生活為素材。這首詩通過對(duì)歷史的回顧和對(duì)漢代名將李廣的 緬懷，指責(zé)了詩人所處時(shí)代守邊將領(lǐng)的無能，盼望出現(xiàn)良將，驅(qū)逐敵人，保住邊疆。詩中充滿了對(duì)國家安危無限關(guān)心的愛國激情。 五、指導(dǎo)朗讀 六、背誦古詩 自己讀一讀，試著背一背。 同學(xué)之間互相背一背。 七、推薦欣賞：（投影） 教師導(dǎo)入：這首詩通過對(duì)歷史的回顧和對(duì)漢代名將李廣的緬懷，指責(zé)了詩人所處時(shí)代守邊將領(lǐng)的無能，盼望出現(xiàn)良將，驅(qū)逐敵人，保住邊疆。現(xiàn)在老師在為同學(xué)們推薦一首歌頌李廣的詩作，請(qǐng)大家一起來欣賞。 塞下曲 唐 盧綸 林暗草驚風(fēng)， 將軍夜引弓。 平明尋白羽， 沒在石棱中。 本文由教育網(wǎng)址導(dǎo)航編輯整理 輸入 ，掌握一手教育咨詢，下載最新免費(fèi)試卷，馬上設(shè)為主頁吧！ 教師發(fā)表教育論文，推薦到正規(guī)教育期刊 《文科愛好者》雜志： 《理科愛好者》雜志： 《讀與寫》雜志： 草船 借箭 一、教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)習(xí)課文按事情發(fā)展的順序安排材料的方法。 學(xué)會(huì)本課的生字 11 個(gè)，理解 19 個(gè)詞語的意思。 認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識(shí)，有計(jì)謀，有膽略 二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：能按事情發(fā)展順序給課文分段。 教學(xué)難點(diǎn)：朗讀課文，通過理解重點(diǎn)句體會(huì)諸葛亮是一個(gè)顧全大局、足智多謀的人。 三、課時(shí)安排： 3 課時(shí) 第一課時(shí) 第 課時(shí) 總第 個(gè)教案 一、教學(xué)目標(biāo)： 初讀課文，自學(xué)生字新詞，了解課文大意，給課文分段。學(xué)習(xí)課文第一段。 二、教學(xué)過 程： 一）提示課題，初讀課文。 啟發(fā)入題，了解出處。 《草船借箭》這篇課文是根據(jù)《三國演義》中的部分內(nèi)容改寫而成的，是一篇?dú)v史題材的課文。學(xué)習(xí)本文時(shí)，首先要弄清故事發(fā)生的歷史背景，還要弄清故事中寫了哪幾個(gè)歷史人物，人物之間的關(guān)系是怎么樣。 簡(jiǎn)介背景，了解人物。 （ 1）東漢末年，正值孫劉聯(lián)合抗曹之時(shí)，諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)，《草船借箭》的故事發(fā)生在這一歷史時(shí)期，也就是我們以前學(xué)過的 赤壁之戰(zhàn) 之前。 （ 2）曹操、周瑜、諸葛亮、魯肅各是怎樣的人？之間的關(guān)系如何？ 二）自學(xué)課文。 要求： 讀 準(zhǔn)生字，理解字意。 學(xué)習(xí)詞語，理解詞語的意思。 草船借箭 是誰向誰借箭。 對(duì)學(xué)生的自學(xué)情況加以檢查，評(píng)議。 三）瀏覽課文后，分段。 《草船借箭》重點(diǎn)詞是 借箭 ，課文圍繞 借箭 寫了哪幾個(gè)內(nèi)容呢？ 想一下，這四個(gè)內(nèi)容各是課文的哪些片段？課文應(yīng)怎樣分段？ 四）學(xué)習(xí)第一段。（ 2 自然段）。默讀課文后啟發(fā)學(xué)生自己提出問題，進(jìn)行學(xué)習(xí)。問題可能有： 周瑜為什么要 委托 諸葛亮 10 天內(nèi)造 10 萬支箭？【妒忌諸葛亮挺有才干，想以次暗害諸葛亮。理解 妒忌 。】他為什么要用 造箭 來為難并暗害諸葛亮呢？ 諸葛亮明知周瑜的險(xiǎn)惡用心，為什么不加揭露，不婉言拒絕，反而愿意立下軍令狀，在三天內(nèi)完成這項(xiàng)任務(wù)呢？【 1 諸葛亮是為了顧全大局， 2 諸葛亮知天文、懂地利，已知道三天后必有大霧，可利用這一機(jī)會(huì)想曹操 借箭 ，以 胸有成竹 ?！? 本文由教育網(wǎng)址導(dǎo)航編輯整理 輸入 ，掌握一手教育咨詢，下載最新免費(fèi)試卷，馬上設(shè)為主頁吧！ 教師發(fā)表教育論文，推薦到正規(guī)教育期刊 《文科愛好者》雜志： 《理科愛好者》雜志： 《讀與寫》雜志： 讓學(xué)生根據(jù)上述兩個(gè)問題，用筆在課文中劃出有關(guān)語句。請(qǐng)學(xué)生讀，周瑜和諸葛亮的對(duì)話，分角色讀，既回答問題，又了解諸葛亮和周瑜的為人。 完成作業(yè)：周瑜（ ）諸葛亮的才干，想以造箭來（ ）諸葛亮；諸葛亮答應(yīng)了（ ）天造箭，并立下了軍令狀。說明諸葛亮為了 聯(lián)孫抗曹 能夠（ ）而且考慮周詳 ，確是一個(gè)很有（ ）的人。 概括段意。 五）作業(yè)：作業(yè)本 2 題。 第 2 課時(shí) 第 課時(shí) 總第 個(gè)教案 一、教學(xué)目標(biāo) 學(xué)習(xí)課文二 四段，了解諸葛亮是怎樣實(shí)現(xiàn) 草船借箭 。 通過深究課文內(nèi)容了解課文中四個(gè)人物的特點(diǎn)，搞懂 草船借箭 成功的原因。 二．教學(xué)過程 一）學(xué)習(xí)課文第而二段（ 4 自然段），自由讀課文后，解決幾個(gè)問題。 讀周瑜對(duì)魯肅說的話，從兩人的對(duì)話中可以看出周瑜是怎樣的人？魯肅又是怎樣的人？ 讀魯肅、諸葛亮的對(duì)話，說說諸葛亮為什么敢于請(qǐng)魯肅 幫幫我的忙 ，要魯肅為自己準(zhǔn)備船只、士兵、器材？【深知魯肅是 真誠厚道、言而有信 的人】魯肅真是這樣的人？從哪里看出？ 諸葛亮為什么不準(zhǔn)備 造箭 的材料，卻讓魯肅準(zhǔn)備了與 造箭 不相干的東西？說明諸葛亮是怎樣的人？ 小結(jié)段意。 二）學(xué)習(xí)課文第三段。（ 69 自然段）默讀課文，解決下面幾個(gè)問題： 諸葛亮怎樣造箭？（劃出有關(guān)這個(gè)過程的有關(guān)詞語，回答問題。分五步同桌說說，在全班交流。） 瘟神們諸葛亮能借到箭？【從本段中，又可聯(lián)系前兩段，劃出有關(guān)詞語，回答：知曉天文，懂地利、識(shí)人心?！窟吇卮?，邊指點(diǎn)學(xué)生讀有關(guān) 句子。 小結(jié)第三段段意。 三）學(xué)習(xí)第四段（第 10 自然段）指名讀課文，讓學(xué)生聯(lián)系第 1 自然段，看看本文首尾兩句有什么關(guān)系？齊讀最后一句。 小結(jié)第四段段意。 四）作業(yè)：作業(yè)本 5 題。 第 3 課時(shí) 第 課時(shí) 總第 個(gè)教案 一、教學(xué)目標(biāo) 復(fù)習(xí)鞏固，總結(jié)全文，簡(jiǎn)要復(fù)述。 深入理解課文，進(jìn)一步知道諸葛亮是一個(gè)怎樣的人。 完成有關(guān)作業(yè)。 二、教學(xué)過程 一）復(fù)習(xí)檢查。 看拼音寫詞語。（才干 妒忌 推卻 懲罰 調(diào)度 水寨 吶喊 虛實(shí) 支援 神機(jī)妙算） 本文由教育網(wǎng)址導(dǎo)航編輯整理 輸入 ，掌握一手教育咨詢，下載最新免費(fèi)試卷，馬上設(shè)為主頁吧！ 教師發(fā)表教育論文，推薦到正規(guī)教育期刊 《文科愛好者》雜志： 《理科愛好者》雜志： 《讀與寫》雜志： 讀課文（速讀）說說本文寫 了臆見什么事？ 二）本文是按事情發(fā)展順序?qū)懙模?qǐng)按課后第 2 題說說作者安排了哪些材料對(duì) 草船借箭作了生動(dòng)的記敘。 然后讓學(xué)生按事情發(fā)展的順序簡(jiǎn)要復(fù)述本文內(nèi)容。 三）同桌說手哦，然后全班交流：諸葛亮是一個(gè)怎樣的人？讀讀課文中最能說明這個(gè)問題的詞語。 神機(jī)妙算。 四）學(xué)生選擇周瑜、魯肅、曹操三個(gè)人物中的一個(gè)，談?wù)勛约旱目捶ā? 五）完成作業(yè)本第 6 題。 將相和 第一課時(shí) 第 課時(shí) 總第 個(gè)教案 一、教學(xué)目標(biāo) （一）初讀課文，了解 將 、 相 分別指的是誰，全文共講了哪幾個(gè) 故事。 （二）自學(xué)本課生字詞，理解 理屈 、 示弱 、 能耐 、 絕口不提 、 完璧歸趙 這幾個(gè)詞語的意思。 （三）按不同故事內(nèi)容給文章分段。 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) （一）自學(xué)和理解本課生字新詞。 （二）按不同故事內(nèi)容給課文分段。 三、教學(xué)過程 （一）揭示課題，引發(fā)興趣。教師可以先板書課題，讓同學(xué)齊讀，之后問：看到課題，你們想知道什么呢？設(shè)計(jì)這個(gè)問題，實(shí)際是在引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，等他們提出一些問題，諸如：我想知道 將 和 相 是誰；我想知道他們之間發(fā)生了什么事；我想知道他們?yōu)槭裁春秃玫?；教師可以適時(shí)激趣。請(qǐng)你 們自己先讀讀書，看能否找到自己想知道的答案。 （二）學(xué)生初讀課文之后，再給他們談?wù)摰臅r(shí)間，然后教師再給一些時(shí)間讓同學(xué)們讀一遍書，不認(rèn)識(shí)的字標(biāo)出來，并借助字典和生字表自學(xué)。 1．指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。本課的生字雖然不多，只有 7 個(gè)，但有好幾個(gè)都是學(xué)生特別容易讀錯(cuò)字音。允、頗、侮： 2．指導(dǎo)認(rèn)清字形。本課有許多生字的字形都容易錯(cuò)，可采用