電流與電壓和電阻的關系教學設計-資料下載頁
2025-04-17 07:24本頁面
【正文】 因是什么？ ?、菍嶒灝a(chǎn)生誤差的原因都有哪些？如何盡量減小誤差？ ⑷你都弄懂了哪些問題？還有哪些問題不清楚？ ?。ㄍㄟ^學生交流和教師的點撥，使學生明確使用儀表中存在這一定的誤差，導線自身存在一定的電阻。但是，從實驗數(shù)據(jù)整體上看，還是能得出實驗結論的。） 7．交流： 生生間和師生間的交流與合作貫穿于整個實驗探究的各個環(huán)節(jié)中，包括個人想法的交流、實驗方案的交流、實驗結果的交流、設計方案的合作、實驗操作的合作等。為了激發(fā)學生的探究熱情，教師應對學生的表現(xiàn)給予積極的評價。在實驗結束后，也可以相互交換探究報告，交流時不應只是探究結論的交流，更重要的是探究過程的交流。 【板書設計】 第一節(jié)探究電阻上的電流跟兩端的電壓的關系 方法：控制變量法 結論：在電阻一定時，導體中的電流與導體兩端的電壓成正比。在電壓一定時，導體中的電流與導體的電阻成反比?！窘毯蠓此肌吭凇峨娏鞲妷弘娮璧年P系》一節(jié)的教學中，我采取了探究的方式。通過這一節(jié)的教學，使我深受啟發(fā)。 在以往的教學中，我常常采取講授式的方法進行教學，在我的思想深處一直認為 教師講的要比學生說的明白。但是通過本節(jié)課的教學，使我真正體會到了學生經(jīng)歷探究過程的重要性。 本節(jié)課主要研究了電流跟電壓的關系及電流跟電阻的關系。在研究電流跟電壓的關系時，首先，我讓學生設計了電路圖，學生發(fā)言非常積極勇躍，爭先恐后地上黑板畫圖，學生畫出了如下的五種圖形，我沒有想到學生思維如此開闊。接著，我和學生一起分析采用哪個圖更合適，學生各抒已見，氣氛非常活躍。最終經(jīng)過交流討論選第五個圖為研究電流跟電壓之間的關系的電路圖。 由于有了以上的看法，在研究電流跟電阻的關系時，學生自然就會設計了。通過本節(jié)課的教學，學生不僅了解了自己的成功失敗之處，更親自體驗了設計探究的過程。傳統(tǒng)式教法訓練出來的學生，知識牢固，基礎扎實，演繹能力和邏輯思維能力都比較強。但傳統(tǒng)式教法有許多局限性：它雖然能為多數(shù)學生學習提供方便，但在培養(yǎng)學 生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力方面有很大的不足。好比走路，傳統(tǒng)的某些教法不僅給學生指出路，而且還要扶著學生走，抱著學生走，看起來學生雖然走過許多路，但并 沒有學會自己走路，一旦老師放手，讓學生找路，就常常變得不知所措。實踐證明，我們的學生會考試，考分很高，但是在科研課題和實際問題面前，往往表現(xiàn)出信 心和勇氣不足，獨立工作能力不強，這種狀態(tài)和創(chuàng)造性、開拓性是格格不入的。而現(xiàn)代教學法則恰恰在培養(yǎng)人的獨立工作能力上顯示出其優(yōu)點，它放手讓學生自己走路，開始可能會跌跤，但跤跌得多了，學生自然使學會了走路。 總之，新課程標準要求我們要改變舊的思想，培養(yǎng)新的意識，只有具有全新思想的教師，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)造思維的學生，轉變觀念，是我們唯一的選擇
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