胡百精標(biāo)準(zhǔn)故事ppt課件-資料下載頁(yè)
2025-05-12 13:01本頁(yè)面
【正文】 外因，普通民眾的反應(yīng)也并非完全出于‘仇富’，此事件是在人們的擔(dān)心和失望中，引發(fā)了公眾的焦慮?！? 危機(jī)狀態(tài)認(rèn)識(shí) ? 我們對(duì)危機(jī)狀態(tài)應(yīng)有的認(rèn)識(shí) ： ? 德國(guó)學(xué)者哈貝馬斯（ Juergen Habermas）認(rèn)為，就是指尋常、普通、合理的狀態(tài)瓦解了，隨意、混亂和漂浮壓倒了規(guī)則和秩序。 ? 英國(guó)社會(huì)學(xué)者齊格朦特 鮑曼（ Zygmunt Bauman）強(qiáng)調(diào)將“危機(jī)”概念置于“常態(tài)”概念之前，“我們正是通過(guò)特殊來(lái)認(rèn)識(shí)普通的”。社會(huì)是以持續(xù)的打破平衡而非固守平衡的方式存在的。 對(duì)危機(jī)狀態(tài)的認(rèn)識(shí) ? “在危機(jī)中”實(shí)際上是人類生存的基本調(diào)性，正如我們總是發(fā)現(xiàn)自己“在路上”或者“在邊緣”。歷史之所以在前進(jìn)，不過(guò)是因?yàn)楹椭C、發(fā)展的力量在同危機(jī)、破壞的力量博弈的過(guò)程中，取得了相對(duì)優(yōu)勢(shì)地位。正是這兩種相反相成的力量，共同建構(gòu)了歷史、文明和我們自己。 (摘自《危機(jī)管理報(bào)告 0809》 格雷馬斯的角色模式 ? 格雷馬斯的角色模式：以語(yǔ)言學(xué)為模式，先找出故事內(nèi)部基本的二元對(duì)立關(guān)系，再據(jù)此推演出整個(gè)敘事模式，其深受結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)的影響。 ? 主角 —— 對(duì)象（ subject— object） ? 助手 —— 對(duì)頭（ helper— opponent） ? 支持者 —— 承受者（ sender— receiver） 舉個(gè)例子：西游記 ? 主角 —— 對(duì)象（ subject— object） ? 唐僧 —— 妖怪 ? 助手 —— 對(duì)頭（ helper— opponent） ? 四個(gè)土地 —— 眾小妖 ? 支持者 —— 承受者（ sender— receiver） ? 東土大唐的國(guó)君 —— 師徒成仙 杭州飆車案的敘事結(jié)構(gòu) ? 主角 —— 對(duì)象（ subject— object） ? 譚卓父母 —— 胡斌 ? （想象的）助手 —— （想象的）對(duì)頭（helper— opponent） ? 網(wǎng)友 —— 交管部門(mén) ? 支持者 —— 承受者（ sender— receiver） ? 譚卓冤死 —— 為譚卓討回公道 嘗試性結(jié)論一 ? 個(gè)人事件上升為公共事件的條件（非絕對(duì)性） ? 表演者背后的標(biāo)準(zhǔn)敘事之間的沖突越大 ? 表演事件與日常生活的聯(lián)系越緊密 ? 媒體報(bào)道框架越強(qiáng)調(diào)沖突性 ? 觀看者的參與可能性越大 嘗試性結(jié)論二 ? 公共事件的平息：對(duì)故事結(jié)構(gòu)中要素標(biāo)準(zhǔn)敘事的變形，造成背后想象共同體的消解。 ? 胡斌父母與 113萬(wàn)。 嘗試性結(jié)論三：一個(gè)更宏觀的視角 ? 觀看體育比賽的類比 。 ? 媒介提供一個(gè)故事 。 ? 觀眾觀看一個(gè)故事的發(fā)展：如同觀看一場(chǎng)比賽。觀眾既閱讀故事，又參與表演故事。 ? 自己為之吶喊的一方取勝 → 自我滿足，加強(qiáng)階層認(rèn)同 。 ? 自己為之吶喊的一方失敗 → 泄氣閥，期待下一次比賽 。 布雷蒙的敘事序列 ? 情況形成 —— 變成現(xiàn)實(shí) —— 達(dá)到目的 A B C ? A1B1C1A2B2C2A3B3C3? 心路歷程 每次討論都是不著正調(diào) . 想法天天更新，刻刻推翻 . 集體溜號(hào)去書(shū)店 . 董、康：夜半無(wú)人校園游，靈感似囈語(yǔ)妙不可言 . 曾：我方有難，拉八方救兵，遠(yuǎn)程操控 . 曾、雷：默契地?fù)Q班睡覺(jué)。 各位辛苦，回去睡個(gè)好覺(jué)
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