【正文】 、C3D文件等。維修資料查看界面可以縮小并保持狀態(tài)，方便用戶連續(xù)使用。（15） 提供192項維護作業(yè)項目填寫功能，在實訓(xùn)過程中可隨時填寫，并可填寫項目備注。（16） 提供實訓(xùn)過程中操作自動記錄功能，如危險操作、違規(guī)操作、常規(guī)檢查和工具使用等記錄，實訓(xùn)過程中可隨時對記錄進行查看。實訓(xùn)記錄可以按照車輛的頂起高度分段標(biāo)簽顯示，便于閱讀。不同類型的實訓(xùn)記錄采用不同顏色區(qū)分，例如危險操作和違規(guī)操作采用紅色顯示。（17） 網(wǎng)絡(luò)版具有汽車維護實訓(xùn)考核功能，通過實訓(xùn)考核設(shè)置模塊可以對不同學(xué)生設(shè)置不同的維護實訓(xùn)項目（故障點），也可以隨機設(shè)置維護實訓(xùn)項目（故障點）。（18） 網(wǎng)絡(luò)版提供實訓(xùn)報告管理功能，能夠根據(jù)班級、學(xué)生和考試日期進行查詢實訓(xùn)報告，實訓(xùn)報告匯總維護作業(yè)表以及實訓(xùn)操作記錄內(nèi)容，并自動評分。（19） 網(wǎng)絡(luò)版具有后臺管理功能，包含學(xué)生信息管理、維護實訓(xùn)考核設(shè)置和維護實訓(xùn)報告管理。（20） 網(wǎng)絡(luò)版采用C/S結(jié)構(gòu)，網(wǎng)絡(luò)只傳輸系統(tǒng)數(shù)據(jù)，確?？蛻舳塑浖\行時良好性能，不會因為網(wǎng)絡(luò)流量而影響軟件運行時性能。網(wǎng)絡(luò)版軟件可以多人同時進行維護實訓(xùn)，實訓(xùn)報告自動記錄。8TS07（1） 采用先進的計算機虛擬技術(shù)，軟件應(yīng)包含車身測量、鈑金、噴漆和車身拆裝四個模塊。教師使用本軟件可以進行車身修復(fù)的實訓(xùn)示范課，學(xué)生使用本軟件可以進行車身修復(fù)的實訓(xùn)工藝課。（2） 以卡爾拉德車身測量系統(tǒng)、卡羅拉轎車等為開發(fā)原型，采用全三維工業(yè)級虛擬仿真引擎以及全局光照技術(shù)。（3） 具備完整車身修復(fù)實訓(xùn)車間場景，包含舉升設(shè)備、車輛、卡爾拉德車身測量系統(tǒng)等。（4） 實訓(xùn)車間場景采用3D實時渲染技術(shù)，可通過鼠標(biāo)實現(xiàn)場景內(nèi)全方位的主動交互式操作，例如舉升車輛、放置長車、放置滑車、選擇測量配件、安裝探頭滑桿、選擇基準(zhǔn)面、選擇測量目標(biāo)點等操作。（5） 基于“景格3D物理引擎滑車尋點系統(tǒng)”，可實現(xiàn)滑車在選點測點過程中，以物理碰撞、IK /FK約束的方式實時解算滑車運動姿態(tài)，以及目標(biāo)點的位置。（6） 強大的第一人稱主動交互式操作功能，通過鼠標(biāo)和鍵盤可模擬現(xiàn)實的抬頭、低頭、轉(zhuǎn)身、前后左右行走、下蹲等行為。同時提供完善的視角輔助控制功能，通過計算機輔助控制模式，可實現(xiàn)任意位置的輔助導(dǎo)航，如果用戶需要關(guān)注某一設(shè)備時，可通過界面上的快速導(dǎo)航圖標(biāo)直接切換。（7） 基于車身測量模擬數(shù)據(jù)引擎，提供26個測量點，可選擇任意測量點作為基準(zhǔn)點或自由點。計算機根據(jù)測量結(jié)果自動判斷基準(zhǔn)面質(zhì)量（星級），如果質(zhì)量不符合標(biāo)準(zhǔn)，允許用戶重新測量。（8） 能夠輸出車身修復(fù)的實訓(xùn)報告，供教師查看和打印。（9） 配置向?qū)Р僮髂Ｊ焦δ?，可以引?dǎo)用戶按照汽車車身修復(fù)的標(biāo)準(zhǔn)工作流程進行操作，通過計算機邏輯判斷，使操作過程嚴(yán)格按照順序進行。提供用戶操作提示功能，根據(jù)用戶的操作，給出針對性的文字說明，并以縮略圖的方式1秒鐘內(nèi)告知用戶該步驟的操作目的。（10） 提供實訓(xùn)操作自動記錄功能，用戶操作過程可以實時查看。如果是網(wǎng)絡(luò)版軟件，教師可以通過后臺查看。（11） 網(wǎng)絡(luò)版具有汽車車身修復(fù)實訓(xùn)考核的功能，通過實訓(xùn)考核設(shè)置模塊可以對不同學(xué)生設(shè)置不同的考核項目。并具有后臺管理功能，包含學(xué)生信息管理、實訓(xùn)考核設(shè)置和實訓(xùn)記錄管理。（12） 網(wǎng)絡(luò)版采用C/S結(jié)構(gòu)，網(wǎng)絡(luò)只傳輸系統(tǒng)數(shù)據(jù)，確保客戶端軟件運行時良好性能，不會因為網(wǎng)絡(luò)流量而影響軟件運行時性能。網(wǎng)絡(luò)版軟件可以多人同時進行維護實訓(xùn)，實訓(xùn)報告自動記錄。（13） 提供單機版軟件供教師離線使用。（14） 該軟件必須在招標(biāo)現(xiàn)場進行演示，以證明完全滿足以上相關(guān)的技術(shù)參數(shù)。（15） 該軟件的開發(fā)企業(yè)在國外也要擁有一定量的客戶（投標(biāo)時需附與國外典型客戶的銷售合同附件）（16） 鈑金虛擬實訓(xùn)模塊要求以車門局部變形修復(fù)為案例，在虛擬場景中交互完成整個實訓(xùn)過程。（17） 噴漆虛擬實訓(xùn)模塊應(yīng)能夠模擬進行調(diào)色、模擬噴漆過程、不同的噴漆參數(shù)應(yīng)能顯示不同結(jié)果。（18） 車身拆裝實訓(xùn)模塊以卡羅拉車身為原型，模擬拆裝車門、前后保險桿、引擎蓋、座椅、儀表板等部件，拆裝過程嚴(yán)格按照豐田汽車原廠的操作要求進行。（1）總體功能描術(shù)（1）通過虛擬仿真技術(shù)模擬真實的發(fā)動機臺架、實訓(xùn)室，學(xué)生可以在實訓(xùn)室內(nèi)進行基本的技能操作，如舉升機操作，常見工具使用，發(fā)動機拆卸、裝配，故障診斷等進行模擬的實操訓(xùn)練。（2）軟件采用C/S架構(gòu)，網(wǎng)絡(luò)版，運行穩(wěn)定，快速流暢，兼容性好。（2） 故障診斷類虛擬實訓(xùn)軟件（1） 具備工具箱功能，工具箱中包含各種型號套筒、扳手、扭力扳手、專用鉗子等工具，對各種工具可進行組合與拆除。（2） 多種故障診斷檢測方法，使用萬用表可對電壓、電阻等物理量進行檢測，使用故障診斷儀可讀取故障碼、清除故障碼、讀取動態(tài)數(shù)據(jù)流和讀取凍結(jié)幀數(shù)據(jù)流，另外還可對電器元件連接器的松動進行檢查等。（3） 具備零部件拆裝功能，用戶可以在場景中使用正確的工具對零部件進行拆裝操作，拆卸的零部件可置于零件車中，也可從零件車中取出零部件進行安裝。（4） 具有對實訓(xùn)過程中各種操作的記錄功能，能夠自動記錄或選擇記錄，對于違規(guī)操作進行自動記錄，其它操作由用戶選擇記錄。實訓(xùn)過程中隨時可以對記錄進行查看。 （3）拆裝類虛擬實訓(xùn)軟件（1）拆裝實訓(xùn)車間場景包括總成拆裝臺架、工具車、零件車、超聲波零件清洗機和相關(guān)維修手冊。實訓(xùn)車間場景采用3D實時渲染技術(shù)，可實現(xiàn)場景內(nèi)360度旋轉(zhuǎn)，可實時通過鼠標(biāo)與場景進行交互操作。對總成拆裝臺架可以進行360度沿曲軸軸線方向任意翻轉(zhuǎn)。（2）具備工具使用功能，軟件提供常用工具欄和工具車，可根據(jù)需要來定制常用工具欄中的工具。工具車中的工具包各種型號的套筒、扳手、扭力扳手、專用鉗子、專用工具等，在工具車中可以進行工具的組合和拆卸。并提供定扭扳手調(diào)整功能，可以設(shè)置定扭扳手的扭矩。（3）具有對實訓(xùn)過程中操作記錄的功能，包含違規(guī)操作的記錄、工具使用是否正確的記錄、拆裝順序是否正確的記錄和工藝處理記錄。實訓(xùn)過程中可以隨時對操作記錄進行查看。拆裝實訓(xùn)報告能夠顯示拆裝實訓(xùn)整個過程的記錄，可打印輸出，供實訓(xùn)教師查看和評估。 （4）二級維護虛擬實訓(xùn)軟件 能夠模擬汽車二級維護實訓(xùn)過程，含前期準(zhǔn)備、安全檢查、測量及安裝狀態(tài)檢查、工具使用、零部件更換、維護作業(yè)表填寫和文明安全作業(yè)等操作，能夠按“豐田技術(shù)員標(biāo)準(zhǔn)”進行操作，強調(diào)規(guī)范的維護作業(yè)流程。 （六）師資培訓(xùn)景格聯(lián)合同濟大學(xué)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院，組織國內(nèi)最優(yōu)秀的職業(yè)教育研究團隊、師資培訓(xùn)團隊、以及最大的留德職業(yè)教育博士群體，成立中職示范校師資培訓(xùn)專項服務(wù)培訓(xùn)班。同濟大學(xué)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院由原教育部副部長、同濟大學(xué)校長吳啟迪教授擔(dān)任首任院長、知名職教專家姜大源教授長期擔(dān)任學(xué)院名譽院長。同濟大學(xué)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院是我國最早的職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地，基地設(shè)有職業(yè)教育師資培養(yǎng)的完整專業(yè)，致力于中國職業(yè)學(xué)校師資質(zhì)量和數(shù)量上的改善，并將其發(fā)展為中國職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)的典范。同濟大學(xué)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院是我國最早的職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地，基地設(shè)有職業(yè)教育師資培養(yǎng)的完整專業(yè)，致力于中國職業(yè)學(xué)校師資質(zhì)量和數(shù)量上的改善，并將其發(fā)展為中國職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)的典范。截至2011年，同濟大學(xué)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院培訓(xùn)部已培訓(xùn)職業(yè)教育領(lǐng)域教師約5000余人，學(xué)員遍及30個省、市、自治區(qū)的數(shù)百所職業(yè)院校，積累了豐富的培訓(xùn)經(jīng)驗。創(chuàng)出了 “高起點、創(chuàng)精品、顯特色、重示范”的職業(yè)教育師資培訓(xùn)的“同濟模式”。為教育部魯昕副部長介紹中職教師培訓(xùn)包開發(fā)成果師資培訓(xùn)基地在職教師資培訓(xùn)上力求模式創(chuàng)新與社會實效，形成了覆蓋面廣、實用性強、長短結(jié)合、形式多樣的培訓(xùn)項目系列，培訓(xùn)對象從職業(yè)院校校長到中高層管理干部、從專業(yè)課骨干教師到實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)教師、從新近教師到班主任等。因培訓(xùn)理念先進、方案設(shè)計科學(xué)、活動安排周密、教學(xué)管理規(guī)范、公共服務(wù)到位，受到參訓(xùn)學(xué)員和送培單位的廣泛好評。同濟大學(xué)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院培訓(xùn)部是全國重點建設(shè)職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地、全國高職高專教育師資培訓(xùn)基地、中德（上海）職教合作示范基地、教育部中德職教師資進修項目國內(nèi)培訓(xùn)基地、上海市職業(yè)教育師資培訓(xùn)基地、上海市職教名校長名師培養(yǎng)工程基地。依托以上基地，培訓(xùn)部為您提供以下培訓(xùn)服務(wù)。q 職業(yè)院校師資隊伍建設(shè)培訓(xùn)服務(wù)q 區(qū)縣教育局職業(yè)教育管理干部培訓(xùn)服務(wù)q 國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校師資隊伍建設(shè)培訓(xùn)服務(wù)q 國家骨干高職院校建設(shè)師資隊伍建設(shè)培訓(xùn)服務(wù)q 高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力項目師資隊伍建設(shè)培訓(xùn)服務(wù)依托以上基地，培訓(xùn)部為您提供以下培訓(xùn)班。q 職業(yè)院校校長及高級管理干部培訓(xùn)班q 職業(yè)院校專業(yè)骨干教師教學(xué)能力提升培訓(xùn)班q 職業(yè)教育行動導(dǎo)向的教學(xué)法設(shè)計與實踐培訓(xùn)班q 職業(yè)教育信息化教學(xué)設(shè)計及教學(xué)媒體制作培訓(xùn)班q 職業(yè)教育理實一體化課程改革與實訓(xùn)室建設(shè)培訓(xùn)班q 職業(yè)教育工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)與教學(xué)實施培訓(xùn)班q 職業(yè)教育科研能力建設(shè)與提升培訓(xùn)班q 職業(yè)院校新進專業(yè)教師培訓(xùn)班q 職業(yè)院校班主任工作培訓(xùn)班q 職業(yè)院校德育課程建設(shè)培訓(xùn)班 q 職業(yè)院校校長及高級管理干部赴德國高級研修班q 職業(yè)院校專業(yè)骨干教師赴德國培訓(xùn)班職業(yè)教育改革發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢q 職業(yè)教育現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢q 職業(yè)教育國際比較及最新進展q 《規(guī)劃綱要》與職業(yè)教育q 職業(yè)教育政策與熱點問題q 校企合作模式與職教集團q 典型省市職業(yè)教育發(fā)展改革現(xiàn)狀q 職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃q 現(xiàn)代職業(yè)教育體系及國家制度（1）職業(yè)教育改革發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢（2）職業(yè)教育課程改革與課程開發(fā)q 職業(yè)教育課程改革中的主要問題q 職業(yè)教育課程改革模式與課程觀q 工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)方法q 任務(wù)引領(lǐng)型課程教學(xué)模式q 理實一體化課程模式q 職業(yè)能力分析與課程開發(fā)q 典型省市職業(yè)教育課程改革模式介紹職業(yè)教育課程改革與課程開發(fā)（3）職業(yè)教育行動導(dǎo)向的教學(xué)法職業(yè)教育行動導(dǎo)向的教學(xué)法q 職業(yè)教育行動導(dǎo)向教學(xué)的理論基礎(chǔ)q 職業(yè)教育行動導(dǎo)向教學(xué)方法解析q 行動導(dǎo)向的教學(xué)方法分類及選用原則q 行動導(dǎo)向的教學(xué)法與職業(yè)教育課程改革q 職業(yè)教育行動導(dǎo)向的項目式課程開發(fā)q 引導(dǎo)文字教學(xué)法設(shè)計實例q 案例教學(xué)法設(shè)計實例q 交互式教學(xué)媒體在行動導(dǎo)向教學(xué)中應(yīng)用（4）現(xiàn)代教學(xué)媒體（課件）開發(fā)現(xiàn)代教學(xué)媒體（課件）開發(fā)q 教學(xué)媒體在職業(yè)教育教學(xué)中應(yīng)用q 交互式flash格式電子試卷制作q 交互式flash格式視頻教學(xué)類課件q 課件圖片素材編輯技術(shù)q 交互式flash格式教學(xué)媒體素材制作q 用ppt及doc文檔制作flash格式課件q 視頻教學(xué)類媒體制作技術(shù)及格式轉(zhuǎn)換q 基于網(wǎng)絡(luò)多媒體課件及網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)（5）信息化教學(xué)設(shè)計與課程整合信息化教學(xué)設(shè)計與課程整合q 職業(yè)教育教師信息化素質(zhì)構(gòu)成q 信息化環(huán)境下職業(yè)教育教學(xué)模式q 信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用技能q 基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)設(shè)計方法q 信息化技術(shù)與課程整合方法q 交互式教學(xué)媒體（課件）制作q 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在課程設(shè)計中的應(yīng)用 （6）虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)q 虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)與職業(yè)教育中的應(yīng)用q 虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)與課程整合q 虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)在教學(xué)中應(yīng)用q 虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)開發(fā)方法q 虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)方案設(shè)計q 虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)開發(fā)軟件技術(shù)（7）數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)q 數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)原則、理念與方法q 數(shù)字化教學(xué)資源庫平臺搭建及硬件建設(shè)q 精品網(wǎng)絡(luò)課程資源庫建設(shè)q 視頻資源庫建設(shè)q 在線試題資源庫建設(shè)q 動畫資源庫建設(shè)q 圖片資源庫建設(shè)q 文檔資源庫建設(shè)（8）精品課程建設(shè)與課程網(wǎng)站開發(fā)精品課程建設(shè)與課程網(wǎng)站開發(fā)q 職業(yè)教育精品課程建設(shè)的內(nèi)涵及思路q 網(wǎng)絡(luò)精品課程常用架構(gòu)分析q 基于網(wǎng)絡(luò)多媒體課件q 網(wǎng)絡(luò)精品課程開發(fā)操作技能q 網(wǎng)絡(luò)精品課程開發(fā)所需圖片編輯技術(shù)q 視頻教學(xué)類媒體素材制作技術(shù)及在網(wǎng)絡(luò)精品課程中的應(yīng)用q 網(wǎng)絡(luò)素材資源的整合方法（9）職業(yè)教育心理學(xué)職業(yè)教育心理學(xué)q 中職課堂管理中的問題及原因分析；q 動機激發(fā)的原理用于課堂管理；q 學(xué)習(xí)動機的有關(guān)理論q 如何激發(fā)職校學(xué)生的學(xué)習(xí)動機q 教師的專業(yè)能力和人格特征對學(xué)生發(fā)展的作用；q 中職教師能力發(fā)展及心理調(diào)適q 職校學(xué)生心理特點與教育 （10）理實一體化實訓(xùn)室建設(shè)q 理實一體化課程改革與實訓(xùn)室建設(shè)q 理實一體化項目式課程教案實例分析q 理實一體化課程教案設(shè)計方法q 理實一體化實訓(xùn)室建設(shè)模式q 理實一體化實訓(xùn)室考察q 理實一體化教學(xué)方法剖析與實施案例理實一體化實訓(xùn)室建設(shè)職業(yè)教育項目式教材開發(fā)（11）職業(yè)教育項目式教材開發(fā)q 職業(yè)教育教材編寫體例比較q 項目（任務(wù)）引領(lǐng)課程模式q 項目教學(xué)法原理與教學(xué)案例剖析q 德國職業(yè)教育項目式教材介紹q 項目式教材編寫體例（12）職業(yè)教育科研能力建設(shè)與提升q 職業(yè)院?？蒲幸?guī)劃及教師科研定位；q 職業(yè)教育科研選題q 國家十二五期間職業(yè)技術(shù)教育課題立項及選題指南q 如何撰寫課題申請書；q 職業(yè)教育科學(xué)研究方法；q 如何撰寫科研報告與科研論文；職業(yè)教育科研能力建設(shè)與提升（13）職業(yè)院校管理與人力資源開發(fā)職業(yè)院校管理與人力資源開發(fā)q 職業(yè)學(xué)校管理體制和運行機制q 職業(yè)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃q 職業(yè)學(xué)校核心競爭力構(gòu)建q 職業(yè)學(xué)校學(xué)校品牌建設(shè)q 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理q 職業(yè)學(xué)校經(jīng)營q 職業(yè)學(xué)校教師管理q 構(gòu)建優(yōu)秀的學(xué)校管理團隊