【正文】 自地說(shuō)： “ 我是我奶奶帶大的 ， 我的女兒也是我奶奶帶大的 。 小時(shí)候 ， 我的頭發(fā)老梳不通 ， 是奶奶買(mǎi)來(lái)生發(fā)油 ， 用梳子蘸著慢慢地把我的頭發(fā)梳通；我的頭發(fā)里染來(lái)了虱子 ， 是奶奶用醋細(xì)心地替我洗頭除虱 。 現(xiàn)在 ， 她老了 ， 我每個(gè)星期五晚上都要打電話去跟她聊天 。 可要是她從此不在了 ， 我這個(gè)電話該往哪兒打呢 ?? ” 我竟然哽咽著說(shuō)不下去了 。 一定是我的哽咽令他們感到震驚 ， 課堂中出現(xiàn)了少有的安靜 。 我吸了口氣說(shuō)： “ 如果我把我剛才說(shuō)的這段話寫(xiě)下來(lái) ， 就是在記錄我的感受 ， 就是寫(xiě)作 。 同學(xué)們 ， 把你劃去自己所愛(ài)的人時(shí)的所思所想所感寫(xiě)下來(lái)吧 ！ ” 這一回 ， 學(xué)生沒(méi)有異議 ， 都拿起筆來(lái)開(kāi)始寫(xiě)了 。 后悔中的思考 讀著學(xué)生 “ 當(dāng)我拿起筆 ， 劃去某某某時(shí) ， 我的心里難受極了 。 因?yàn)?…… ”式的作文時(shí) ， 我就開(kāi)始后悔了 ：我為什么一定要讓全班所有的同學(xué)都參加這個(gè)游戲呢 ？ 難道做一個(gè)旁觀者就不可以嗎 ？ 我為什么一定要強(qiáng)調(diào)最愛(ài)的人離去時(shí)的那份痛苦感受呢 ？ 難道去感受游戲規(guī)則的殘酷就不值得嗎 ？ 我為什么一定要把 “ 痛苦的選擇 ” 作為寫(xiě)作內(nèi)容 ， 還套上 “ 愛(ài)的抉擇 ” 之名呢 ？ 如果有學(xué)生寫(xiě) “ 因?yàn)閻?ài)而不抉擇 ” ， 不也很真實(shí)而發(fā)自內(nèi)心嗎 ？ 要知道 ， 我們都不是掌握生殺大權(quán)可以在冥冥之中對(duì)人的命運(yùn)作出安排的神 ， 我們是在不同程度上用各自不同的方式抗?fàn)幟\(yùn)的人 ， 為什么一定要去體驗(yàn)只有神才可能去做的安排誰(shuí)先死去的痛苦選擇呢 ？ 且不論游戲本身的用意如何 ， 當(dāng)我們把這個(gè)游戲引入課堂的時(shí)候 ， 首先要想清楚： 我們的課堂目標(biāo)是什么 ？ 在達(dá)成課堂目標(biāo)的過(guò)程中 ， 這個(gè)游戲可以起什么作用 ？ 我們的課堂目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)自己的感受 ， 可以是按照游戲規(guī)則去執(zhí)行的感受 ， 也可以是拒絕按照游戲規(guī)則行事的感受 ， 還可以是對(duì)游戲規(guī)則不滿而重新認(rèn)定的感受 …… 這個(gè)游戲無(wú)非是各種不同感受的觸發(fā)點(diǎn) ， 所以我們沒(méi)有必要也沒(méi)有理由非按游戲規(guī)則行事不可 。 如果非要照著這個(gè)游戲規(guī)則去做 ， 那只能說(shuō)明我們還不明白 “ 教材 ” 的真正含義 ——材料不是目的本身 ， 材料應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要靈活運(yùn)用 ， 是用教材教 ， 而不是教教材 。 新的嘗試 好在周六讀寫(xiě)興趣班的學(xué)生來(lái)自本市其他各所不同的學(xué)校 ， 我還有再次嘗試的機(jī)會(huì) 。 當(dāng)我說(shuō)出了那道殘酷的指令后 ， 學(xué)生們的反映出奇地相似：要在名單中換掉自己最愛(ài)的人 。 我鎮(zhèn)定地說(shuō)： “ 這是一個(gè)非常有名的心靈游戲 ， 如果你能說(shuō)服自己按游戲規(guī)則去嘗試 ， 你將會(huì)有全新的深刻感受 。 如果你無(wú)法控制自己的情感 ， 不能說(shuō)服自己嘗試 ， 你也可以選擇做個(gè)旁觀者 ， 或者試著修改游戲規(guī)則 。 ” 這是我根據(jù)上一次課的教訓(xùn) ， 早已 “ 蓄謀 ” 好的 “ 將計(jì)就計(jì) ” 。 “ 拿起筆 ， 劃掉其中一個(gè) ， 想象他永遠(yuǎn)地離開(kāi)了這個(gè)世界 。 ”看到沈帷宇始終沒(méi)有動(dòng)筆 ， 我問(wèn)他： “ 為什么不劃 ？ ”“ 因?yàn)檫@五個(gè)人對(duì)我來(lái)說(shuō)都很重要 ， 我不能沒(méi)有他們 。 ”“ 難道就不能比出個(gè)高低 ， 排出個(gè)先后嗎 ？ ” 他支吾著說(shuō)不出來(lái) 。 我順?biāo)浦郏?“ 凡是有良心的人 ， 都不愿意去做這樣的選擇 。 還有哪些同學(xué)像沈帷宇這樣下不了筆的 ？ ” 零零落落舉起了七 、 八只小手 。 我對(duì)他們說(shuō)： “ 你們需要仔細(xì)思考一下：你所愛(ài)的這五個(gè)人是真的比不出高低 ， 還是你不愿意去將他們比個(gè)高低 ， 還是別的什么原因使你下不了筆 ？ 你能把你不愿意下筆的原因詳細(xì)地寫(xiě)下來(lái)嗎 ？ ” 很滿意自己成功地推動(dòng)了不愿意參加游戲的同學(xué)從他們的思路上去體悟這個(gè)游戲的本意 。 “ 按照這個(gè)游戲規(guī)則做的同學(xué) ， 你劃掉了誰(shuí) ？ 為什么 ？ ” 坐在門(mén)邊的陳言亮嬉皮笑臉地說(shuō)： “ 我劃掉了你 。 ” 全班嘩然 。我不急不燥地問(wèn)： “ 為什么 ？ ”“ 因?yàn)槟闶俏艺J(rèn)識(shí)時(shí)間最短的 。 ”“ 我很榮幸 ， 我們認(rèn)識(shí)不久 ， 就被你列入了最愛(ài)的人的范圍之內(nèi) 。 能不能冒昧地問(wèn)一下：你愛(ài)我什么呢 ？ ” 一翻回答后 ， 我又問(wèn)： “ 那你可知道 ， 我離開(kāi)了這個(gè)世界 ， 會(huì)有哪些人傷心欲絕呢 ？ ”“ 你的爸爸媽媽 。 ”“ 是呀 ， 我父母如今都已年過(guò)六十 。 他們的記憶力開(kāi)始衰退了 ， 眼睛耳朵牙齒還有手腳都開(kāi)始不好使了 。 我走了 ， 誰(shuí)來(lái)照顧他們呢 ？ 我還有一個(gè) 86高齡的祖母 ?? 還有一個(gè)剛上初中的女兒 ?? ”一翻介紹后 ， 我再問(wèn)： “ 聽(tīng)了我的介紹 ， 你是否決定仍然將我劃去呢 ？ ” 他搖著頭坐下了 。 我補(bǔ)充說(shuō)： “ 我知道 ， 在我下了那道殘酷的指令后 ， 有好幾個(gè)同學(xué)將自己深愛(ài)的人從名單上換了下來(lái) ， 換成了對(duì)自己不那么重要的甚至討厭的人 。 這個(gè)舉動(dòng)正說(shuō)明了你們的愛(ài) ——在第一時(shí)間很本能地保護(hù)他們 。 但你們是否想過(guò) ， 生活中 ，有的人對(duì)你來(lái)說(shuō)也許不那么重要 ， 但對(duì)他的父母親人來(lái)說(shuō)就很重要了 。 你們能把自己換人的過(guò)程以及從這個(gè)過(guò)程中受到的啟發(fā)寫(xiě)下來(lái)嗎 ？ ” “ 我劃掉了你 ” ， 這個(gè)出乎我意料的回答 ， 帶著一點(diǎn)挑釁 ，它的潛臺(tái)詞是 “ 看老師你接下去怎么說(shuō) ” ， 這是很多頑皮的聰明小孩想引起同學(xué)關(guān)注時(shí)常耍的把戲 。 如果我一定要按照游戲規(guī)則請(qǐng)他談?wù)剟澣ノ視r(shí)的感受 ， 則會(huì)陷入尷尬的境地 。好在我對(duì)他們的 “ 換人 ” 游戲早有準(zhǔn)備 ， 可以從容地順著他們的思路引導(dǎo)他們 在另一個(gè)生活圈子中體會(huì) 游戲的本意 。 “ 當(dāng)我們真正選擇自己內(nèi)心中深深愛(ài)著的人離去時(shí) ， 我們又會(huì)有什么感受呢 ？ ” “ 我劃去了我外公 ， 因?yàn)樗昙o(jì)最大 。 我劃掉他的時(shí)候一直在說(shuō) ‘ 這是假的 ’ 、 ‘ 這是假的 ’ ， 但我還是覺(jué)得很對(duì)不起他 。 ” “ 我劃去了我弟弟 。 盡管他老是要跟我搶東西 。 但想到今后再也不能和他一起玩了 ， 也不會(huì)再參加他的生日會(huì)了 ， 我就很痛心 。 ” “ 每年 ， 弟弟都邀請(qǐng)你參加他的生日聚會(huì) ， 對(duì)嗎 ？ ” “ 是的 。 昨天就是他的生日 ， 我們?nèi)コ粤?‘ 肯德基 ’ 。 ” “ 是啊 ！ 很多東西 ， 當(dāng)我們擁有它的時(shí)候并沒(méi)覺(jué)得珍貴 ， 一旦失去了 ， 才感受到它的珍貴 。 可那時(shí) ， 往往已經(jīng)來(lái)不及了 。 ” 這是我自己覺(jué)得很滿意的 “ 重彩一筆 ” ，因?yàn)槭孪任也](méi)有想到可以把這個(gè)道理如此水到渠成地說(shuō)出來(lái)。 “ 我劃去了我自己 ， 因?yàn)槲也簧岬脛澣ニ麄?， 就只能劃去我自己 。 ” “ 想象一下 ， 如果沒(méi)有了你 ， 你愛(ài)著的那些人會(huì)有什么感受 ， 他們可能會(huì)有什么變化 ？ ” “ 他們會(huì)哭的 。 媽媽可能會(huì)暈倒 。 爸爸傷心得吃不下飯 ， 臉也不洗胡子也不刮了 。 爺爺奶奶的高血壓病又犯了 ， 說(shuō)不定會(huì)中風(fēng)的 。 還有外婆 ， 肯定會(huì)發(fā)瘋的 ?? ” 女孩的描述令我的喉頭發(fā)漲 。 我輕輕地問(wèn)： “ 那么 ， 你忍心讓他們這么痛苦嗎 ？ ” “ 不忍心 。 ” “ 那如何才能讓他們不遭受這樣的痛苦呢 ？ ” 孩子無(wú)語(yǔ) 。 另一個(gè)女孩卻舉起了手： “ 要保護(hù)好自己 ， 不讓自己先死 。 ” “ 說(shuō)得太對(duì)了 ！ 我們是父母親人的希望 ， 身系父母親人的幸福 。 所以我們要愛(ài)自己 ！ 愛(ài)自己就是愛(ài)我們所愛(ài)的人 ！ 來(lái) ， 把你自己的名字重新寫(xiě)上 ， 要寫(xiě)得大大的 ， 重重的 ， 端端正正的 。 ” 這 “ 一筆 ” 更令我滿意 ， 我與學(xué)生一起經(jīng)歷了從 “ 劃去 ” 到 “ 重新寫(xiě)上 ” 的過(guò)程 ， 所體會(huì)到的不僅僅是自己對(duì)親人單向的愛(ài) ， 還有親人對(duì)自己的愛(ài) 。 所以 ， 我從心底里感謝這位同學(xué)說(shuō)出 “ 劃去我自己 ” ， 是她這一句令人感到意外的回答給了我對(duì)話與引導(dǎo)的機(jī)會(huì) ，這樣的對(duì)話令我懂得了 “ 讓課堂煥發(fā)出師生生命活力 ” 的意義 。 仔細(xì)想來(lái) ， 前一節(jié)課中學(xué)生那些使我對(duì)王老師的 “ 拷貝 ” 走了樣的想法 ， 雖然出人意料 ， 卻都在情理之中 。 這些令人感到意外的回答給了我思考的機(jī)會(huì) ， 才有了第二次的嘗試 。 感謝學(xué)生 ！ 燈下 ， 我讀著學(xué)生的作文 ， 也讀著自己教學(xué)這節(jié)課的心路歷程 。 學(xué)生作文中情感的誠(chéng)摯源于我們對(duì)學(xué)生想法的尊重；學(xué)生作文中內(nèi)容的豐富基于我們對(duì)教材的開(kāi)放理解；學(xué)生作文中文字的個(gè)性生發(fā)于寬松的課堂環(huán)境所孕育出的自信 …… 這誠(chéng)摯的感情 、 豐富的內(nèi)容 、 有個(gè)性的文字令我們內(nèi)心充溢歡欣 ， 它們的發(fā)源地就是 “ 意外 ” 呀 。沒(méi)有 “ 意外 ” 就只剩下 “ 預(yù)設(shè) ” 了 ， 是 “ 意外 ” 給了我們精彩 “ 生成 ” 的機(jī)會(huì) ， 我們?cè)趺茨懿桓兄x學(xué)生在課堂中制造的意外呢 ？