【正文】 ，從網(wǎng)絡(luò)資料、影視資料或利用現(xiàn)代教育技術(shù)開發(fā)有價值的課程與教學(xué)資源。 （三）走進(jìn)“社區(qū)資源” 社區(qū)課程資源包括學(xué)生家庭乃至整個社會中各種可用于教育教學(xué)活動的設(shè)施和條件以及豐富的自然資源。 無論“天然性”的自然資源還是“人工性”的社會資源，只要教師參與其中的開發(fā)，自然資源與社會資源皆可轉(zhuǎn)化為可以利用的課程資源，成為有效教學(xué)的一個部分。 總的看來，有效教學(xué)有時需要教師保持“無為而教”的自我克制，不過多地干擾學(xué)生的自由學(xué)習(xí)空間。教師的使命，更多地是為學(xué)生提供大量的課程資源，喚醒和激勵學(xué)生親自去接觸、體驗課程資源。學(xué)生之所以能夠受教師的激勵去親自接觸和體驗課程資源，乃因為學(xué)生原本已經(jīng)具備內(nèi)在的求知熱情。學(xué)生內(nèi)在的求知熱情本身就是豐富的課程資源。 從某種意義上來說，有效教學(xué)意味著“為學(xué)生提供豐富而有價值的課程資源”。也可以認(rèn)為，所謂“好教師”，是那些能夠為學(xué)生提供豐富而有價值的課程資源的教師。 教學(xué)反思與課堂變革理念分析——余世雄第1題：《關(guān)于課堂教學(xué)藝術(shù)的追問與言說》，這是一篇反思性作業(yè)。作業(yè)要求：從追問開始，結(jié)合教學(xué)實際反思，以富有創(chuàng)意而又深刻分析的回答結(jié)束？ 《關(guān)于課堂教學(xué)藝術(shù)的追問與言說》，這是一篇反思性作業(yè)。作業(yè)要求：從追問開始，結(jié)合教學(xué)實際反思，以富有創(chuàng)意而又深刻分析的回答結(jié)束？回答：我認(rèn)為在語文課堂教學(xué)過程中，我們要把精心設(shè)計課堂提問作為準(zhǔn)備一節(jié)課、上好一節(jié)課的重中之重，力求實現(xiàn)課堂提問從內(nèi)容、方式、語言、結(jié)構(gòu)、過程到導(dǎo)學(xué)關(guān)系等諸方面的科學(xué)性安排和藝術(shù)性組織。而在所有的問題設(shè)計中，追問是最重要的。 追問就是在學(xué)生回答了一個問題之后，教師根據(jù)學(xué)生回答的情況繼續(xù)提問的一種教學(xué)形式。它是“對話式”教學(xué)的一種存在形式。追問使學(xué)生始終處于積極的思維狀態(tài)，且追問內(nèi)容的由淺入深、由具體到抽象、由特殊到一般，也促使學(xué)生的思維向廣闊性和深刻性、獨立性和批判性、敏捷性和靈活性發(fā)展。 目前課堂教學(xué)提問存在著這樣一些問題： 一、簡單化。問題極為淺顯易懂，不用思考就能回答。二、選擇化。用“是不是”、“對不對”、“能不能”作提問形式，沒有思考價值。三、模糊化。提問的內(nèi)容不具體、方向不明確、范圍不清楚，讓學(xué)生聽了以后丈二和尚摸不著頭腦，耽誤了課堂時間。 四、偏難性。由于教師提出來的問題過大，要求過高，甚至提出一些很偏、很難的問題，似乎在有意刁難學(xué)生，以顯示教師水平。 設(shè)計問題要精當(dāng)，要有啟發(fā)性，注重“問”的質(zhì)量，研究“問”的藝術(shù)。我在教學(xué)實踐中，注意把提問的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生讀后提問，讓學(xué)生讀后回答這類提問，形成生生互動的氛圍。學(xué)生提出的問題由同學(xué)組成的小組合作解決，或者整個班共同討論解決，課堂上到處閃爍著學(xué)生智慧的火花。由于是從獨立思考拓寬到集體思考，許多有意義、有價值的爭辯就在這當(dāng)中產(chǎn)生，當(dāng)學(xué)生的思考被激發(fā)后，往往有許多獨到的見解。在追問中，我力求重視三個意識：，用大問題貫穿課堂，并尤其關(guān)注問題生成性；強(qiáng)調(diào)問題間環(huán)環(huán)相扣，自然過渡，不露痕跡，使課堂充斥思辯性，邏輯性；，我習(xí)慣于將知識上升陳規(guī)律，然后用具體的例子做實證；，喜歡調(diào)動學(xué)生的原感知，整頓學(xué)生的零碎思維與知識，形成一個知識體系。這樣可以使學(xué)生感覺，我所想給予他們的一切，都本來存在于他們的大腦里，我只是輔助他們整頓了而已。這樣就調(diào)動學(xué)生的原感知原思維，學(xué)生比較容易接受并將規(guī)律靈活運(yùn)用于實際操作中而形成一種能力。總之，采用“追問教學(xué)法”，可以有效地激活學(xué)生的思維，營造出教師、學(xué)生、文本多方互動的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。如何有效地在課堂教學(xué)中“追問”，是每一位教師在備課和教學(xué)中都要加以考慮的問題。 第2題：閱讀十位教學(xué)名家的課堂變革案例，總結(jié)他們的變革理念。 閱讀完十位教學(xué)名家的課題變革案例，我受益良多，名家們都是圍繞著教學(xué)方法、手段、理念、教學(xué)者和受教者等方面進(jìn)行全方位的改進(jìn)、創(chuàng)新，給我們創(chuàng)造、總結(jié)了新的教學(xué)知識，加深我們的知識水平，使我們能更深入的運(yùn)用各種技巧，從而提高我們的教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)技巧，使我們能更好的激發(fā)學(xué)生的興趣，改善課題氣氛，達(dá)到更好的教學(xué)效果，另一方面也運(yùn)用了各種新的教學(xué)手段在教學(xué)中加強(qiáng)了學(xué)生和老師的溝通，創(chuàng)設(shè)了和諧的教學(xué)氛圍，通過學(xué)習(xí)能讓我們能更好地完成教學(xué)要求 課堂教學(xué)反思與教學(xué)設(shè)計——呂惠濱第1題：結(jié)合課堂的學(xué)習(xí)與自己的課堂教學(xué)實際，撰寫一篇《我的課堂教學(xué)反思》文章。 我的課堂教學(xué)反思上好每節(jié)課是每個老師的心愿，讓課堂生活過程之旅常新，讓課堂生活理論之樹常綠，是我們當(dāng)老師的理想，我是一名初中數(shù)學(xué)老師，任教有四年了，剛畢業(yè)出來工作那年，因為自己的專業(yè)知識不夠扎實，而且在上完課后很少對上課時學(xué)生的行為進(jìn)行反思，所以教學(xué)成績很一般。最近的兩三年中，我不斷研究數(shù)學(xué)的教法和學(xué)生的學(xué)法，不斷創(chuàng)新，終于取得了不錯的教學(xué)成績，以下是我的幾點淺見： １、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力 數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾說過，數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)。因此，在教學(xué)中，我們必須重視學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)閱讀能促進(jìn)學(xué)生語言水平及認(rèn)知水平的發(fā)展，有助于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生深刻地理解數(shù)學(xué)知識。２、培養(yǎng)學(xué)生從文字語言轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)語言的能力實際問題的特點是語句冗長、數(shù)據(jù)多、變量多、數(shù)量關(guān)系隱蔽，問題提供的信息大都是“生活化”而非“數(shù)學(xué)化”的。因此，在教學(xué)中一定要培養(yǎng)學(xué)生感悟信息的能力，從整體入手，抓住本質(zhì)關(guān)系。合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，提高教學(xué)效率 利用多媒體技術(shù)，我們能按照數(shù)學(xué)知識間的相互關(guān)系，把相應(yīng)的課本、練習(xí)、習(xí)題、解答以及相關(guān)的其它學(xué)習(xí)資源有機(jī)地組合在一起，再提供給學(xué)生，這對課堂教學(xué)和學(xué)生的課外自學(xué)都是非常有利的。但是，目前多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)存在著一定的問題。主要體現(xiàn)在教師上課時完全按照課件既定程序進(jìn)行，只需按動鼠標(biāo)，課件便按順序播放,無法根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)來調(diào)整教學(xué)過程，這樣使得整個教學(xué)缺乏活力和靈活性。學(xué)生也處于被動接受知識的狀態(tài)。因此，我認(rèn)為運(yùn)用多媒體教學(xué)應(yīng)注意以下兩點：（1）課件制盡可能生動形象，并能較好地突出重點、突破難點（2）在運(yùn)用多媒體教學(xué)時，不要忽視黑板的作用多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)的興趣，但全程用多媒體教學(xué)會令學(xué)生無所適從。適時利用黑板板書一些重要知識點就顯得尤為重要。這樣“雙管齊下”發(fā)揮了“1+1＞2”的教學(xué)效果。成立學(xué)生探究學(xué)習(xí)小組探究性學(xué)習(xí)的目的和意義在于：要實施素質(zhì)教育，就必須積極實行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新的意識，切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量。要讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、獲得新知識的能力、分析問題和解決問題的能力、語言文字表達(dá)文字以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會活動的能力。因此，改革課堂教學(xué)，真正讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力，就成為素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。探究教學(xué)將切實改變課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，教師和學(xué)生之間的關(guān)系將是雙方相互尊重、相互信任、真誠交往、共同探究真理、交流人生體驗的一種平等關(guān)系。教學(xué)不僅是傳授知識，更重要的是建構(gòu)師生雙方的主體性，教師和學(xué)生都成為了真理的探索者和追求者。探究性學(xué)習(xí)將促進(jìn)教學(xué)規(guī)范的改變，將傳統(tǒng)的模仿性、維持性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻?gòu)主義的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心、以探究為主的教學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的經(jīng)驗與學(xué)習(xí)興趣，把課堂變成一個創(chuàng)新的學(xué)習(xí)社區(qū)。發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)掘?qū)W生個性的合理發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生知識與能力的結(jié)合，理論與實踐的結(jié)合，養(yǎng)成學(xué)生勤于思考，善于鉆研的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，并在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)愉快合作的精神，最終使學(xué)生成為一個具有可持續(xù)發(fā)展能力的創(chuàng)新性人才。增設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)專題課專題內(nèi)容包括：（1）培養(yǎng)學(xué)生的自信心進(jìn)入初中，隨著知識拓寬和難度加深，很多學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了畏難情緒。教師除了對他們進(jìn)行正面教育外，還應(yīng)注意觀察他們的思想動向和了解他們的學(xué)習(xí)情況，幫助他們明確學(xué)習(xí)目的，樹立信心，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點并及時進(jìn)行表揚(yáng)，使他們樹立起學(xué)習(xí)的信心，提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。（2）培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)、克服驕傲情緒有不少學(xué)生向我表達(dá)了這樣的困惑：為什么每到測驗考試，很多題目都會做，但為什么偏偏就做錯了呢？這與很多因素有關(guān)，有平時練習(xí)太少的原因；有發(fā)揮不好的原因；有粗心做錯的原因，更有些學(xué)生為了表現(xiàn)自己，與時間賽跑，沒有審清題意就下筆，做完又不檢查，導(dǎo)致不該失的分卻得不到分，為了解決這個問題，我從嚴(yán)要求每一個名學(xué)生，哪怕是一個錯誤的符號也不放過。 第2題：以一個教學(xué)單元為例，做一個創(chuàng)新教法的設(shè)計，并總結(jié)其利弊。 語文版七年級上冊第六單創(chuàng)新教法設(shè)計 　　一、 單元課文分析： 本單元是初中階段的第一個文言單元。包括《〈論語〉六則》《〈世說新語〉二則》《傷仲永》《木蘭詩》、《詩五首》幾篇課文 二、學(xué)情分析； 小學(xué)階段，學(xué)生雖學(xué)習(xí)過幾篇短小的文言文，但對文言文的認(rèn)識幾乎是空白。因此，在教學(xué)以誦讀為主，讓學(xué)生從朗讀與背誦中養(yǎng)成良好的誦讀習(xí)慣，培養(yǎng)古漢語語感，感受中華傳統(tǒng)文化的無窮魅力，培養(yǎng)熱愛祖國語言的情感。 三、教法創(chuàng)新特點——先素讀，再書寫，后理解。 素讀雖然說起來也不是什么創(chuàng)新，但對于現(xiàn)下流行以解讀為主的課堂教學(xué)，也可以是一種創(chuàng)新。 我的指導(dǎo)思想是：對學(xué)生是否理解文言語詞與語句的含義不用著急，先讓學(xué)生把課文讀熟、背熟，然后再回過頭通過練習(xí)與提問讓學(xué)生去理解文言詞語和語句。 四、單元教學(xué)目標(biāo) ，要求背到滾瓜爛熟的程度。 。 。 五、課時分配共12課時，素讀7課時，理解5課時?！　? 當(dāng)然，素讀與理解不截然分開，要有機(jī)結(jié)合。 六、教學(xué)實施：1．每篇課文以先示范誦讀，然后學(xué)生誦讀，要求全部課文背得滾瓜爛熟。2．組織背誦檢查小組，每堂課花十分鐘時間抽查。 3．通過“每日一字”環(huán)節(jié)進(jìn)行書法教學(xué)。組織書法比賽，書寫內(nèi)容為本單元古文。對優(yōu)勝者加以獎勵，并把作品張貼在文化文化長廊進(jìn)行展出。 4．設(shè)計好每對一篇課文的詞語和句子理解的教學(xué)問題，通過提問檢查學(xué)生的理解情況。 七、每篇課文的教學(xué)設(shè)計（略） 八、利弊總結(jié)： 利：大部分學(xué)生對本單元每一篇課文能滾瓜爛熟，其文言文語感得到培養(yǎng)，學(xué)生書寫能力有一定提高。 弊：學(xué)生對文言詞語與句子理解不夠透徹，但對比其它不以素讀為主的班級相差并不大。 《課堂教學(xué)技能》的學(xué)習(xí)已告一段落，各位學(xué)員經(jīng)過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，相信一定收獲不少，感想良多，希望各位學(xué)員將自己學(xué)到的知識，感悟到的教育真諦落實到實踐教學(xué)中！爭取做到在學(xué)習(xí)中反思，在反思中進(jìn)步，在實踐中成長！預(yù)祝接下來的學(xué)習(xí)順利進(jìn)行，大家在學(xué)期末工作順利，天天開心！33 / 33