【導(dǎo)讀】語，就無法準(zhǔn)確地把握文意。因為詞語是構(gòu)成文章的基本建筑材料，理解詞語在文章中的含。義是閱讀的基礎(chǔ)。能否在上下文語境中迅速地領(lǐng)悟詞語的含義，是閱讀水平高低的一項重要。標(biāo)志，也是閱讀理解現(xiàn)代文的一項重要任務(wù)。一般地說，高考試題測試詞語的含義，往往不。是詞典中所解釋的“規(guī)范”意思，而是它在文中的指代義、語境義和隱含義。具體說來，要注意下面四個方面：。例如，2020年全國高考語文試卷第17題對畫線的。的，因此這里“影響”一詞應(yīng)該是指普通透明材料使光的速度降低。理由，可知B項是錯誤項。此外，C和D也是錯誤項，這兩項中所涉及的內(nèi)容都離畫線處較。同的對象與內(nèi)容。越顳孔的咀嚼肌肉像獸孔類那樣直接依附其上，而不像盤龍類那樣由肌腱相接。助于某種修辭手段。是對立的，且能獲得最后勝利的，可見“人”指人民群眾。作悵’的鬼”，專門引誘人來給虎吃，比喻給壞人作幫兇。A項保留了全部四個必要條件，只是前后順序作了調(diào)整，

　　

【正文】 ”合 “ 理 ” 。現(xiàn)代文閱讀是檢測考生素質(zhì)的充分體現(xiàn)，知識到位、思想到位，是合理想象的重要前提。想象力是建立在一定的分析理解能力基礎(chǔ) 之上的。根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行想象可以從以下幾方面入手： 一、依據(jù)文章有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行想象 想象要有 “ 根 ” 有 “ 據(jù) ” ，這個 “ 根據(jù) ” 就是文中提供的有關(guān)信息。例如， 2020年全國高考語文試題第 10 題 D 項： 假如大氣層中二氧化碳的濃度持續(xù)降低，全球氣溫就有可能持續(xù)降低，人類也許將因此而面臨另一場全球變冷的災(zāi)難。 這個推斷的根據(jù)就是一種假設(shè)想象，這種假設(shè)想象又是基于二氧化碳的濃度增加會帶來溫室效應(yīng)這個根據(jù)來立論的，因而是正確的。 二、聯(lián)系作品的主旨和表現(xiàn)手法、作者的藝術(shù)風(fēng)格和觀 點態(tài)度進(jìn)行想象 作品的主旨和表現(xiàn)手法、作者的藝術(shù)風(fēng)格和觀點態(tài)度是想象的根據(jù)和依托，據(jù)此展開想象才會合 “ 情 ” 合 “ 理 ” ，才不至于胡思亂想。例如， 1991 年全國高考語文試題第28 題： “ 就像偶爾被發(fā)現(xiàn)的流浪漢、不為人知的士兵那樣不留名姓地被人埋葬了 ” 的意思是 A．（他的一生）曾像流浪漢一樣遭遇坎坷，曾像士兵一樣戰(zhàn)斗。 B．（他）終于與流浪漢、士兵那樣的社會底層民眾融為一體。 C．（他）就像倒斃的流浪漢、無名的陣亡士兵一樣在世上消失。 D．（他的聲名）像流 浪漢、士兵等勞苦大眾那樣被社會吞噬。 文章的題目是 “ 世間最美的墳?zāi)?” ，作者的贊美之情已溢于言表。托爾斯泰的墳?zāi)篂槭裁词亲蠲赖膲災(zāi)?？回答這個問題，還要抓住文章中充滿感情的描寫。文章第一段寫它“ 遠(yuǎn)離塵囂，孤零零地躺在林蔭里 ” ， “ 這只是一個長方形的土堆而已。無人呵護(hù)，無人管理，只有幾株大樹蔭庇 ” ；第二段又寫它 “ 沒有十字架，沒有墓碑，沒有墓志銘，連托爾斯泰這名字也沒有 ” 。可見，托爾斯泰墓最大的特點，也就是最美的地方：樸素。因此 “ 逼人的樸素 ” 是文章主旨內(nèi)容的體現(xiàn)。根據(jù)這個主旨內(nèi)容，我們就不難理解作者寫此句是 說托爾斯泰像一個普通人那樣悄悄地離開了人世，而不是 A 項說的生平經(jīng)歷、 B 項說的與民眾的關(guān)系，也不是 D 項說的被社會吞噬。答案就是 C。 三．聯(lián)系作者的寫作目的和寫作背景進(jìn)行想象 作者的寫作目的和寫作背景是進(jìn)行合理想象的基礎(chǔ)。有了這個基礎(chǔ)就不至于想入非非。下面我們以 1991 年全國高考語文試題第 34 題為例來說明這個問題： 作者為什么說 “ 特殊的日子 ” ？ 這道題考查考生聯(lián)系作者的寫作目的和寫作背景進(jìn)行想象的能力。這一題的答案在文中是找不出來的，這就要求考生聯(lián)系作者的寫作目的和寫作背 景來合理想象推斷。先明確是個 “ 日子 ” ，再考慮它 “ 特殊 ’ 在什么地方。細(xì)看全文就會發(fā)現(xiàn)文章的副標(biāo)題是 “ 記1928 年的一次俄國旅行 ” ，而文后 “ 注 ” 中又提示了 “ 托爾斯泰（ 1828－ 1910）是 19 世紀(jì)末 20 世紀(jì)初俄國最偉大的文學(xué)家，也是世界文學(xué)史上最杰出的作家之一。 ” 從 1828 年到1928 年，剛好 100 年，由此想象可知：原來這日子是托爾斯泰誕辰 100 周年，所以說它是“ 特殊 ” 的。據(jù)此，答案 “ 因為是托爾斯泰誕生 100 周年 ” 也就出來了。 現(xiàn)代文閱讀之十一 怎樣鑒賞評價文學(xué)作品的形式 文學(xué)作品的形式包括：作品的結(jié)構(gòu)、情節(jié)的安排、語言媒介、文學(xué)體裁和表達(dá)技巧等。語言媒介和表達(dá)技巧放在以后再討論，這里先談?wù)劷Y(jié)構(gòu)、情節(jié)安排和文學(xué)的體裁。 一、鑒賞評價文學(xué)作品的結(jié)構(gòu) 要注意文學(xué)作品對材料的組織和安排、剪裁和布局，對洋略、主次、先后、多少、增刪、藏露、遠(yuǎn)近疏密、高低濃淡等等的處理。結(jié)構(gòu)要服務(wù)于主題，要完整、和諧、統(tǒng)一，要適應(yīng)各種不同文學(xué)體裁的要求，還要照顧到民族的藝術(shù)欣賞習(xí)慣。例如， 1996 年全國高考語文試題第 11 題 A 項，就考查了考生對一首元曲結(jié)構(gòu)的鑒賞評價作出判斷： 作者以設(shè)問開卷，分層次地敘述了三國人物的英雄業(yè)績，最后以概述作結(jié)，全篇有分有總，首尾相應(yīng)。 當(dāng)然，這個鑒賞評價是正確的。再如 1995 年上海市高考語文試卷第 18 題也考了文章結(jié)構(gòu)。 二、鑒賞評價文學(xué)作品情節(jié)的安排 文學(xué)作品的情節(jié)，是指敘事性作品和劇本中人物的活動過程，某種性格、典型成長的歷史，要看對情節(jié)的安排，也就是看作品的開頭結(jié)局、序幕尾聲、過渡照應(yīng)、起伏變化等等的處置合理不合理，組織得當(dāng)不得當(dāng)、對突出主題有何作用，并能對其精美新穎之處做出恰如其分的賞析評價。例如， 2020 年春季全國高考語文試題第 24 題 D 項，考查了對《黃土》一文開頭結(jié)尾的情節(jié)安排的鑒賞評價： 文章開頭說 “ 我的父親 ?? 像一把黃土 ” ，結(jié)尾說 “ 我就撒下這一把黃土 ” ，首尾呼應(yīng)，深化了 “ 黃土 ” 的象征意義。 這個鑒賞評價是對的。 值得注意的是，對文學(xué)作品情節(jié)的安排進(jìn)行鑒賞評價的考題，近兩年來幾乎每年都有，比如， 2020 年全國高考語文試題第 22 題 A 項，考查了對散文《鄉(xiāng)土情結(jié)》的情節(jié)安排的鑒賞評價： 本文以不會褪色的鄉(xiāng)土情結(jié)開篇，開門見山；以鄉(xiāng)土情結(jié)的形成和表現(xiàn)為主線，脈絡(luò)清晰； 以不會消失的鄉(xiāng)土之戀結(jié)篇，首尾呼應(yīng)。 這個鑒賞評價也是對的。 三、鑒賞評價文學(xué)作品的體裁 文學(xué)體裁，在高考中，重在對各種文學(xué)體裁的辨識，以便作出評價。如 1992 年高考語文試卷第 8 題，要求 “ 對以上名句的原作進(jìn)行分類 ” 就考查了對詩歌體裁的辨識。 現(xiàn)代文閱讀之十二 怎樣鑒賞評價文學(xué)作品的內(nèi)容 文學(xué)作品的內(nèi)容指作品中所反映出來的社會生活和作家的思想感情。 怎樣鑒賞評價文學(xué)作品的內(nèi)容呢？ 首先，要看作品中是不是正確地 反映了豐富多彩的社會生活。反映了生活的真諦，揭示了社會的實質(zhì)的內(nèi)容就應(yīng)該肯定。社會生活是文學(xué)作品創(chuàng)作的源泉，文學(xué)作品的內(nèi)容是一定的社會生活在作家的頭腦中的反映的產(chǎn)物，即使是描寫神仙鬼怪、地獄天堂，以及種種表面上看來與社會生活無關(guān)的東西，它們似乎純粹是作家憑空想象、虛構(gòu)出來的，但這種想象和虛構(gòu)也是以現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)的。比如《西游記》里孫悟空的形象，以及他同玉皇大帝、天兵天將們的矛盾斗爭，就是依據(jù)一定的現(xiàn)實生活創(chuàng)造出來的。 其次，要看作品中是不是抒發(fā)了健康的思想感情。頹廢墮落無病呻吟都是不健康的。好的內(nèi)容應(yīng)該是客 觀的社會生活與主觀的思想感情的統(tǒng)一。比如，語文《考試說明》在 “ 評價文學(xué)作品的思想內(nèi)容 ” 的后面加了 “ 作者的觀點態(tài)度 ” ，這就意味著高考要涉及到作者在文中所體現(xiàn)出來的人民性和封建性（民主性、科學(xué)性和專制、愚昧、落后）或進(jìn)步性和局限性（唯物史現(xiàn)和唯心史觀）等人文因素。同時，作者對事件以及相關(guān)的人物命運的態(tài)度、評價等進(jìn)行觀照等因素也是納入了高考命題者的視野的。這種類型的考題，歷年來的文言文閱讀題和古詩詞鑒賞題中多有所見。例如 2020 年全國高考語文試題第 15 題就是要求 “ 聯(lián)系全文 ”“ 對文末司馬光的一段話的認(rèn)識 ” 做出鑒賞評 價的。 再次，要看作品有無認(rèn)識作用、教育作用和美感作用。優(yōu)秀的文學(xué)作品應(yīng)該是 “ 人的生活的教科書 ” （高爾基《論文學(xué)》）。在日常生活中，我們通常把文學(xué)稱為 “ 人們的精神食糧 ” 這是因為它能滿足我們多方面的精神需要，通過閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，能夠獲得豐富的社會歷史知識和生活知識，培養(yǎng)高尚的情操和健康的審美觀念，從中學(xué)到如何區(qū)別社會生活中的真善美和假惡丑。多年來，高考閱讀題的選文都強調(diào)要選文質(zhì)兼美的文章，考題的設(shè)置也注意到對作品內(nèi)容在認(rèn)識、教育和美感作用方面的鑒賞和評價。例如 2020 年全國高考語文試題第 22 題 B 項就是要求從 “ 說服力（教育作用） ” 和 “ 感染力（美感作用） ” 這兩方面做出鑒賞評價的。