幼兒園教師倫理和實(shí)踐體現(xiàn)-資料下載頁
2025-04-27 12:50本頁面
【正文】 的美而體驗(yàn)到一種幸福。 (三)幼教研究也是幸福之源 以研究的態(tài)度對(duì)待職業(yè)生活是一種優(yōu)秀的品性。幼兒教育總是試圖使幼兒獲得良好的發(fā)展，體驗(yàn)到快樂和幸福，但幼兒教育并不是總能做到這一點(diǎn)，并非每所幼兒園都是幼兒的花園與樂園。我以為其中最主要的原因是成人的行為背離了兒童的需要，成人的過度干預(yù)使兒童不能充分感受真正的幸福。當(dāng)我們好心苦心地教育他們的時(shí)候，兒童感到的是童年幸福的丟失，這不僅是一種悲哀，更潛藏著教育的危機(jī)。兒童在教育中得不到幸福，作為施教者的教師也不會(huì)有幸福。幸福的幼兒教育一定是依循現(xiàn)代心理科學(xué)、教育科學(xué)而實(shí)施的教育，是確實(shí)有助于兒童生命潛能激發(fā)的教育，即科學(xué)的教育，其出發(fā)點(diǎn)和歸宿是兒童的幸福；其內(nèi)容和過程應(yīng)該能夠激起兒童的幸福感受。而使幼兒教育充滿幸福的關(guān)鍵在于在兒童教育中運(yùn)用隱藏在兒童內(nèi)心深處的那些力量，對(duì)于教師來說，這就意味著不僅要愛兒童，而且要研究兒童。當(dāng)我們每天面對(duì)兒童都感到其靈動(dòng)生命的活力和張力，感到其個(gè)性的日漸形成，感到其身上折射出的我們教育的痕跡，然后我們想記下點(diǎn)什么、改變點(diǎn)什么的時(shí)候，我們就開始進(jìn)入研究的境界。這樣的幼兒園教師才能獲得深層的幸福。 幼兒園教師只有對(duì)自己的職業(yè)充滿探索、研究的熱情，對(duì)輔助自己完成教育任務(wù)的科學(xué)理論非常熟悉，才有希望提升自己，并使自己的職業(yè)在社會(huì)上保持某種權(quán)威。如果說學(xué)歷和職稱是專業(yè)化程度的表征，那么，研究就是專業(yè)化發(fā)展的動(dòng)力。由研究而推進(jìn)專業(yè)化成長，由專業(yè)化成長帶來自我價(jià)值提升，由自我價(jià)值提升而感受職業(yè)幸福是每一個(gè)渴望獲得職業(yè)幸福的幼兒園教師必然要經(jīng)過的歷程。 誠然，在談到幼兒園教師倫理時(shí)，其專業(yè)技能和專業(yè)理論是其重要組成部分，不可或缺。如果說專業(yè)技能和專業(yè)理論是一種顯性的、表層的教育素養(yǎng)，那么道德倫理就是一種內(nèi)在的、深層的教育素養(yǎng)。對(duì)幼兒園教師來說，獲得后一種素養(yǎng)更有價(jià)值，難度也更大。這不僅需要我們?cè)谟捉虒?shí)踐中加強(qiáng)對(duì)自身角色的反思與修養(yǎng)，不斷提高自身的道德倫理水平，而且整個(gè)教師培養(yǎng)與培訓(xùn)制度的設(shè)計(jì)和實(shí)施都應(yīng)將如何提升幼兒園教師的道德倫理作為核心主題與重要內(nèi)容來加以考慮。后一方面是十分重要的課題，值得我們?nèi)リP(guān)注。在平時(shí)的工作中，我們老師要嚴(yán)格要求自己，以身作則，給幼兒做好良好的示范，充分分時(shí)并提升自身的職業(yè)道德水準(zhǔn)，將專業(yè)理論的基本準(zhǔn)則和要求變?yōu)樽陨淼钠沸院蛯?shí)際行動(dòng)過程中的行為習(xí)慣。寧可累死在路上，也不能閑死在家里！寧可去碰壁，也不能面壁。是狼就要練好牙，是羊就要練好腿。什么是奮斗？奮斗就是每天很難，可一年一年卻越來越容易。不奮斗就是每天都很容易，可一年一年越來越難。能干的人，不在情緒上計(jì)較，只在做事上認(rèn)真；無能的人！不在做事上認(rèn)真，只在情緒上計(jì)較。拼一個(gè)春夏秋冬！贏一個(gè)無悔人生！早安！—————獻(xiàn)給所有努力的人.學(xué)習(xí)參
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