幼兒園教師倫理和實踐體現(xiàn)(已修改)
2025-05-09 12:50 本頁面
【正文】 . . . . .2013年9月遠程培訓研修作業(yè)幼兒園教師倫理及其實踐體現(xiàn)大姚縣幼兒園 任曉薇對幼兒園教師來說，加強自身倫理修養(yǎng)，不僅具有重要的教育價值，更有助于建立兒童對教師愛的情感，使教師克服來自人之本性的劣根性，實現(xiàn)有教無類的教育理想，而且具有持久的動力價值與深厚的幸福價值，促使教師持續(xù)不斷地主動追求專業(yè)成長，并在與兒童的純真相處中實現(xiàn)自我價值與社會價值的統(tǒng)一。加強倫理修養(yǎng)不僅需要教師的自我反思與實踐，而且需要教師培養(yǎng)與培訓制度的設(shè)計者與實施者關(guān)注并研究教師道德倫理養(yǎng)成問題。很慶幸有了這次國培培訓，在“專題02：幼兒園教師師德與職業(yè)素養(yǎng)”的學習中不僅讓我們增長了學識，也讓我對“幼兒園教師倫理及其實踐體現(xiàn)”有了一個全新的了解，同時主講精彩動人的講座如一場場春雨沐浴著我，激勵著我。幼兒園教師是一個特殊的教師群體，這個群體以何種素養(yǎng)去履行使命，直接關(guān)乎幼兒教育的質(zhì)量，這是毋庸置疑的。但對其素養(yǎng)的理解，教師和社會從不同的價值取向出發(fā)會有不同的答案。當幼兒教育界在爭論是堅守傳統(tǒng)的技能至上還是重視所謂理論底蘊的時候，有一種素質(zhì)的養(yǎng)成是千萬不能被遮蔽和忽視的，那就是幼兒園教師的倫理。教師倫理是一種能使教師個人擔負起教師角色的品質(zhì)，它既是教師人格特質(zhì)化的品德，也是教師經(jīng)教育實踐凝聚而成的品質(zhì)，其核心構(gòu)成是教師的和善、公正、責任感、職業(yè)信念等。陳鶴琴先生認為，幼稚教育是人生最基本的教育，也是人生最重要的教育階段，因此幼兒園教師應(yīng)該具有慈母的心腸與愛的性情。在《活教育》中，他對幼兒園教師提出了這樣的要求：笑嘻嘻地和藹可親；說笑有禮，多鼓勵；立得筆直，笑得挺直；衣履整潔，面目清楚；態(tài)度從容，精神飽滿，充滿創(chuàng)造力；身體健康，快樂，樂觀；富有研究精神，樂業(yè)；互助合作，慈愛，負責。這實質(zhì)就是對幼兒園教師倫理的具體要求。 一、倫理的教育價值 自然把尚未完成的人放到世界之中，它沒有給人作出最后的限定，在一定程度上給他留下了不確定性。這種不確定性給教育留下了可用武之地，面對人之初靈動的生命，幼兒園教師德性的倫理意義十分凸顯。 (一)教師的倫理是最好的課程 好模仿是兒童的天性。兒童的學習，尤其是低齡兒童的學習實質(zhì)上是一種感性模仿。正如兒童心理學家布魯諾所說的那樣：兒童的選擇很少是基于正確與錯誤，而是根據(jù)39。誰使他同情，誰讓他厭惡39。的情緒。對一個兒童來說，問題不是39。我想成為一個好人，39。而是39。我想成為誰39。幼兒園教師作為幼兒生活中的重要人，對幼兒的影響是全方位的。當幼兒喜愛教師、認同教師的時候，教師對生活的態(tài)度、對知識的態(tài)度、對人和社會
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