教育學(xué)文獻(xiàn)綜述-資料下載頁
2025-05-01 18:26本頁面
【正文】 充和延續(xù)，是學(xué)生鞏固知識點，查缺補(bǔ)漏，對所學(xué)的公式、方法進(jìn)行反復(fù)記憶、推敲的有效方法。而作為教師，作業(yè)的布置是對教師專業(yè)性的一個綜合考察，要設(shè)置合理、高效、適量的家庭作業(yè)需要老師提高自身要求和素質(zhì)。勇于創(chuàng)新，敢于破舊立新地去對作業(yè)的布置進(jìn)行改革，創(chuàng)造出新的科學(xué)高效作業(yè)。在通過對文獻(xiàn)資料的綜合分析整理后，筆者發(fā)現(xiàn)：（1） 國外專家學(xué)者對家庭作業(yè)的調(diào)查研究是多于國內(nèi)的。而在這些調(diào)查研究中，絕大多數(shù)都是以描述研究來對選題進(jìn)行研究，但是這種研究方法是無法對學(xué)生個體的特征進(jìn)行分析的，得出的結(jié)論只能是一個整體的、籠統(tǒng)的總結(jié)。這樣的總結(jié)往往會忽略在教學(xué)過程出現(xiàn)的珍貴特殊情況。所以，本次調(diào)查將會在研究期間、分析總結(jié)和建議的整個過程中都采用分層法，對處于不同成績層次水平的學(xué)生進(jìn)行不同的分析和總結(jié)，并且給予不同的建議。（2） 國內(nèi)專家學(xué)者在關(guān)注家庭作業(yè)問題的落腳點絕大多數(shù)都落在了“減負(fù)”上。但是，許多專家學(xué)者都指出應(yīng)該減負(fù)，必須減負(fù)，但是對于減負(fù)應(yīng)該如何減，減到什么量才合適并沒有一個具體的說明。所以，本次調(diào)查將采用調(diào)查法和訪談法，分別對老師和學(xué)生進(jìn)行。由于學(xué)生是教學(xué)活動的主體，所以，了解學(xué)生需要什么，需要多少是十分重要的，所以，調(diào)查法的目的就是在于，調(diào)查學(xué)生們對待作業(yè)的態(tài)度，以及以他們的視覺來看待學(xué)生家庭作業(yè)，家庭作業(yè)的量多少才是他們能夠接受的量。而在教師訪談方面，側(cè)重點在于家庭作業(yè)如何布置，以教師的視覺來看學(xué)生應(yīng)該接受多少作業(yè)才能完成老師要求的教學(xué)目標(biāo)以及教師對于高效、適量、科學(xué)、趣味家庭作業(yè)的看法。參考文獻(xiàn)：[1][M].科學(xué)出版社，2009：1564[2][J].全求教育展望，2010(2).[3][J].象牙塔內(nèi)，2009(3).[4]。家庭作業(yè)的作用[J].教育文摘(美)，1989(1).[5][J]素質(zhì)教育論壇，2001.[6]哈里斯 林明 譯。美國中小學(xué)生家庭作業(yè)研究[J].上海教育科研，1995(6).[7][M].北京師范大學(xué)出版社，2010.[8]教育大辭典[M].上海教育出版社，1998.[9]——教育卷[M].沈陽出版社，1990.[10][M].教育科學(xué)出版社，199105.[11][J].教育理論與實踐，2007(9).[12][J].教育科學(xué)研究，2006(1).[13][D].東北師范大學(xué)，2010.[14][美]哈里斯[M].1989.[15][J].上海教育科研，2007(3).[16][美]艾爾菲 [M].首都師范大學(xué)出版，2010.[17][M].人民教育出版社，2011.[18][M].安徽大學(xué)出版社，2012.[19][J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報，2003(2).[20][J].外國中小學(xué)教育，2007(12).[21][D].華中科技大學(xué)，2006.[22]:家庭作業(yè)越多考試分?jǐn)?shù)越低[J].小學(xué)德育，2005(16).[23][J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009(36).
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