初中信息技術ppt課件-資料下載頁
2025-05-06 12:02本頁面
【正文】 會既需要專才，更需要通才！” 信息技術培訓教案 初中信息技術教學設計 案例點評： 本案例中教學組織的內(nèi)容有序，而且教學案例生動，能夠起到良好的教學效果。首先在信息課中如何打開學生的“ 金口 ” ，調動學生參與的積極性，常常是在座各位教師頭疼的事情，本課中通過引導學生觀看電影，逐步引導學生認識到信息無處不在，這樣就更加激發(fā)了學生參與的熱情，消除了陌生感。其次，在隨后的教學設計中選取了很多的實例，具有針對性，既沒有直接照搬教材也沒有完全拋棄教材，而是有效地利用教材和其他的教學資源，通過適當?shù)慕虒W策略來提高教學效率；總體來說，作為信息課程中的理論課程內(nèi)容，不僅做到了與實際生活的聯(lián)系，而且與整個教學過程設計緊湊，通過大量的實例來說明信息及其特征，能夠達到本案例的教學目標。 案例： 《 信息及其特征 》 整體點評 信息技術培訓教案 初中信息技術教學設計 （五）確定教學反思 1．依據(jù)教師自身的思考和感受以及同行的意見開展反思之外，要注意搜集并利用學生的反饋、感受和學生的學習結果來支持自己的觀點，要注意體現(xiàn)學科特點。 2．反思不僅要總結本次教學活動的優(yōu)點和成功之處，也要注意指出本次教學活動激發(fā)的值得研究的課程問題、具啟發(fā)意義的事件或教學實際實施過程中的缺陷。并就這些問題做出自己的思考，重在通過分析、找出問題的癥結，提出改進教學的方法。 3．反思要突出重點，不一定面面俱到，建議采用小標題的方式提點反思的幾個方面，不宜太多。要注意在事實的基礎上加以總結和提升，不要單純羅列事實和現(xiàn)象。但理論的總結又要注意語言通俗簡明，并利用本次教學活動的具體證據(jù)來論證，不要長篇大論地引用他人文章，或脫離具體教學活動做籠統(tǒng)的理論闡述。 4．模式總結（本部分不是必要要求）。 信息技術培訓教案 初中信息技術教學設計 本節(jié)課的設計從學生喜歡的電影中捕捉知識切入點，并以此為主線，從創(chuàng)設情景、導入新課，到依托情景層層展開，步步深入，直到知識拓展，都有明確的線索和思路。 因為教學是在情境模擬、教師引導、學生獨立思考、小組合作探究、師生互動交流的輕松、活躍的氛圍下進行，因此對整節(jié)課的把握有一定難度： 對課堂教學時間分配的控制（節(jié)奏把握）比較困難。如在自主學習、小組合作探究、互動交流過程中 , 難于把握和分配時間。時間分配過多，學生可能會無邊無岸拓展、或者會無事可做；時間分配過少，其學習探究互動交流不充分，達不到預期的效果 …… 把握不好很容易導致知識性內(nèi)容不突出，教學目標無法實現(xiàn)。 對課堂教學深度和廣度的把握有很大的難度，如自主學習學到何種狀態(tài)、小組合作探究到什么程度達到效果、互動交流到什么程度為好 …… 既要學生大膽展開、開拓創(chuàng)新，又要不胡扯一氣、無邊無岸，其深度和廣度均難于把握。 以上兩方面都需要教師不斷提高課堂調控能力和課堂駕馭能力，才能做到收放自如，達到良好教育教學效果。 在學生反饋測試中，學生對信息及其載體的關系理解容易混淆，特別是日常生活中以載體做信息的不規(guī)范、不正確認識造成思維定勢，這要求在今后的教學中對容易混淆的事物加于重視和強化。 案 例 信息技術培訓教案 初中信息技術教學設計 教學設計評價 教學設計評價主要包括形成性評價和總結性評價。形成性評價是在教學活動的過程中，為使活動效果更好而不斷進行的評價?？偨Y性評價是指在知識教學完成后的總體評價?？偨Y性評價主要用于考核學生的學習效果，確定學生的最終學習成績。 評價要堅持多元化（自評、互評、師評）和發(fā)展性，不以結果為主，更要注重學生的整個學習過程。 信息技術培訓教案 初中信息技術教學設計 課堂訓練（上機實踐的教學設計） 一、案例背景信息 1．模塊（或章節(jié)）： 2．年級： 3．所用教材版本： 4．學時數(shù)： 二、教學設計 （一）教學目標（請參照相應的課程標準、結合具體內(nèi)容撰寫，注意知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度的有機結合 ,切忌相互割裂；用語要標準） （二）內(nèi)容分析（根據(jù)課程標準的規(guī)定，結合自己的教學經(jīng)驗和本班學生水平分析教學內(nèi)容中的重點、難點；簡要說明教學內(nèi)容在整個知識體系中的位置） （三）學生分析（簡要分析學習者的認知特點、學生已有知識經(jīng)驗及能力水平、對教學內(nèi)容的了解程度等） （四）教學策略設計 三、教與學的實際過程描述 四、教學反思 信息技術培訓教案 初中信息技術教學設計 初中信息技術教學設計的開發(fā)，必須堅持新課程的理念，認真處理好課程標準和教材的關系，打破常規(guī)，從更深層次上來研究信息技術的教學設計，擺脫 “ 教學設計就是備課 ” 的觀念，靈活并創(chuàng)造性地使用教材，通過優(yōu)化的教學設計來實現(xiàn)課堂教學效率最大化和對教材的二次開發(fā)，使之真正適合學生，全面提高學生的信息素養(yǎng)，努力打造學生終生學習的平臺。最后我將借用一句話來跟大家共勉：在寂寞中守望，于冷落處耕耘！
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