農(nóng)業(yè)區(qū)位因素教學-資料下載頁
2025-05-09 22:05本頁面
【正文】 于課下預習時就解決了，疑難問題做下標記，那么，帶著問題去聽課，自然，課堂效率也就提到了。并且在題目的旁邊設有學法指導，包括學習方法的提示、思路的提示等?？傊?，學法指導是緊緊聯(lián)系導學案內(nèi)容，根據(jù)學生在學習時有可能出現(xiàn)障礙和不知如何下手時而設計的，以幫助學生順利解決問題，因此，學法指導猶如一盞指路的明燈，它的設計一定要結合內(nèi)容實際和學生實際。②以教師為主導的原則導學案的設計無論是自學預習，還是課堂的導學導練，直到反饋訓練，都是在老師的誘導下進行的。老師提前備課，查閱資料，把握每一課的重難點，把學生可能不明確或產(chǎn)生疑惑的問題，編成題目，發(fā)給學生提前預習，思考，試著解決（參考學法指導），學生在老師的誘導下進行思維訓練，同時又可有自己的創(chuàng)見。③導學案體現(xiàn)思維訓練為主動的原則思維是智力核心，教育競爭就體現(xiàn)在人才培養(yǎng)和智力的開發(fā)，因而要注意導學案注重誘導學生探究知識的形成過程。導學案設置的“預習”，要根據(jù)學生已有的知識去創(chuàng)設的種種問題情景，讓學生巧妙地實現(xiàn)新舊知識的搭橋。在“導學導練”的過程中，采用了靈活的教學手段，誘導學生去探究、去認識，起到新舊知識的結合，并進行信息加工，澄清模糊認識，使學生的思維得到培養(yǎng)訓練，并自主組建新的知識結構。導學案導學中應注意習題的分層、分類。長期以來，許多學生對地理的學習就有片面觀點，認為地理易學難記，易懂難會，課堂上似乎懂了，一到做題就“老虎吃天，無從下口?！逼鋵崳灰盐樟说乩怼爸R雜”“層面多”的兩個特點，實施起來就簡單多了。因此，地理教師選編的習題必須注意分層、分類，從而使每節(jié)課堂有所得，每組導學案有所得，每位學生有所得。這樣做有兩個好處：（1）利于克服“勞而無功”的心理。一部分學生對地理學習悲觀失望，自認為基礎差，提高有困難，缺少信心和意志。針對這些學生，有關基礎知識的題目設置，可以讓他們體味到成功的喜悅。（2）滿足高層次能力訓練的要求。作為學生，大部分是有上進心的，他們思路嚴謹，具有追求“高難度”為榮的“優(yōu)秀品質(zhì)”，愿意顯示自己，習題的挑戰(zhàn)性、復雜性往往能夠吸引他們。現(xiàn)在是一個創(chuàng)新型的社會，我們學校是一個創(chuàng)新型學校。目前，我校雖然取得了可人的成績，但是我們并沒有滿足。為了尋求更多的發(fā)展和突破口，學校采取了以“導學案”為載體的教學改革。改革中我們雖然遇到一些困難，但是我相信在學校領導帶領下，老師們的努力工作下，我們的改革一定能夠獲得成功。6 / 6
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