實驗室建設(shè)與管理-資料下載頁
2025-04-17 08:59本頁面
【正文】 定質(zhì)量方針、質(zhì)量目標(biāo)，批準(zhǔn)發(fā)布質(zhì)量手冊和程序文件；確定組織結(jié)構(gòu)、崗位職責(zé)分工、權(quán)力委派；配備檢測資源，保持和發(fā)展檢測能力；批準(zhǔn)或授權(quán)批準(zhǔn)檢測合同；建立實驗室內(nèi)部溝通機(jī)制；建立自我完善管理體系的機(jī)制，主持管理評審；質(zhì)量主管組織質(zhì)量手冊和質(zhì)量管理類程序文件的編寫和宣貫，并維護(hù)其有效性；負(fù)責(zé)管理體系的有效運(yùn)行；負(fù)責(zé)管理體系文件的管理；組織實施質(zhì)量活動的記錄和歸檔；組織管理性不符合工作的處理并實施相應(yīng)的糾正或預(yù)防措施；檢測室負(fù)責(zé)人組織檢測人員按標(biāo)準(zhǔn)或規(guī)程（規(guī)范）實施檢測工作；跟蹤檢測標(biāo)準(zhǔn)更新動態(tài)，確保其現(xiàn)行有效；組織實施設(shè)備維護(hù)、期間核查、能力驗證和比對以及為保證檢測結(jié)果質(zhì)量的監(jiān)控工作；組織實施糾正和預(yù)防措施；檢測人員熟悉檢測標(biāo)準(zhǔn)和方法；13熟悉并熟練操作所用儀器設(shè)備；嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)（規(guī)程或規(guī)范）或作業(yè)指導(dǎo)書開展檢測活動；認(rèn)真記錄檢測數(shù)據(jù)和結(jié)果；做好設(shè)備維護(hù)、期間核查、能力驗證和比對以及為保證檢測結(jié)果質(zhì)量的監(jiān)控工作；對報告中的檢測數(shù)據(jù)負(fù)責(zé)；設(shè)備管理員掌握實驗室儀器設(shè)備的配置要求和運(yùn)行狀況；參與設(shè)備的購置、驗收、維修和報廢工作；建立設(shè)備臺帳和檔案，并維護(hù)其有效性；負(fù)責(zé)儀器設(shè)備管理記錄的整理和控制；監(jiān)督設(shè)備的正確使用、維護(hù)，按計劃送校和期間核查；粘貼設(shè)備標(biāo)識；有權(quán)阻止不合格的儀器設(shè)備投入使用。實驗室高效使用措施高等學(xué)校的實驗室，必須努力貫徹國家的教育方針，保證完成實驗教學(xué)任務(wù)，不斷提高實驗教學(xué)水平；根據(jù)需要與可能，積極開展科學(xué)研究、生產(chǎn)試驗和技術(shù)開發(fā)工作，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會發(fā)展服務(wù)。高校實驗室的建設(shè)應(yīng)與教學(xué)科研任務(wù)、發(fā)展方向、人員配備等結(jié)合，使實驗室的建設(shè)得到進(jìn)一步完善。正確協(xié)調(diào)實驗教學(xué)管理與實驗室工作。管理實驗室在教學(xué)科研14中起到中流砥柱的作用，是學(xué)校辦出水平、辦出特色的重要基礎(chǔ)。一般來說，實驗室管理應(yīng)包括實驗教學(xué)管理、實驗室工作管理兩部分。前者是實驗室管理的中心任務(wù)；后者必須時刻把握實驗教學(xué)質(zhì)量的狀況，與實驗技術(shù)人員及教師、學(xué)生一起研究探討提高實驗教學(xué)質(zhì)量的措施，并通過管理實驗教學(xué)提高相關(guān)管理人員的技術(shù)、管理水平。一個學(xué)校實驗室管理工作的優(yōu)劣直接影響到實驗室的建設(shè)、實驗教學(xué)的質(zhì)量和科研的成果。各級教育主管部門和高等學(xué)校，要從實際出發(fā)，貫徹執(zhí)行國家教委制定的《高等學(xué)校實驗室工作規(guī)程》、《高等學(xué)校儀器設(shè)備管理辦法》等制度，并制定具體的實施細(xì)則，使管理工作制度化。實驗室的管理應(yīng)打破以前各自為政、條塊分割的局面，實現(xiàn)實驗教學(xué)管理與實驗室工作的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)一規(guī)劃。加強(qiáng)實驗隊伍建設(shè)。實驗室的發(fā)展不僅要適應(yīng)學(xué)校的發(fā)展，也要適應(yīng)多專業(yè)學(xué)科的綜合發(fā)展。保留傳統(tǒng)鮮明特色學(xué)科的發(fā)展外，還要促進(jìn)新生學(xué)科的發(fā)展。實驗教學(xué)在高校教學(xué)中占有舉足重輕的地位。實驗教學(xué)對學(xué)生的發(fā)散性思維、創(chuàng)新性能力及綜合素質(zhì)的提高，發(fā)揮著獨特的作用。傳統(tǒng)式和開放式教學(xué)管理有機(jī)結(jié)合。傳統(tǒng)實驗教學(xué)管理是指實驗前，教師一般要進(jìn)行詳細(xì)講解甚至示范操作，實驗時學(xué)生只需按規(guī)定的步驟機(jī)械地操作即可，即灌輸式的方法，有一定的模仿性。學(xué)生得到驗證性實驗數(shù)據(jù)和結(jié)論即完成了實驗內(nèi)容，它從某種意義上來說扼殺了學(xué)生開拓創(chuàng)新的積極性和發(fā)散性思維。這種傳統(tǒng)的教15學(xué)方式，使學(xué)生只能在有限的實驗課時間內(nèi)完成人才培養(yǎng)方案要求的必做內(nèi)容，其他時間只能通過看書自學(xué)，導(dǎo)致部分學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)枯燥無味，興趣不濃，很大程度上限制了學(xué)生實踐能力的提高。開放式教學(xué)管理，則是指以學(xué)生為主體，以“教學(xué)”、“教育”為出發(fā)點和歸屬點的、有指導(dǎo)性的探索研究式自主學(xué)習(xí)的模式。實驗室開放教學(xué)具有較強(qiáng)的綜合性和實踐性，給學(xué)生提供了較大的創(chuàng)新思維空間，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力。四、結(jié)語知識源于實踐，能力來自錘煉，社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和素質(zhì)教育都需要在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。作為人才的培養(yǎng)單位，實驗室是人才培養(yǎng)、科學(xué)研究最重要的條件之一，因此，切實加強(qiáng)實驗室管理與教學(xué)改革，是不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，全面提高當(dāng)代大學(xué)生核心能力的必要條件和有效途徑。參考文獻(xiàn)：鄭超美。張新銘，何祖威。1617
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