【導(dǎo)讀】“十一五”期間全市中小學(xué)教育科研工作的意見；“十一五”教科研規(guī)劃課題指南（試行）；《教師業(yè)務(wù)檔案冊》管理意見；中小學(xué)學(xué)科教學(xué)常規(guī)（總則）。《江蘇省普通高中各學(xué)科課程改革實(shí)施指導(dǎo)意見》的通知；教育科研工作在為教育行政決策服務(wù)、為學(xué)校提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益服務(wù)等方面，作出了積極的貢獻(xiàn)。全系統(tǒng)上下都要充分認(rèn)識到教育科研是姜堰教育“走好科學(xué)發(fā)展之。資力量強(qiáng)、在學(xué)科教學(xué)研究方面有建樹的學(xué)校作為“姜堰市學(xué)科教學(xué)研究基地”。市教育局將制定出臺《全市中小學(xué)區(qū)級教研站、學(xué)科中心組管理意見》，對?；顒又贫?、教研活動制度、教研組長例會制度、備課組活動制度等，保證教研組和備課組正常開展活動。市教研室每年組織一次全市各級各類學(xué)校先進(jìn)教研組評選活動。科研動態(tài)、重要課題進(jìn)展情況等，開設(shè)網(wǎng)上課改沙龍，組織各學(xué)科教師網(wǎng)上集體備課，實(shí)現(xiàn)教育資源共享。

　　

【正文】 之一者，取消其學(xué)科帶頭人資格。 在執(zhí)行教育法律法規(guī)和師德等方面犯有嚴(yán)重錯誤，造成不良影響的； 不接受學(xué)校安排的教學(xué)任務(wù)或不能完成相關(guān)任務(wù)，或不再擔(dān)任本學(xué)科的教學(xué)工作、教科研工作的； 放松教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，對教改缺乏熱情，墨守成規(guī)，教學(xué)質(zhì)量明顯下降的； 不能履行學(xué)科帶頭人的職責(zé)和義務(wù)，不能為全市同行發(fā)揮示范帶頭和指導(dǎo)輻射作用的； 有其他嚴(yán)重違紀(jì)違規(guī)行為的。 取消學(xué)科帶頭人資格由所在學(xué)?；蚴屑墝I(yè)（學(xué)科 ）組提出，經(jīng)市教育局審核確認(rèn)。學(xué)科帶頭人資格一經(jīng)取消，其相關(guān)權(quán)利及待遇自然取消。 第五章 待遇 第十八條 被評為姜堰市學(xué)科帶頭人的教師，優(yōu)先推薦為泰州市學(xué)科帶頭人及名教師、特級教師候選人，優(yōu)先推薦申報(bào)高一級教師職務(wù)資格。 第十九條 姜堰市級以上學(xué)科帶頭人，在本市范圍內(nèi)可低職高聘。 第二十條 為表彰學(xué)科帶頭人的教學(xué)實(shí)績，學(xué)校應(yīng)按月發(fā)放一定的津貼費(fèi) (標(biāo)準(zhǔn)另定 )。 對在學(xué)年度綜合考核中被確認(rèn)為“優(yōu)秀”等第的學(xué)科帶頭人，由市教育局予以獎勵 (標(biāo)準(zhǔn)另定 )。 第六章 附則 第二十一條 本意見由姜堰市 教育局負(fù)責(zé)解釋。 第二十二條 本意見自公布之日起施行。 附件： (幼兒園 )學(xué)科帶頭人評選條件及評審程序： 姜堰市中小學(xué)教科研工作手冊 規(guī)范篇 15 (幼兒園 )學(xué)科帶頭人評審表 (樣表 )。 二〇〇二年十二月 姜堰市中小學(xué) (幼兒園 )學(xué)科帶頭人評選條件及評審程序 一、學(xué)科帶頭人評選條件 (各項(xiàng)要求均以近 5 年來的情況為依據(jù) )： (一 )師德修養(yǎng)。 堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，全面貫徹黨的教育方針，認(rèn)真執(zhí)行教育法律法規(guī)，熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，教書育人，遵守師德規(guī)范和社會公德，并起表率作用。近 5 年的年終考核均為 合格以上，其中至少有一年為優(yōu)秀，或獲得過姜堰市級以上的綜合表彰。 (二 )教學(xué)工作。 積極投身教學(xué)改革，不斷更新教學(xué)觀念，注意學(xué)生全面素質(zhì)和綜合能力培養(yǎng)，在本學(xué)科教學(xué)中能起示范帶頭作用，并得到本市同行的公認(rèn)。 開過至少兩次鄉(xiāng)鎮(zhèn) (區(qū) )級以上由教育主管部門組織的示范課、公開課，或作過至少兩次鄉(xiāng)鎮(zhèn) (區(qū) )級以上由教育主管部門組織的專題講座，獲得好評；或在市級中小學(xué)教師優(yōu)秀課評比中獲得等級獎。 工作量足，教學(xué)方法得當(dāng)，教學(xué)效果顯著，所教班級成績居全市同類學(xué)校前列。 所指導(dǎo)的學(xué)生有 3 名以上獲得 過姜堰市學(xué)科競賽一等獎以上獎勵；或所指導(dǎo)的學(xué)生有 5 名以上在市級以上報(bào)刊發(fā)表過文章。 (三 )教科研工作。 具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識和教科研能力，掌握教改最新動態(tài)，積極參與專業(yè)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)、課程改革和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，取得顯著成績，完成規(guī)定的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)任務(wù)，并具備下列條件之一： 正式出版教育教學(xué)專著或譯著 (本人承擔(dān)不少于 1/2)，且所出專著或譯著有一定的學(xué)術(shù)價值。 參加過省以上教材或教師教學(xué)用書的編寫，本人編寫 3 萬字以上。 在泰州市級以上公開刊物發(fā)表過 5 篇以上教學(xué)論文 (其中 2 篇可以是參加泰州市級 以上教育主管部門〈含教育學(xué)會〉組織的競賽并獲二等獎以上 )。 主持或作為主要成員參與過市級以上教科研課題研究、并通過成果鑒定，同時在泰州市級以上公開刊物發(fā)表過 3 篇以上論文 (有 1 篇可以是參加泰州市級以上教育主管部門〈含教育學(xué)會〉組織的競賽并獲二等獎以上的論文 )。 (四 )培養(yǎng)指導(dǎo)青年教師工作。 有組織、有計(jì)劃地培養(yǎng)指導(dǎo)過 2 名以上青年教師，被培養(yǎng)對象在教學(xué)方面取得明顯成績。須提供以下材料： 學(xué)校有關(guān)指導(dǎo)青年教師的協(xié)議； 反映培養(yǎng)指導(dǎo)青年教師過程的原始材料，如聽課筆記等； 被培養(yǎng)對象在教 學(xué)方面取得明顯成績的材料； 被培養(yǎng)對象本人的情況反映材料。 (五 )教學(xué)技能。 普通話水平比較高，并能夠堅(jiān)持用普通話實(shí)施教學(xué)； 能夠熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段，并恰當(dāng)?shù)卣＿\(yùn)用于教學(xué)。 二、學(xué)科帶頭人的評審認(rèn)定程序 (一 )各學(xué)校傳達(dá)文件，由集體或個人根據(jù)規(guī)定的評審條件向市教育局推薦或申報(bào)。 (二 )市教育局組成專業(yè)（學(xué)科）考核小組，每年對學(xué)科帶頭人推薦和申報(bào)人選逐人進(jìn)行考核。考核方式及內(nèi)容： 檢查備課筆記、作業(yè)、所出試卷等常規(guī)教學(xué)資料，寫出檢查意見。 聽課。寫出聽課意見 ，并評定等次。 核查教務(wù)處有關(guān)資料，對所教班級教學(xué)效果進(jìn)行考核。 核查學(xué)歷證書、職稱證書、獲獎證書 (含指導(dǎo)學(xué)生獲獎的“指導(dǎo)教師證書” )、繼續(xù)教育證書的原件和復(fù)印件。 核查所開鄉(xiāng)鎮(zhèn) (區(qū) )、市級公開課及在鄉(xiāng)鎮(zhèn) (區(qū) )、市有關(guān)活動中作講座和對本市相關(guān)學(xué)科發(fā)揮帶頭作用的有關(guān)材料。 核查發(fā)表論文、論著或主持、承擔(dān)省、市級教科研課題材料的原件和復(fù)印件。 通過召開不同層次的座談會及個別走訪師生或?qū)W生家長等形式，了解政治思想表現(xiàn)、師德師風(fēng)和執(zhí)行教育法律法規(guī)等方面的情況。對存在明顯違背師德規(guī)范或社 會公德的人員實(shí)行一票否決。 核查培養(yǎng)青年教師的有關(guān)材料。 核查近 5 年繼續(xù)教育和年終考核情況的材料。 姜堰市中小學(xué)教科研工作手冊 規(guī)范篇 16 以上材料均須由核查人簽字，并加蓋所在學(xué)校鑒證章。 (三 )市教育局組成的專家評審委員會，根據(jù)有關(guān)條件進(jìn)行評審認(rèn)定。 姜堰市中小學(xué)教科研工作手冊 規(guī)范篇 17 姜堰市中小學(xué) (幼兒園 )學(xué)科帶頭人評審表 (樣表 ) 年 月 日 姓 名 性別 所在學(xué)校 出生年月 文化 程度 職稱 任教學(xué)科 評 審 內(nèi) 容 評分檔次 實(shí)際 得分 A B C 師德修養(yǎng) 遵守師德規(guī)范和社會公德，作風(fēng)正派，廉潔從教，為師師表。 539。 439。 339。 敬業(yè)愛崗，教書育人，尊重他人，團(tuán)結(jié)合作，熱愛集體，執(zhí)行教育法律法規(guī)，有奉獻(xiàn)意識。 539。 439。 339。 教學(xué)工作 教學(xué)觀念不斷更新，教學(xué)方法得當(dāng)，教學(xué)效果顯著，教學(xué)能力和實(shí)績水平得到本市同行公認(rèn)。 1039。 839。 639。 在鎮(zhèn) (區(qū) )以上范圍所開示范課得到好評或在市評優(yōu)課中獲獎。 1039。 839。 639。 積極投身全市教育教學(xué)改革，并在本學(xué)科教學(xué)中起示范帶頭作用，指導(dǎo)和輻射性影響得到本市同行公認(rèn)。 1039。 839。 639。 指導(dǎo)學(xué)生 5名以上獲市以上獎勵或在市以上刊 物發(fā)表文章。 1039。 839。 639。 教科研工作 (本項(xiàng)分別據(jù)Ⅰ 或 Ⅱ 考評 ) 類型Ⅰ 正式出版過專著或譯著，且有一定的學(xué)術(shù)價值；或參加過省級教材編寫。 3039。 2439。 1839。 類型Ⅱ 在泰州市級以上刊物發(fā)表過 5篇以上論文。 1039。 839。 639。 在泰州市級以上論文評比中獲獎 3次以上。 839。 639。 539。 主持或作為主要成員參與市級課題研究。 1239。 1039。 839。 培養(yǎng)指導(dǎo) 青年教師 有計(jì)劃地系統(tǒng)培養(yǎng)和制度化地指導(dǎo)青年教師。 539。 439。 339。 被培養(yǎng)對象的教育教學(xué) 水平不斷進(jìn)步，有明顯提高。 539。 439。 339。 教學(xué)技能 普通話水平比較高，并一貫堅(jiān)持用普通話教學(xué)。 539。 439。 339。 能熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段并恰當(dāng)?shù)卣＿\(yùn)用于教學(xué)。 539。 439。 339。 考核人員簽字 合 計(jì) 專業(yè) (學(xué)科 )組 評審意見 評審委員會 評審意見 姜堰市中小學(xué)教科研工作手冊 規(guī)范篇 18 姜堰市中小學(xué)校本教研工作實(shí)施要求 (試行 ) 為深入貫徹全市教科研 工作會議精神，有效促進(jìn)我市中小學(xué)校本教研制度建設(shè)，創(chuàng)造性地實(shí)施新課程，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，在吸收市內(nèi)外校本教研制度建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我市實(shí)際情況，就全市中小學(xué)校本教研工作的實(shí)施提出如下建議。 建立和逐步健全校本教研制度。堅(jiān)持以學(xué)校為基地，以教師為主體，以新課程實(shí)施過程中學(xué)校所面臨的各種教學(xué)具體問題為對象，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展能力，引領(lǐng)教師自覺優(yōu)化綜合素質(zhì)能力，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)生活，挖掘科研潛能，通過全員參與的實(shí)踐性研究，不斷創(chuàng)造學(xué)科教學(xué)和學(xué)校教育特色，有效促進(jìn)教師專業(yè)成長和優(yōu)化學(xué)校教育 發(fā)展后勁。 確認(rèn)并不斷優(yōu)化校本教研的目標(biāo)。堅(jiān)持凸顯校本理念，不斷強(qiáng)化教師的專業(yè)素質(zhì)，引領(lǐng)教師建樹“問題即課題”“過程即研究”“效果即成果”的意識；不斷優(yōu)化“以人為本”的教育教學(xué)理念，圍繞新課程改革和學(xué)校特色建設(shè)的實(shí)際要求，不斷更新教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改造教學(xué)方法；引導(dǎo)教師關(guān)注地域特征、結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)和發(fā)揮自身專業(yè)特長，追求學(xué)校、教師和學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，從而達(dá)到持續(xù)有效提升教學(xué)效率的目的。 堅(jiān)持以全體教師為校本教研實(shí)施的主體。以校本教研引領(lǐng)教師的專業(yè)成長，通過制度引領(lǐng)和目標(biāo)引領(lǐng)，有效發(fā)揮全體教師 作為教學(xué)研究主導(dǎo)力量的積極作用；相信每一位教師都擁有教研的潛質(zhì)，賦予教師教研自主權(quán)，依靠教師搞好教學(xué)研究；逐步發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批骨干教師，以此帶動全體教師養(yǎng)成理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐反思的習(xí)慣，不斷提高研究和解決教學(xué)實(shí)際問題的能力；積極有效保護(hù)、調(diào)動和發(fā)揮教師參與課程改革與課堂教學(xué)改革的積極性、主動性和創(chuàng)造性，促進(jìn)教師走內(nèi)涵發(fā)展之路。 堅(jiān)持以課堂教學(xué)探究為校本教研的重點(diǎn)。力求保證校本教研服從服務(wù)于新課程改革所需要的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，并注意明確課堂教學(xué)是推進(jìn)校本教研、創(chuàng)造學(xué)科教學(xué)和學(xué)校教育特色的主陣地，由此引領(lǐng)教師切實(shí) 轉(zhuǎn)變自身角色，切實(shí)關(guān)注學(xué)生的健康全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生個性品質(zhì)的塑造，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，關(guān)注課堂和諧愉快氣氛的生成，關(guān)注民主合作的師生關(guān)系的構(gòu)建，有效推動師生關(guān)系的全面改善，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和優(yōu)化。 有序組織和不斷優(yōu)化校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)研討。根據(jù)學(xué)校自身實(shí)際，靈活多樣地組織實(shí)施校本培訓(xùn)：在定期舉辦由校內(nèi)外專家主持的專題講座的同時，更多地注意以自學(xué)和交流為主，校長和學(xué)校其他行政領(lǐng)導(dǎo)帶頭參與，并為教師外出考察學(xué)習(xí)，以及在職進(jìn)修和學(xué)歷進(jìn)修提供必要的保障；定期有效組織和指導(dǎo)教師進(jìn)行系統(tǒng)的業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，全校每 人每學(xué)年至少研習(xí)一本教育教學(xué)理論專著，并堅(jiān)持撰寫讀書筆記和教育教學(xué)論文；定期進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，引領(lǐng)全體教師參與，分學(xué)科組（備課組）每周定期集中，集體學(xué)習(xí)學(xué)科教學(xué)理論，圍繞微機(jī)操作、課件設(shè)計(jì)、網(wǎng)上備課等進(jìn)行集體備課、案例研究，以及說課、聽課、評課等研討交流活動。 科學(xué)實(shí)施校本教研的過程性管理。堅(jiān)持科學(xué)選題：根據(jù)學(xué)校個性化發(fā)展的要求，有效引導(dǎo)和有序提升自發(fā)性的“草根式”小課題研究，并參照市教育局下發(fā)的《教科研規(guī)劃課題指南》，遵循“科學(xué)性、整體性、可行性和創(chuàng)新性”的原則，確立校級研究項(xiàng)目；注重過程行為：探索推動 學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展和促進(jìn)教師自我反思、不斷提高專業(yè)水準(zhǔn)的評價體系，倡導(dǎo)以學(xué)科組（備課組）為基本單位，結(jié)合集體備課和教學(xué)觀摩活動開展的案例分析、問題會診、教育沙龍為基本形式，以全員參與、行動跟進(jìn)、全程反思為基本要求，以密切合作、深化交流、張揚(yáng)個性、融合吸收為基本準(zhǔn)則，確保課題研究行為務(wù)實(shí)、求真、高效；著力創(chuàng)造特色：著眼于提高學(xué)生人文素養(yǎng)、科學(xué)精神和創(chuàng)新能力的要求，開設(shè)技術(shù)類課程，突出活動類課程，強(qiáng)化地方和校本課程，高度關(guān)注未成年人思想道德教育，充分利用社區(qū)和數(shù)碼信息資源，有效推動各類主題教育活動的開展，并重視發(fā) 揮師生作為課程建設(shè)開發(fā)者的作用，努力探索特色建設(shè)與綜合實(shí)踐活動等問題的內(nèi)在聯(lián)系，因校制宜確定學(xué)校特色建設(shè)和校本課程開發(fā)項(xiàng)目。 積極創(chuàng)設(shè)展示校本教研成果的交流平臺。著力推動教師加強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作，自覺參與打造學(xué)習(xí)研究共同體，健全求同存異，鼓勵創(chuàng)新的對話交流制度，每學(xué)期確定“新課程教研周”，定期組織“校本教研日”，定期召開“校本教研工作大會”，設(shè)計(jì)結(jié)合教學(xué)實(shí)際的案例分析、問題會診、教師與骨干教師對話等載體，在實(shí)踐與探索中實(shí)現(xiàn)信息交換、經(jīng)驗(yàn)分享和專題研討；定期安排事先公布集體備課課題、臨時隨機(jī)指定備課組成員說課、 上課和即時評課的觀摩課研討，每學(xué)期有計(jì)劃組織教學(xué)論文、網(wǎng)絡(luò)備課、特色教案、課件和作業(yè)展評，以及各級各類課題研究階段性、終結(jié)性成果展評；積極組織和指導(dǎo)教師參與各級各類教研教科研成果評選、各級各類教學(xué)研討交流，以及通過各級教育報(bào)刊、網(wǎng)站發(fā)布校本教研成果。 建立和不斷完善相應(yīng)的考評激勵機(jī)制。用政策推動校本教研活動的開展，結(jié)合實(shí)際制定和實(shí)施《校本教研成果考核評價與獎勵辦法》，采用動態(tài)評價的考核評估，把考核結(jié)果與獎懲、晉升、職務(wù)評聘、業(yè)務(wù)進(jìn)修等掛鉤，促進(jìn)教師不斷進(jìn)取。建立并不斷完善學(xué)生成長記錄檔案、教師業(yè)務(wù)檔