教育評價(jià)考查試卷-資料下載頁
2025-04-17 01:43本頁面
【正文】 生生互評、師生互評相結(jié)合的多向性評價(jià)。正如有位哲學(xué)家說的那樣：“人生的真諦確實(shí)在于認(rèn)識自己，而且是正確地認(rèn)識自己。”讓學(xué)生對自己的朗讀進(jìn)行評價(jià)，這既是知識的再現(xiàn)，同時(shí)又使學(xué)生對自己的能力和方法進(jìn)行全面的反思，為學(xué)生提供一個(gè)足夠的自讀自悟的機(jī)會。 學(xué)生個(gè)體存在差異，為了讓每一個(gè)個(gè)體清楚地認(rèn)識到自己在群體中的優(yōu)劣狀況，有利于激發(fā)評價(jià)對象的競爭意識，在教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生相互評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，增進(jìn)學(xué)生間的多向交流，以利于取長補(bǔ)短，讓學(xué)生進(jìn)一步在與同伴學(xué)習(xí)的比較中認(rèn)識自我，在教學(xué)中經(jīng)常開展同桌互評、小組互評及全班范圍內(nèi)對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。學(xué)生在評價(jià)自己和評價(jià)他人的過程中認(rèn)識自我、完善自我、發(fā)展自我，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和積極性得到充分發(fā)揮，學(xué)生在評價(jià)中的主體地位也得到充分體現(xiàn)。 理解與超越：課堂教學(xué)評價(jià)我認(rèn)為在新課程改革的基礎(chǔ)上，應(yīng)建立理解與超越性的課堂教學(xué)評價(jià)體系，才能更好的體現(xiàn)課堂教學(xué)評價(jià)的功能、目的和價(jià)值，同時(shí)，也才能更準(zhǔn)確的評價(jià)學(xué)生及其學(xué)習(xí)能力，充分表現(xiàn)出個(gè)體差異，倡導(dǎo)以人為本的理念，關(guān)注個(gè)體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展?jié)撃?，注重評價(jià)方式的多元化和科學(xué)化，以及注重對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等的評價(jià)。理解是建立在老師對學(xué)生這個(gè)主體的全面認(rèn)知上，而超越是老師給予了學(xué)生適應(yīng)性的情景下，讓其更深層次的認(rèn)識本我，自我和超我，將三者巧而妙的結(jié)合一體，展現(xiàn)一個(gè)比較完美的“我”，同時(shí)，也促進(jìn)了老師對學(xué)生正確評價(jià)的事業(yè)。綜上所述，在新課程改革的背景下，建立完善的課堂教學(xué)評價(jià)體系是我們每一位教育工作者及每一個(gè)學(xué)校甚至每一個(gè)國家首當(dāng)其沖的重任，同時(shí)，我們的教育事業(yè)也在不斷的前進(jìn)和發(fā)展，因此，我們不得不為我們未來的子孫后代的教育而展望！ 參考文獻(xiàn)：〔1〕〔M〕.北京：人民教育出版社?！?〕〔M〕.北京：中國社會科學(xué)出版社?！?〕〔M〕.南寧：廣西教育出版社?！?〕周 〔M〕.北京：科學(xué)出版社，.〔5〕蔣宗堯，〔M〕.北京：中國林業(yè)出版社?！?〕：信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)變革〔M〕.北京：教育科學(xué)出版社?！?〕〔美〕杰拉爾德 S漢納，佩姬 A〔M〕.：浙江教育出版社?！?〕,2009 .12 .13。 〔9〕 ,濟(jì)寧日報(bào),2009 .9 .13 ?！?0〕. 曲阜師范大學(xué)學(xué)報(bào),?！?1〕“評學(xué)”.麗水學(xué)院學(xué)報(bào),.?！?2〕,2010 .7 .24 ?！?3〕,2004 .08 ,30。 6
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