構(gòu)建高效課堂須注重“五個(gè)基本點(diǎn)”(王貴)-資料下載頁(yè)
2025-04-17 03:11本頁(yè)面
【正文】 牢籠之后再為老師套上一個(gè)枷鎖。在課堂教學(xué)改革實(shí)踐中，開(kāi)始階段須依靠模式，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力和教師專(zhuān)業(yè)能力的不斷提升，則應(yīng)逐步超越模式，走向文化自覺(jué)，從“形似”走向“神似”，從“入?！弊呦颉俺瞿！?，沿著理想的目標(biāo)去探討理想的教學(xué)模式，才是教書(shū)匠走向教育家的必然歷程。從課堂教學(xué)改革與發(fā)展角度來(lái)講，從依靠模式到超越模式是提升課堂教學(xué)品位的有效路徑，也是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑。當(dāng)然在提出“課?！钡耐瑫r(shí)，應(yīng)當(dāng)“對(duì)于不同的學(xué)段、不同的學(xué)科、不同的課型可作變通”的要求，這就是一種尊重教育科學(xué)的理性思維。比如說(shuō)學(xué)科的不同，文科和理科的教學(xué)內(nèi)容存在著一定的區(qū)別，比如說(shuō)語(yǔ)文學(xué)科，就必須讓學(xué)生在多讀中感悟文本，形成語(yǔ)文的思維方式；而數(shù)學(xué)學(xué)科就必須在善于觀察與邏輯推理中知曉概念、公式和原理。再比如說(shuō)同樣的語(yǔ)文課堂，現(xiàn)代文的教學(xué)側(cè)重于內(nèi)容概括、語(yǔ)言品味、情感體驗(yàn)，而文言文的教學(xué)則側(cè)重于文言詞匯、誦讀記憶。這些學(xué)科及其學(xué)科內(nèi)部的區(qū)別，就不能用一種路子去作鋼性規(guī)定，特別是在教學(xué)的方式與策略、各教學(xué)段的時(shí)間分布、題目的題型與數(shù)量上。模式的建構(gòu)是一個(gè)科學(xué)化的過(guò)程，教學(xué)更是一門(mén)藝術(shù)，必須要有一定的機(jī)動(dòng)性和靈活性。離開(kāi)了這一點(diǎn)，模式就會(huì)變成模塑，就會(huì)成為束縛師生特別是教師在課堂中生命活力的煥發(fā)。前面已經(jīng)論及高效課堂的基本內(nèi)涵是效率的最大化或只有效益的最優(yōu)化的課堂。高效課堂最終的目標(biāo)是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，課堂一旦僅有知識(shí)本位而離開(kāi)對(duì)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這樣的課堂是低層次的甚至是應(yīng)試的。離開(kāi)了“在經(jīng)歷中體驗(yàn)”這一過(guò)程，死記硬背和知識(shí)灌輸則顯示出必然的劣勢(shì)。撬動(dòng)課堂教學(xué)改革的支點(diǎn)教師觀念應(yīng)從“形轉(zhuǎn)”到“心轉(zhuǎn)”， 教師就必須依照新課改轉(zhuǎn)變教的方式、轉(zhuǎn)變學(xué)的方式、轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)的方式，突出過(guò)程、突出體驗(yàn)、突出互動(dòng)、突出探究就成為高效課堂的著力點(diǎn)，堅(jiān)決“把學(xué)習(xí)還給學(xué)生”，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，和知識(shí)直接對(duì)話。在新的教育理念指導(dǎo)下，課堂教學(xué)要突出師生學(xué)習(xí)的行動(dòng)要素，不同課型要體現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)行動(dòng)要素。只有這樣才能將課堂建設(shè)為匯聚先進(jìn)教學(xué)理念、體現(xiàn)課型特征、融合多元學(xué)習(xí)方法的平臺(tái)，并呈現(xiàn)出一種先進(jìn)的課堂文化。7
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