信息技術(shù)與學(xué)科融合實(shí)踐的發(fā)展-資料下載頁(yè)
2025-05-07 22:22本頁(yè)面
【正文】 易、更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)的 主要任務(wù) 就是 培養(yǎng)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)者 。自然學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)? 伯尼斯 麥卡錫 (BerniceMcCarthy)– 美國(guó)西北大學(xué)教育心理學(xué)博士“ 學(xué)習(xí)有限公司 ” 創(chuàng)始人– – 自然學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)4MATLearningCycle– 面向不同學(xué)習(xí)風(fēng)格者差異施教[美 ]伯尼斯 麥卡錫，丹尼斯 麥卡錫著自然學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)?基于課堂教學(xué)的深刻體驗(yàn)，從 教學(xué)目標(biāo) 、 個(gè)體協(xié)作建構(gòu) 、 課堂社會(huì)觀察 的視角，轉(zhuǎn)變思維模式，走向以學(xué)生為中心的課堂觀察。?包括 知識(shí)與技能類學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成 的觀察； 個(gè)體與群體學(xué)習(xí)過(guò)程 的觀察； 積極學(xué)科情感和同伴社會(huì)關(guān)系 的觀察。課堂觀察 —從教師到學(xué)生Thomas（第 7版）崔允漷 /著 夏雪梅 /著有效教學(xué) —深刻認(rèn)識(shí)教學(xué)行為?有效教學(xué)所必備的五項(xiàng)關(guān)鍵行為?實(shí)踐有效教學(xué)的五項(xiàng)輔助行為Gary著（第八版） 教育新理念?未來(lái)教育發(fā)展需要的 七個(gè)關(guān)鍵能力– 跨界合作與以身作則的領(lǐng)導(dǎo)力– 靈活性與適應(yīng)力– 主動(dòng)進(jìn)取與開(kāi)創(chuàng)精神– 有效的口頭與書(shū)面溝通能力– 評(píng)估與分析信息的能力– 好奇心與想象力[美 ]托尼 瓦格納 著教育新理念?交流了日本的 2500多所學(xué)校 ；海外 29個(gè)國(guó)家 的 約 500所學(xué)校?“ 說(shuō)靜悄悄是指這場(chǎng)革命老師 只要愿意改變教學(xué)方法 就可以達(dá)成目標(biāo) ” 。?創(chuàng)造活動(dòng)、合作、反思的綜合學(xué)習(xí)課程。 “ 學(xué)習(xí)共同體 ” ，以 “ 學(xué)習(xí)為中心的課程改革 ” 學(xué)生、教師、家長(zhǎng)。[日 ]佐藤學(xué) 著意圖的(反思 /調(diào)節(jié) )主動(dòng)的(積極 /自覺(jué) )建構(gòu)的(闡釋 /反思 )真實(shí)的(復(fù)雜 /情境化 )合作的(協(xié)作 /交流 )有意義的學(xué)習(xí)有意義學(xué)習(xí)的五個(gè)特征教學(xué)設(shè)計(jì)的價(jià)值取向教師的角色變化教與學(xué)的 變 遷以教師為中心以教師為中心強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授以學(xué)生為中心以學(xué)生為中心強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)關(guān)注教師如何使用技術(shù)關(guān)注教師如何使用技術(shù) 關(guān)注師生共同使用技術(shù)關(guān)注師生共同使用技術(shù)單一課堂環(huán)境單一課堂環(huán)境單一課本教材單一課本教材課堂、網(wǎng)絡(luò)、社會(huì)空間學(xué)習(xí)環(huán)境課堂、網(wǎng)絡(luò)、社會(huì)空間學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)習(xí)資源智能化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和多媒體化學(xué)習(xí)資源智能化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和多媒體化技術(shù)教育應(yīng)用成效評(píng)價(jià)的依據(jù)?教學(xué)實(shí)踐中是否 關(guān)注、 覆蓋學(xué)生的 高級(jí)認(rèn)知目標(biāo)達(dá)成?是否體現(xiàn) “ 教 ” 向 “ 學(xué) ” 的轉(zhuǎn)化 這是評(píng)價(jià)當(dāng)下技術(shù)支持下教育教學(xué)發(fā)展的基本價(jià)值取向信息技 術(shù)課 程融合的 基本態(tài)勢(shì)? 信息技術(shù)與教育教學(xué)過(guò)程深度融合的技術(shù) 條件開(kāi)始具備 ；? 面向主課程、主課堂的實(shí)踐 開(kāi)始可能 ；? 教與學(xué)方式的 創(chuàng)新實(shí)踐 正日益迫切 ——自主、協(xié)作、探究，終身化學(xué)習(xí)能力；? 教師專業(yè)發(fā)展正面臨著歷史上的 “ 第三次 ” 浪潮 ！? 《整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識(shí)： 教育者手冊(cè)》 （全美教師教育學(xué)院協(xié)會(huì)（ AACTE）創(chuàng)新與技術(shù)委員會(huì)主編） (20222022構(gòu)思和出版 )；? “ 試圖對(duì)學(xué)科內(nèi)容、教學(xué)法與技術(shù)三者之間的相互作用關(guān)系作出解釋， 這是現(xiàn)代教育的全新領(lǐng)域 ” ；? 三者的整合是一個(gè) 非良構(gòu)問(wèn)題 。教師面臨第 3次職業(yè)發(fā)展的訴求。來(lái)源： TaeS.Shin.ChangingTechnologicalPedagogicalContentKnowledge(TPACK)throughCourseExperiences(2022)信息技 術(shù)課 程融合的 基本態(tài)勢(shì)1 能力培養(yǎng)與生成（資源、工具）2 理念更新與物化3 實(shí)踐碰撞與發(fā)展信息化環(huán)境下教師教學(xué)能力的發(fā)展明白之師 明智之師1 2明達(dá)之師3明日之師4巧用技術(shù)，有效教學(xué)活用技術(shù)，變教為學(xué)至用技術(shù)，大愛(ài)育才善用技術(shù)，術(shù)道雙修信息技 術(shù)課 程融合的 基本態(tài)勢(shì)信息化環(huán)境下教師教學(xué)能力的發(fā)展途徑基本的技術(shù)應(yīng)用技能1融合技術(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)能力2持續(xù)的行動(dòng)研究能力3反思與改進(jìn)的能力4結(jié) 語(yǔ)“ 這場(chǎng)教育革命要求根本性的結(jié)構(gòu)性的變化，僅此而言，它絕非是一場(chǎng)一蹴而就的革命。因?yàn)榻逃龑?shí)踐是一種文化，而文化變革越是緩慢，才越能得到確實(shí)的成果 ” 。 —— 佐藤學(xué) 新型信息技術(shù)的教育教學(xué)應(yīng)用會(huì)為這場(chǎng) “ 革命 ” 帶來(lái)倍增性力量謝 謝！
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