幼兒園教師倫理和實(shí)踐體現(xiàn)-文庫(kù)吧
2025-04-12 12:50 本頁(yè)面
【正文】 的態(tài)度、對(duì)工作的責(zé)任心等這些道德倫理要素，甚至其個(gè)性、志趣與穿著打扮都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生重要影響，被幼兒在潛移默化中模仿著、吸收著。 同時(shí)，對(duì)兒童的認(rèn)知發(fā)展與操作學(xué)習(xí)，教師的動(dòng)作示范能為兒童提供直觀的線索和行為范型，更有助于兒童理解與內(nèi)化知識(shí)，并促使兒童將學(xué)到的知識(shí)、策略和規(guī)則積極、正確地加以應(yīng)用。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，幼兒園教師的倫理是幼兒園最好的課程。 (二)倫理有助于建立兒童對(duì)教師愛(ài)的情感 皮亞杰曾論證兒童接受規(guī)則要有兩個(gè)條件：一是兒童接受別人的命令或規(guī)則，但這種接受不能是強(qiáng)硬意志的產(chǎn)物，因?yàn)閮H有對(duì)規(guī)則的懼怕還不足以迫使兒童接受規(guī)則。這就需要滿足第二個(gè)條件，即命令只有來(lái)自讓兒童尊敬的人，兒童才會(huì)從內(nèi)部接受規(guī)則。由此可見(jiàn)，道德傳授甚至知識(shí)技能的傳授都必須建立在兒童敬畏教育者的情感基礎(chǔ)上，才有可能取得成功。兒童對(duì)教育者的畏懼也許是天然的，因?yàn)槌扇嗽诟鞣矫姹葍和瘡?qiáng)大，兒童需要成人的愛(ài)與保護(hù)，然而要喚起兒童對(duì)教育者的愛(ài)戀，教育者必須愛(ài)護(hù)、尊重兒童，與兒童建立一種良好的感情關(guān)系。有獨(dú)立意志的成人對(duì)規(guī)則的接受可能更多地出于對(duì)規(guī)則本身的價(jià)值判斷，但孩子是稚嫩的，對(duì)教師的舉動(dòng)十分敏感、非常在乎。如果教師的態(tài)度是親切的、溫和的，孩子自然會(huì)體驗(yàn)到老師喜歡我的愉悅，從而向教師敞開心扉；如果教師的態(tài)度是冷漠的、粗魯?shù)模?9。孩子便會(huì)產(chǎn)生老師討厭我、不喜歡我的情緒，并由此受到傷害，也許他的心靈之窗從此就關(guān)閉了。 (三)倫理有助于克服人的自然天性，使教育真正實(shí)現(xiàn)有教無(wú)類 喜優(yōu)厭差是人的自然天性，恃強(qiáng)欺弱更是人的劣根性。愛(ài)自己的孩子，這是母雞也會(huì)的事(高爾基語(yǔ))，但愛(ài)別人的孩子，尤其是丑陋的孩子，就不是教師僅憑天性能做到的，由此必然需要教師具備一定的道德倫理，才能克服這種不利于普遍施教的天性。兒童總是存在著優(yōu)和差、強(qiáng)和弱的，教育的本質(zhì)要求幼兒園教師不能把這種人的自然天性帶到教育中來(lái)。對(duì)任何職業(yè)來(lái)說(shuō)，與工作人員有關(guān)的當(dāng)事人越是脆弱，對(duì)工作人員的德性要求就越高。對(duì)幼教職業(yè)來(lái)說(shuō)，脆弱正是其工作對(duì)象生命特性之一，幼兒期是最易被成人忽視，幼兒自己也全然不知其價(jià)值、全然不能把握其進(jìn)程的時(shí)期。這使幼兒園教師的作用和責(zé)任不僅不比其他任何教育階段遜色，反而顯得更為重大。它更需要教師對(duì)生命懷著熱愛(ài)、珍惜和敬畏的情感，努力認(rèn)識(shí)、理解和尊重兒童生命發(fā)展的規(guī)律及其蘊(yùn)藏的潛力，對(duì)生命早期智慧表現(xiàn)出敏感、驚喜和支持；它也更需要教師深刻地懂得生命的整體性，懂得愉快的童年生活對(duì)于兒童生命發(fā)展的獨(dú)特價(jià)值，懂得這個(gè)階段的教育對(duì)每個(gè)幼兒個(gè)體生命的重要影響。這都特別需要幼兒園教師能真正形成富有幼教職業(yè)特點(diǎn)的教師德性，實(shí)現(xiàn)有教無(wú)類的教育理想。 二、倫理的動(dòng)力價(jià)值目前，幼兒園教師的地位和待遇還不是很理想，而且幼教工作充滿了瑣碎的辛勞。在
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