【導(dǎo)讀】一淺析,以供參考。96年6月份曾考過(guò)此題,今天來(lái)看,似乎更有現(xiàn)實(shí)意義。三個(gè)提綱各屬其類(lèi),界限清晰,直接按提。段1為提出現(xiàn)象,確立研究對(duì)象。提綱1翻譯后僅一句話,作為一段話則顯內(nèi)容單薄,字?jǐn)?shù)匱乏,所以需進(jìn)一步發(fā)揮。度擴(kuò)充,舉例時(shí)即可基于國(guó)內(nèi)現(xiàn)狀,也可縱觀全球,顯然前者更易行。從我國(guó)西南地區(qū)的生活缺水,水價(jià)上升,以及河流干涸等細(xì)節(jié)方面鋪陳。段2是原因分析,建議分析主觀原因和客觀原因兩方面。意識(shí)的淡漠或者人們誤認(rèn)為淡水取之不盡等不當(dāng)想法。些因素均使得淡水消耗的增加。當(dāng)然,考場(chǎng)上由于時(shí)間緊迫,無(wú)法細(xì)想,同即可,謹(jǐn)防雖言明兩原因,但實(shí)則彼此混淆,出現(xiàn)邏輯不清的窘?jīng)r?,F(xiàn)代年輕人,我該如何約束自己,從生活中小事做起節(jié)約水資源等內(nèi)容。壇上也經(jīng)常發(fā)布的一些兼職信息等等,這些都可反映在段1中。段2是人們對(duì)此學(xué)生兼職的不同看法,一正一反。記在表達(dá)上述兩類(lèi)觀點(diǎn)時(shí),提出其相關(guān)論據(jù)。