【正文】 155字 分 非實驗班 52字 分 29字 分 46字 31分 ? 學(xué)生識字量 ? 給學(xué)生三篇 450左右的無拼音短文， 10分鐘準(zhǔn)備，統(tǒng)計讀錯誤的字詞數(shù)，實驗 1班人均錯 ，實驗 2班人均錯 43字，非實驗班人均錯 53字，試驗的識字量較同年級學(xué)生有提高。 ? 閱讀理解 ? 從測試中我們發(fā)現(xiàn)，實驗班的學(xué)生的理解能力要高于非實驗班，尤其是在概括能力上能力提高的比較快。 ? 寫作能力 ? 從測試中我們看出，實驗班的學(xué)生在想象作文方面，無論從字?jǐn)?shù)還是從內(nèi)容的新意及用詞用句上都要優(yōu)于非實驗班。 九、研究分析（歸因分析 ） （ 難點(diǎn) ） ? 對研究效果進(jìn)行解釋。 ? 抓住關(guān)鍵，分若干項、從理論和實踐方面深入分析，找出原因、闡明道理。 歸因分析 ? 1．從創(chuàng)新思維與作文教學(xué)的角度來看信息技術(shù)整合于作文教學(xué)的研究 ? 新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念以及“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式中均提到了“培養(yǎng)學(xué)生的勇于創(chuàng)新的精神”。創(chuàng)新思維是一切創(chuàng)新活動的開始，而小學(xué)階段最能體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新活動的教學(xué)就是作文教學(xué)。寫作是充滿創(chuàng)新性的心智活動，屬于精神產(chǎn)品。因此，作文是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的最好的訓(xùn)練方式。 心理學(xué)上認(rèn)為：“創(chuàng)新思維是對事物間的聯(lián)系進(jìn)行前所未有的思考，從而創(chuàng)造出新事物的思維方法，是一切具有嶄新內(nèi)容的思維形式的總和，它具有流暢性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性。”寫作中的創(chuàng)新思維是在原有材料的基礎(chǔ)上通過一系列的概括、分析、綜合，借助一系列的聯(lián)想、想像，從而創(chuàng)造出文章的過程。所以在“信息技術(shù)整合于作文教學(xué)的實驗研究”中，我們常借助有形的畫面，真切的聲音，真實的場景，營造習(xí)作氛圍，并引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同觀點(diǎn)、不同層面去思考同一現(xiàn)象，去獲得不同的感受和體 驗，豐富作文思維的內(nèi)涵并找到獨(dú)創(chuàng)的新意。 歸因分析 ? 2．從生活實踐角度來看信息技術(shù)整合于作文教學(xué)的研究 ? 語文是工具性和人文性的統(tǒng)一，語文的外延就是生活的外延。讓生活與作文緊密聯(lián)系，在生活中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文。學(xué)生在生活中積累語言，收集信息，豐富內(nèi)心體驗，把豐富的校園生活、多彩的假日活動、溫馨的家庭生活引進(jìn)作文課堂 。向生活要素材 ，讓作文走向生活，讓學(xué)習(xí)回歸生活。這是當(dāng)前作文教學(xué)改革的必走之路。 學(xué)校、家庭，自然、社會，生活大世界，同學(xué)老師、操場教室，父母兄妹、住行衣食，媒體輿論、街巷田野 …… 童心所及，處處皆文章；蟲魚鳥獸、花草樹木，天上地下、過去未來，想像所至，下筆可成文。 學(xué)生有了對生活素材的豐厚積累后，我們在作文教學(xué)中讓學(xué)生自由表達(dá)，題目可以自擬，體裁可以自定，內(nèi)容可以自選，做到形式多樣化，取材生活化，語言兒童化，讓作文成為學(xué)生傳情達(dá)意的工具，讓作文成為學(xué)生生活的需要。 歸因分析 ? 3．從作文能力提升的角度來看信息技術(shù)整合于作文教學(xué)的研究 ? 作文能力一般包括：觀察思維能力、命題立意能力、選材組織能力和習(xí)作修改能力等。在實驗研究中，我們一般是利用多媒體計算機(jī)提供文字資料。資料根據(jù)學(xué)生存在的一些共同性問題，如描寫不具體，詳略不得當(dāng)，語言不準(zhǔn)確等進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。將學(xué)生們的“問題作文”按訓(xùn)練點(diǎn)的要求取舍編輯，制成 CAI課件，在課堂上展示出來，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生找出問題，再對照自己作文中類似的問題進(jìn)行比較分析，提出自己的修改意見，現(xiàn)場修改，以克服學(xué)生作文中常見的錯誤。學(xué)生通過閱讀、比較、分析、練寫，逐漸總結(jié)出寫作中的一些規(guī)律，怎樣圍繞中心選擇材料？如何在記敘性文章中抒情議論？在日積月累中，將若干知識點(diǎn)聯(lián)綴成鏈，便于幫助學(xué)生進(jìn)行初始的意義建構(gòu)，寫作能力也隨之不斷提高。這類課我們在網(wǎng)絡(luò)教室中進(jìn)行，可增加交流互動的多向性，提高學(xué)生作文能力。 歸因分析 ? 4．從激發(fā)興趣的角度來看信息技術(shù)整合于作文教學(xué)的研究 ? 激發(fā)學(xué)生興趣，是語文學(xué)科人文特性的要求?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明：興趣是人們力求認(rèn)識某樣事物或某中活動的心理傾向。它能激發(fā)和引導(dǎo)人的思想和意志上去探索某中種事物的底蘊(yùn)。直接促進(jìn)智力的發(fā)展和學(xué)習(xí)效率的提高。正如愛因斯坦所言：“興趣是最好的老師?！? 作文教學(xué)利用多種媒體進(jìn)行，可突破時空的限制，將人、事、天氣、動植物等，生動形像地展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而為學(xué)生提供了寫作素材，同時能調(diào)動學(xué)生的各種感官，誘發(fā)學(xué)生的情感活動，使學(xué)生身臨其境，全身心地投入到作文情境中去。在作文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代媒體進(jìn)行引導(dǎo)，避免了枯燥的說教，使作文指導(dǎo)針對性加強(qiáng)，形像、生動、直觀。 十、研究突破、 創(chuàng)新 （難點(diǎn)） ? 突破分三個層次：理念突破、結(jié)構(gòu)模式突破、效果突破。 ? 理念突破 ? 何可抗 英語 教學(xué)理念 ： 以 語言交際 為中心 ? 王振光 英語 教學(xué)理念： 以 語感 訓(xùn)練為中心 ? 王能智 地理 教學(xué)理念： 以問題 探究 為中心 ? 魏書生 語文 教學(xué)理念： 以 自主學(xué)習(xí) 為中心 十、研究突破、 創(chuàng)新 （難點(diǎn)） ? 結(jié)構(gòu)模式、方法技巧突破 ? 大部分研究屬于 ? 效果突破 ? 一般效果高幾分突破或創(chuàng)新 ? 大大超越常規(guī)教學(xué)效果為重大突破 ? 魏書生 語文 教學(xué)效果 ： ? 趙謙翔 語文 教學(xué)效果 ： ? 王能智 地理 教學(xué)效果 ： ? 何可抗 英語 教學(xué)效果 ： ? 孔留記 識字 教學(xué)效果： 十、研究 創(chuàng)新 （難點(diǎn)） ? 在哪些方面有突破、 創(chuàng)新？ ? 創(chuàng)新之處 (l漯河市二實小十一五課題 ) ? 依據(jù)建構(gòu)主義和激蕩思維理論，構(gòu)建新型的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下作文課堂教學(xué)模式。 ? 高效的作文系列技巧是本課題的突破和創(chuàng)新。 ? 構(gòu)建序列作文訓(xùn)練體系是本課題的突破和創(chuàng)新。 運(yùn)用信息技術(shù)，進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)幾何形體教學(xué)的研究（漯河小學(xué)十一五） ? 研究創(chuàng)新與突破 ? 借助信息技術(shù)，通過創(chuàng)設(shè)情景、動畫演示，為學(xué)生提供直觀、形象的學(xué)習(xí)材料，激發(fā)小學(xué)生對學(xué)習(xí)幾何形體的興趣，培養(yǎng)學(xué)生初步的思維能力和空間觀念，提高探索和解決實際問題的能力。 ? 充實、完善、形成一套系統(tǒng)的小學(xué)階段幾何形體教學(xué)的軟件，建立小學(xué)階段有關(guān)幾何形體教學(xué)的資源庫。 ? 探討、總結(jié)運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)幾何形體教學(xué)的規(guī)律、途徑、方式、方法和基本理論，構(gòu)建科學(xué)、規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下幾何形體教學(xué)的新型教學(xué)模式，促進(jìn)課堂教學(xué)的改革。 十一、課題獲獎情況 ? 課題組成員獲獎或發(fā)表作品 ? 學(xué)生獲獎或發(fā)表作品 十二、存在的問題及今后的設(shè)想 ? 存在問題 ? 今后的設(shè)想。 ? 一從課題組、老師本人的角度進(jìn)行評價和反思，二從課題研究推動學(xué)校整體工作的角度，進(jìn)行客觀、公正的評價和反思。 十三、研究小組名單 ? 研究方案要寫分工，結(jié)題報告不寫分工。 ? 組長： ? 副組長： ? 課題組成員： ? 顧問： 參考文獻(xiàn)： ? 作者 ? 書名或文章題目 ? 出版單位或網(wǎng)站域名 ? 出版或發(fā)表時間