信息技術(shù)與學(xué)科融合實踐的發(fā)展-資料下載頁
2025-05-07 22:22本頁面
【正文】 易、更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)的 主要任務(wù) 就是 培養(yǎng)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)者 。自然學(xué)習(xí)設(shè)計? 伯尼斯 麥卡錫 (BerniceMcCarthy)– 美國西北大學(xué)教育心理學(xué)博士“ 學(xué)習(xí)有限公司 ” 創(chuàng)始人– – 自然學(xué)習(xí)設(shè)計4MATLearningCycle– 面向不同學(xué)習(xí)風(fēng)格者差異施教[美 ]伯尼斯 麥卡錫，丹尼斯 麥卡錫著自然學(xué)習(xí)設(shè)計?基于課堂教學(xué)的深刻體驗，從 教學(xué)目標(biāo) 、 個體協(xié)作建構(gòu) 、 課堂社會觀察 的視角，轉(zhuǎn)變思維模式，走向以學(xué)生為中心的課堂觀察。?包括 知識與技能類學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成 的觀察； 個體與群體學(xué)習(xí)過程 的觀察； 積極學(xué)科情感和同伴社會關(guān)系 的觀察。課堂觀察 —從教師到學(xué)生Thomas（第 7版）崔允漷 /著 夏雪梅 /著有效教學(xué) —深刻認(rèn)識教學(xué)行為?有效教學(xué)所必備的五項關(guān)鍵行為?實踐有效教學(xué)的五項輔助行為Gary著（第八版） 教育新理念?未來教育發(fā)展需要的 七個關(guān)鍵能力– 跨界合作與以身作則的領(lǐng)導(dǎo)力– 靈活性與適應(yīng)力– 主動進(jìn)取與開創(chuàng)精神– 有效的口頭與書面溝通能力– 評估與分析信息的能力– 好奇心與想象力[美 ]托尼 瓦格納 著教育新理念?交流了日本的 2500多所學(xué)校 ；海外 29個國家 的 約 500所學(xué)校?“ 說靜悄悄是指這場革命老師 只要愿意改變教學(xué)方法 就可以達(dá)成目標(biāo) ” 。?創(chuàng)造活動、合作、反思的綜合學(xué)習(xí)課程。 “ 學(xué)習(xí)共同體 ” ，以 “ 學(xué)習(xí)為中心的課程改革 ” 學(xué)生、教師、家長。[日 ]佐藤學(xué) 著意圖的(反思 /調(diào)節(jié) )主動的(積極 /自覺 )建構(gòu)的(闡釋 /反思 )真實的(復(fù)雜 /情境化 )合作的(協(xié)作 /交流 )有意義的學(xué)習(xí)有意義學(xué)習(xí)的五個特征教學(xué)設(shè)計的價值取向教師的角色變化教與學(xué)的 變 遷以教師為中心以教師為中心強調(diào)知識傳授強調(diào)知識傳授以學(xué)生為中心以學(xué)生為中心強調(diào)能力培養(yǎng)強調(diào)能力培養(yǎng)關(guān)注教師如何使用技術(shù)關(guān)注教師如何使用技術(shù) 關(guān)注師生共同使用技術(shù)關(guān)注師生共同使用技術(shù)單一課堂環(huán)境單一課堂環(huán)境單一課本教材單一課本教材課堂、網(wǎng)絡(luò)、社會空間學(xué)習(xí)環(huán)境課堂、網(wǎng)絡(luò)、社會空間學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)習(xí)資源智能化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和多媒體化學(xué)習(xí)資源智能化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和多媒體化技術(shù)教育應(yīng)用成效評價的依據(jù)?教學(xué)實踐中是否 關(guān)注、 覆蓋學(xué)生的 高級認(rèn)知目標(biāo)達(dá)成?是否體現(xiàn) “ 教 ” 向 “ 學(xué) ” 的轉(zhuǎn)化 這是評價當(dāng)下技術(shù)支持下教育教學(xué)發(fā)展的基本價值取向信息技 術(shù)課 程融合的 基本態(tài)勢? 信息技術(shù)與教育教學(xué)過程深度融合的技術(shù) 條件開始具備 ；? 面向主課程、主課堂的實踐 開始可能 ；? 教與學(xué)方式的 創(chuàng)新實踐 正日益迫切 ——自主、協(xié)作、探究，終身化學(xué)習(xí)能力；? 教師專業(yè)發(fā)展正面臨著歷史上的 “ 第三次 ” 浪潮 ！? 《整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識： 教育者手冊》 （全美教師教育學(xué)院協(xié)會（ AACTE）創(chuàng)新與技術(shù)委員會主編） (20222022構(gòu)思和出版 )；? “ 試圖對學(xué)科內(nèi)容、教學(xué)法與技術(shù)三者之間的相互作用關(guān)系作出解釋， 這是現(xiàn)代教育的全新領(lǐng)域 ” ；? 三者的整合是一個 非良構(gòu)問題 。教師面臨第 3次職業(yè)發(fā)展的訴求。來源： TaeS.Shin.ChangingTechnologicalPedagogicalContentKnowledge(TPACK)throughCourseExperiences(2022)信息技 術(shù)課 程融合的 基本態(tài)勢1 能力培養(yǎng)與生成（資源、工具）2 理念更新與物化3 實踐碰撞與發(fā)展信息化環(huán)境下教師教學(xué)能力的發(fā)展明白之師 明智之師1 2明達(dá)之師3明日之師4巧用技術(shù)，有效教學(xué)活用技術(shù)，變教為學(xué)至用技術(shù)，大愛育才善用技術(shù)，術(shù)道雙修信息技 術(shù)課 程融合的 基本態(tài)勢信息化環(huán)境下教師教學(xué)能力的發(fā)展途徑基本的技術(shù)應(yīng)用技能1融合技術(shù)的教學(xué)設(shè)計能力2持續(xù)的行動研究能力3反思與改進(jìn)的能力4結(jié) 語“ 這場教育革命要求根本性的結(jié)構(gòu)性的變化，僅此而言，它絕非是一場一蹴而就的革命。因為教育實踐是一種文化，而文化變革越是緩慢，才越能得到確實的成果 ” 。 —— 佐藤學(xué) 新型信息技術(shù)的教育教學(xué)應(yīng)用會為這場 “ 革命 ” 帶來倍增性力量謝 謝！
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