有關(guān)教師編制的改革-資料下載頁
2025-04-17 02:42本頁面
【正文】 密集的考核之下，教師要花多少精力來應對考核？會給教師制造多大的考核壓力？而眾所周知，現(xiàn)在能凸顯基礎(chǔ)教育辦學政績的，就是分數(shù)（雖然報道提到不按分數(shù)評價，但大家都懂的），這極有可能加劇應試教育。這些問題，在我國民辦學校辦學中早已存在。濟南高新區(qū)的改革，說白了，和民辦學校（教育集團）對教師的管理差不多——民辦學校很多老師沒有編制，就實行崗位聘任、管理，近年來，我國有的民辦學校的應試教育比公辦學校更甚，除了要用升學率吸引家長外，更重要的原因是學校狠抓對老師的“考核”，要求出成績?？傮w看來，一些受家長追捧的民辦學校，有的考核優(yōu)秀的教師待遇很高，可是有很多教師卻沒有歸屬感，工作壓力很大。民辦教育培訓機構(gòu)也一樣，這導致教師的流動率極高，有的高達70%，進而影響整體教師隊伍素質(zhì)。對于濟南高新區(qū)的改革，有教師是支持的，這毫不奇怪，因為按照新的管理辦法，干得好的教師可以拿更高的待遇。這和民辦學校一樣。但是，管理改革需要解決的是整體教師的積極性和學校的辦學氛圍的問題。在對教師的管理中，考核、評價當然不可缺少，但是，誰來考核、怎么考核、怎么利用考核的結(jié)果，極為重要。傳統(tǒng)的體制內(nèi)公辦學校，編制、評職稱是管理、評價教師的主要手段，由于評職稱的指標存在行政化、功利化的問題，輿論對于評職稱的改革呼聲很大。取消編制，實行崗位聘任管理，是改革的方向，但隨之必須配套評價制度改革。在發(fā)達國家，中小學教師評價，主要實行專業(yè)同行評價，即由教師同行委員會評價教師的能力和貢獻，同時，并不緊密地把評價與待遇掛鉤，普遍實行的是年薪制——按照約定的年薪保障教師待遇，考核評價會影響到未來的年薪，但年薪高低主要由教師的工作年限決定，這樣的評價制度和薪酬制度，促進教師職業(yè)化和專業(yè)化發(fā)展。
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