【正文】 變化與應(yīng)變的技能是構(gòu)建和諧課堂的重要保證。課堂變化與應(yīng)變技能是指教師在課堂教學(xué)中，敏銳的捕捉學(xué)生卡堂堂的反饋信息，判斷備課設(shè)想之外的變化，并及時準(zhǔn)確的做出積極反應(yīng)的一種精湛課堂教學(xué)藝術(shù)第1節(jié) 　語文課堂變化與應(yīng)變技能的特點和功能 語文課堂變化與應(yīng)變的特點（1） 敏捷性（2） 快速性（3） 效果的積極性 準(zhǔn)確性 巧妙性 曉喻性（4） 個性化 語文課堂變化與應(yīng)變的功能（1） 尊重學(xué)生且有助于提升學(xué)生智能 中小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心、豐富的想象力以及多樣化的性格特點 課堂變化對學(xué)生產(chǎn)生的作用首先課堂變化能維持學(xué)生的注意力其次課堂變化還能引發(fā)學(xué)生的興趣，從新調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣再次課堂變化還能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為規(guī)范 課堂應(yīng)變對學(xué)生產(chǎn)生的作用首先激勵作用 其次啟發(fā)作用（2） 創(chuàng)造良好講堂氛圍并提高教學(xué)效果 通過課堂變化創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛 通過課堂應(yīng)變創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛（3） 磨練教師能力并樹立教師威信（4） 促進(jìn)和諧師生關(guān)系第2節(jié) 　語文課堂變化與應(yīng)變技能標(biāo)準(zhǔn) 扎實的知識基礎(chǔ)（1） 堅實的教育科學(xué)理論（2） 廣博的專業(yè)知識（3） 精通教材與教案 良好的身心健康（1） 良好的心理素質(zhì)（2） 廣泛的興趣愛好 敏捷的創(chuàng)造思維課堂變化與應(yīng)對技能要求教師具備敏銳的觀察能力和創(chuàng)造性思維能力首先，教師能夠觀察到課堂的細(xì)微變化，從而做好準(zhǔn)備即使一直可能出現(xiàn)的不良狀況其次教師敏捷的思維，有助于課堂各種狀況作出迅速的正確的反應(yīng)再次教師的創(chuàng)造性思維，是課堂變的更加生動 真誠寬容的態(tài)度教師的變化與應(yīng)對技能須以真誠的態(tài)度作為基礎(chǔ)，在教學(xué)中的是是非非抱以實事求是的態(tài)度，在對同學(xué)提出的各種疑難堅持知之為知之不知為不知的原則。 豐富的課堂教學(xué)經(jīng)驗（1） 靈活多變的教學(xué)方法（2） 對學(xué)生課堂的充分了解第3節(jié) 　語文課堂變化與應(yīng)變的要求與方法 語文課堂變化與應(yīng)變的要求（1） 創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境 平等交流的民主氛圍 在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)允許見仁見智，求同存異，通過教學(xué)對話解決問題。師生間的平等意識和諧的情感氣氛是課堂變化與應(yīng)變技能得以運用的保證。 永不滿足的探索精神 課堂教學(xué)中，有魅力的教師都是抱有真誠態(tài)度與實事求是精神的人，他們敢于成熱怒族，敢于面對失敗，但他們不會一蹶不振。（2） 奠定良好的教學(xué)基礎(chǔ) 機(jī)智察辯 察辯能力是課堂變化與應(yīng)變技能的重要組成部分，即使只有即使的捕捉到課堂種種信息，并作出迅速的分析，才能在教學(xué)中有所決斷 目的明確 教師課堂上的變不是一種隨意的即興表演，而是需要服從一定的教育實際，完成一定的教學(xué)目標(biāo)。（3） 形成良好的教學(xué)張力 難度適宜 對于學(xué)生，個性不同，思維各異，知識水平有別，學(xué)習(xí)能力不已，教師的課堂教學(xué)變化與應(yīng)變能力一定要考慮多數(shù)學(xué)生的承受能力。 頻率適當(dāng) 教師一定要控制好教學(xué)張力，進(jìn)行適度的變化與應(yīng)變，找到教與學(xué)的最佳契合點。（4） 獲得良好的教學(xué)效果 注重技巧 教師在課堂變化與應(yīng)變技能訓(xùn)練中，一定要注重多種方法的訓(xùn)練與掌握。從而根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇恰當(dāng)?shù)募记煞椒ā?效果優(yōu)先 課堂教學(xué)變化與應(yīng)變能力的運用個，目的在與追求教學(xué)效果。因此在進(jìn)行課堂變化與教學(xué)應(yīng)變技能訓(xùn)練時，一定要將效果置于優(yōu)先地位來考慮。 語文課堂變化與應(yīng)變的方法（1） 語文課堂變化方法 課堂變化重在教師的主動作用，通過變換對學(xué)生的刺激，再度吸引學(xué)生的注意，產(chǎn)生興趣。 教態(tài)的變化（1） 目光交流法 語文教師可以用豐富的眼神來傳達(dá)自己復(fù)雜的內(nèi)心情緒，從而引起學(xué)生相應(yīng)的心理反應(yīng)。（2） 表情手勢變化法 表情與手勢往往蘊(yùn)含了人的情緒，是一種情感性的話語（3） 身體移動法 兩種：身體在教師內(nèi)位置的變化和特指身體的逼近（4） 變幻語調(diào)、語速、音量、節(jié)奏法 最理想的速度是快節(jié)奏中加慢鏡頭，張弛相間，變而又度，穩(wěn)而有序 教學(xué)媒體的變化 當(dāng)學(xué)生對講課產(chǎn)生散漫情緒時，改變教學(xué)媒介也是一條有效的引發(fā)課堂變化的途徑。 師生相互作用方式的變化（1） 見縫插針 教師就應(yīng)該利用各種教學(xué)環(huán)節(jié)間隙，即使插入一些調(diào)動課堂氣氛的活躍因素。（2） 討論提神法 討論的方式很多，任何一種形式的討論，都能夠起到活躍課堂、激發(fā)思維、集中注意力等作用（3） 沉默休整法 當(dāng)察覺教學(xué)速度快，學(xué)生來不及思考時，教師可以停頓下，給學(xué)生足夠的思考時間來消化所學(xué)內(nèi)同，并允許學(xué)生提出新的疑問。（4） 個別提醒 對于有些注意力分散的學(xué)生，一般的暗示提醒可能都不管用，這時可以使用個別提醒法（5） 巧喻暗示法 通過各種不同的比喻，聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，既能提醒學(xué)生注意教師的暗示，又不會錯上學(xué)生的自尊心。同時還能營造良好的課堂氛圍（2） 語文課堂應(yīng)變方法課堂應(yīng)變技能側(cè)重于課堂偶發(fā)事件。 因勢利導(dǎo)法 根據(jù)學(xué)生的興趣，順著學(xué)生的話頭，進(jìn)行適應(yīng)學(xué)生實際的教學(xué)。 幽默啟迪法 擁有幽默，教師可以在談笑間解決問題，擺脫困境，既保護(hù)學(xué)生的自尊，也能維護(hù)自己的體面 有意忽視法 對部分學(xué)生制造的課堂事故，只要不影響教學(xué)，也無關(guān)教育原則，教師可有意忽略。 設(shè)懸激奇法 教師利用學(xué)生的好奇心，通過設(shè)置懸念，來調(diào)動學(xué)生的情緒，將學(xué)生的思維從壓抑或一個不當(dāng)?shù)呐d奮點，轉(zhuǎn)向亢奮或積極健康的興奮點 存疑法 有時候面對學(xué)生的突發(fā)奇問，教師不能給予滿意的解答，此事教師可將問題在課下解決。 開誠布公法 課堂中某些偶發(fā)事故，教師并不是能百分百解決，或者當(dāng)堂解決的，當(dāng)教師在課堂上出現(xiàn)明顯錯誤，應(yīng)當(dāng)開誠布公，心胸坦蕩的承認(rèn)自己暫時無法解決的問題或錯誤。 將錯就錯法 教師開誠布公承認(rèn)自己的錯誤是一種勇氣，而講錯就錯，巧妙糾正，則是一種智慧。 轉(zhuǎn)移法 在難以因勢利導(dǎo)，借力打力的情況下，教師就需要運用轉(zhuǎn)移法下編　語文課堂教學(xué)強(qiáng)化技能第10章 　語文練習(xí)設(shè)計與復(fù)習(xí)指導(dǎo)技能第一節(jié)　語文練習(xí)與復(fù)習(xí)的特點和功能一、語文練習(xí)與復(fù)習(xí)的相特點與功能（一）語文練習(xí)與復(fù)習(xí)的概念 語文練習(xí)定義 語文復(fù)習(xí)定義（2） 語文練習(xí)與復(fù)習(xí)的相同特點和功能 鞏固強(qiáng)化 查漏補(bǔ)缺 語文練習(xí)的特點與功能（1） 語文練習(xí)的特點語文是教師擬定和教材呈現(xiàn) 注重積累 發(fā)展能力 注重思維的培養(yǎng) 注重實踐的體驗（2） 語文練習(xí)的功能 從教師的角度看（1） 教學(xué)檢測功能（2） 課堂導(dǎo)向功能 從學(xué)生的角度看（1） 自我發(fā)現(xiàn)，自我實現(xiàn)（2） 拓展視野，強(qiáng)化能力（3） 發(fā)展個性，鍛煉意志 語文復(fù)習(xí)的特點與功能（1） 語文復(fù)習(xí)的特點 整體性 針對性 適度性 開放性 互動性（1） 善于傾聽（2） 善于觀察（3） 善于應(yīng)付（2） 語文復(fù)習(xí)的功能 實現(xiàn)知識的融會貫通 促成教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成 促使分層教學(xué)的實現(xiàn) 提高學(xué)生同比異的能力第2節(jié) 　語文練習(xí)設(shè)計與復(fù)習(xí)指導(dǎo)的類型與要求 語文訓(xùn)練的類型與設(shè)計要求（一）語文練習(xí)的類型時間 性質(zhì) 范圍 知識結(jié)構(gòu)劃分（二）語文練習(xí)設(shè)計的要求 進(jìn)口本文 目標(biāo)明確 講究方法（1） 課內(nèi)與課外相結(jié)合（2） 限制與開放相結(jié)合（3） 單項多項相結(jié)合（4） 溫故與知新相結(jié)合 師生結(jié)合 語文復(fù)習(xí)指導(dǎo)的類型與要求（1） 語文復(fù)習(xí)指導(dǎo)的類型 時間、內(nèi)容和方式分類（2） 語文復(fù)習(xí)指導(dǎo)的要求 溫故與求新的關(guān)系 復(fù)習(xí)量與質(zhì)的關(guān)系 面向全體與兼顧差異的關(guān)系第3節(jié) 　語文練習(xí)設(shè)計與復(fù)習(xí)指導(dǎo)技能的途徑與方法 語文練習(xí)設(shè)計的途徑與方法（1） 語文練習(xí)設(shè)計的途徑 以雙基為核心，以教材為平臺 語文練習(xí)設(shè)計的途徑很多，但是內(nèi)容的選擇還是要以基礎(chǔ)知識和基本技能為核心，而雙基的源頭當(dāng)數(shù)教材。 以情感為主線，以生活為資源 如何分散甚至凌亂的知識點與能力點串聯(lián)起來，情感無疑是一條可以講零散的珍珠串聯(lián)起來的主線，教師用以練習(xí)的情感自然要以生活為弟子，從生活中汲取養(yǎng)料，以補(bǔ)教材練習(xí)不足。 以書面練習(xí)為主，以口頭練習(xí)為輔助 語文教學(xué)不但需要書面練習(xí)，還需要口頭練習(xí) 以教師為主創(chuàng)者，以學(xué)生為合作者 設(shè)計語文練習(xí)，是教師義不容辭的責(zé)任，練習(xí)設(shè)計水平也體現(xiàn)了語文教師的工地，教師在進(jìn)行練習(xí)設(shè)計時，要充分的調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。（2） 語文練習(xí)設(shè)計的方法根據(jù)練習(xí)的功能設(shè)計練習(xí)（1）記憶性練習(xí)設(shè)計 通過記憶性練習(xí)，學(xué)生可以積累豐富的語文信息，掌握大量的語文資源，他有利于學(xué)生完整的知識網(wǎng)絡(luò)的形成，促進(jìn)學(xué)生良好的語文習(xí)慣的養(yǎng)成，也有利于學(xué)生素養(yǎng)的提高。（2） 理解性練習(xí)設(shè)計 分為三層：基礎(chǔ)層階的理解、中間層階的理解和高級層階的理解（3） 鑒賞性練習(xí)設(shè)計 鑒賞性練習(xí)是一種以識記、理解和分析綜合為基礎(chǔ)，以表達(dá)為主要方式的聯(lián)系，是對語文知識和語文能力的綜合運用。（4） 探究性練習(xí)設(shè)計 它是指學(xué)生在探討一些疑難問題的基礎(chǔ)上，提出自己的看法，并有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新（5） 實踐性練習(xí) 它往往與學(xué)生的語文十佳活動相配合，目的在于提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)和時間能力 根據(jù)題型設(shè)計練習(xí)（1） 客觀題型題目為主題的練習(xí)設(shè)計（2） 主觀題型題目為主的練習(xí)設(shè)計（3） 口頭回答為主題的練習(xí)設(shè)計一面答題 二借助通訊工具 三記住錄音工具回答練習(xí)題 語文復(fù)習(xí)知道的途徑與方法（1） 語文復(fù)習(xí)指導(dǎo)的途徑 通過練習(xí)開展復(fù)習(xí)指導(dǎo) 通過練習(xí)來進(jìn)行復(fù)習(xí)是目前復(fù)習(xí)工作中最為流行的，它簡便易行，目標(biāo)明確，效果好。（1） 精選復(fù)習(xí)練習(xí)卷 面對網(wǎng)絡(luò)和市面上的各種復(fù)習(xí)練習(xí)卷，教師要分析比較精心選擇（2） 大膽取舍，精講練習(xí) 練習(xí)題要有練一題知三題，講一題應(yīng)通多題之精妙（3） 講究靈活，注重實用 語文練習(xí)無論是內(nèi)容還是指導(dǎo)方法的應(yīng)用都要靈活機(jī)動，讓學(xué)生復(fù)習(xí)變得有趣。 通過講座開展復(fù)習(xí)指導(dǎo) 在知識的整合與網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建方面需要集中時間做專項復(fù)習(xí)與綜合復(fù)習(xí)，語文教師應(yīng)該精心準(zhǔn)備，搞好系列復(fù)習(xí)講座。 通過網(wǎng)絡(luò)及其他媒介展開復(fù)習(xí)（1） 指導(dǎo)學(xué)生用好網(wǎng)絡(luò) 三點：一推薦優(yōu)秀的語文學(xué)習(xí)網(wǎng)站 二指導(dǎo)學(xué)生確立網(wǎng)絡(luò)資源選擇標(biāo)準(zhǔn) 三教師示范如何整合和靈活運用網(wǎng)絡(luò)復(fù)習(xí)題。（2） 提倡信息資源共享 一 建立班級主頁，給每位學(xué)生布置12個知識專題，放到班級主頁上，達(dá)到資源共享 二 語文教師組之間應(yīng)該學(xué)會合作，根據(jù)各自特長分共制作語文復(fù)習(xí)指導(dǎo)包，傳校網(wǎng)形成共享資源區(qū)。（3） 加強(qiáng)網(wǎng)上復(fù)習(xí)交流 上面提到的網(wǎng)站即使學(xué)生語文復(fù)習(xí)資源共享的地反，又是復(fù)習(xí)經(jīng)驗教訓(xùn)交流的地方（2） 語文復(fù)習(xí)指導(dǎo)的方法 大的方面就是，講練講 點撥指導(dǎo)法點撥教學(xué)是中國傳統(tǒng)教學(xué)的精髓，點撥的要旨相機(jī)誘導(dǎo)，適時點撥，主張當(dāng)點則點，當(dāng)撥則撥。（1） 抓住學(xué)生的憤悱狀態(tài) 學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中個，有些地方是學(xué)生不得其解的，教師來點撥下就能打開學(xué)生的思路，令學(xué)生有茅塞頓開之感。（2） 抓住復(fù)習(xí)的肯絮處 教師抓住知識的關(guān)鍵和文本的重難點，加以點撥。（3） 抓住一切有用的因素 充分注意復(fù)習(xí)內(nèi)容之外的各種語文因素，使之能與復(fù)習(xí)內(nèi)容相聯(lián)系 綱要信號法（1） 分析復(fù)習(xí)目標(biāo)，確立知識點 認(rèn)真分析復(fù)習(xí)目標(biāo)，確定考試范圍及重難點（2） 找到聯(lián)系點，構(gòu)成完整體 教師就應(yīng)該在所有的知識中尋找他們的相關(guān)性，即知識與知識之間的聯(lián)系（3） 鼓勵DIY，學(xué)會使用圖表。 方法演練法授人以魚，不如授人以漁。直接幫助學(xué)生復(fù)習(xí)語文基礎(chǔ)知識及閱讀文本域協(xié)作只是，還不如教會學(xué)生一些復(fù)習(xí)的方法。（1） 口訣編譯法 口訣短小精悍，概括性強(qiáng)，易讀易記。第一步，摘除知識內(nèi)容，然后進(jìn)行概括提煉，使之成為長短相同，結(jié)構(gòu)相似的句子，將整理好的句子按照邏輯順序驚醒編排，是指形成完整口訣。（2） 對聯(lián)擬寫法 理解應(yīng)用對聯(lián)知識，掌握教學(xué)相關(guān)知識，提高寫作能力（3） 故事編寫法 講故事是進(jìn)行語文復(fù)習(xí)行之有效的方法，特別是將語文只是，以故事的形式表達(dá)出來，就頗具教學(xué)魅力。第11章 　語文教師教學(xué)反思技能現(xiàn)代教師的反思：教師在教育教學(xué)實踐中，對自我表現(xiàn)及其行為之依據(jù)的異位做解析和修正，進(jìn)行不斷的提高自身教育教學(xué)效能和素養(yǎng)的過程。第1節(jié) 　語文教師教學(xué)反思的特點與功能 語文教師教學(xué)反思的特點（1） 教學(xué)反思的特點 個體自覺和合作超越的統(tǒng)一 理論思考和實踐探索的統(tǒng)一 批判繼承和創(chuàng)新發(fā)展的統(tǒng)一 問題探究和內(nèi)因頓悟的統(tǒng)一（2） 語文教師教學(xué)反思的特點 以提高自我的語文素養(yǎng)為基點 以展現(xiàn)語文課堂魅力為動力 以培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷為宗旨 語文教師反思的功能（1） 本體論層面 豐富和完善語文教師的實踐性知識 促進(jìn)語文教師的教學(xué)科研發(fā)展（2） 教學(xué)論價值 豐富教學(xué)方法與模式 提高語文課堂教學(xué)（3） 課程論價值 加深教師對語文新課程的理解 進(jìn)一步推進(jìn)語文新課標(biāo)的落實第2節(jié) 　語文教師教學(xué)反思的類型與要求 語文教師教學(xué)反思的類型（1） 依據(jù)語文教師反思的時間進(jìn)行劃分教學(xué)前的反思（1）對前面教學(xué)實踐的回憶與思考（2