抽屜原理教學(xué)設(shè)計(jì)-資料下載頁(yè)
2025-04-17 01:29本頁(yè)面
【正文】 。3=1……1 2=1+115247。14=1……1 2=1+1〖設(shè)計(jì)意圖〗：這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)是在教學(xué)過(guò)程中動(dòng)態(tài)生成的，按講思路來(lái)安排的，力求簡(jiǎn)潔精練。這樣設(shè)計(jì)便于學(xué)生對(duì)本課知識(shí)的理解與記憶，突出了的教學(xué)重點(diǎn)，使板書(shū)真正起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用?！窘虒W(xué)反思】：本節(jié)課的內(nèi)容是小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容。很多老師初一看這內(nèi)容，覺(jué)得本節(jié)課的內(nèi)容與生活無(wú)關(guān)，沒(méi)有任何聯(lián)系。其實(shí)，“抽屜原理”在生活中的應(yīng)用很廣泛且靈活多變，可以解決一些看上去很復(fù)雜、覺(jué)得無(wú)從下手，卻又是相當(dāng)有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題。但對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解和掌握“抽屜原理”還存在著一定的難度。所以，本節(jié)課根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，我在設(shè)計(jì)時(shí)著眼于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，通過(guò)猜測(cè)、驗(yàn)證、觀察、分析等活動(dòng)，建立數(shù)學(xué)模型，滲透數(shù)學(xué)思想。我覺(jué)得一堂好的數(shù)學(xué)課，應(yīng)該是原生態(tài)的、充滿“數(shù)學(xué)味”的課；課堂中教師應(yīng)該立足課堂，立足知識(shí)點(diǎn)。“創(chuàng)設(shè)情境建立模型解釋?xiě)?yīng)用”是新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)模式。本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我運(yùn)用這一模式，創(chuàng)設(shè)了一些活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)，產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生經(jīng)歷探究“抽屜原理”的過(guò)程，初步了解了“抽屜原理”，并能夠應(yīng)用于實(shí)際，學(xué)會(huì)思考數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在教學(xué)本內(nèi)容之后，本人反思本內(nèi)容的教學(xué)，有如下幾點(diǎn)體會(huì)：一、情境的創(chuàng)設(shè)“目的化”。創(chuàng)設(shè)情境，目的不是為了創(chuàng)設(shè)情，主要是目的是讓學(xué)生很快的排除外界及內(nèi)心因素的干擾而進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造一個(gè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生在廣泛的文化情境中學(xué)習(xí)探索，同時(shí)也是為新內(nèi)容的學(xué)習(xí)做好鋪墊。導(dǎo)入新課的目的是要引起學(xué)生在思想上產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的愿望，產(chǎn)生一種需要認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)的心理。我以“五人座四把椅子，總有一把椅子至少有兩人坐”的游戲?qū)胄抡n，激發(fā)學(xué)生的興趣，初步感受至少有兩位同學(xué)相同的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)習(xí)新知的欲望。二、知識(shí)的探索“自主化”。 “抽屜原理” 的理解對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)有著一定難度的。特別是對(duì)于“總有”、“至少”這兩個(gè)詞的理解。在探索知識(shí)時(shí)，首先讓學(xué)生由“猜測(cè)——驗(yàn)證”的方法來(lái)構(gòu)建模型，再通過(guò)“數(shù)量積累，發(fā)現(xiàn)方法——深入探究，尋找規(guī)律——發(fā)現(xiàn)規(guī)律，初步建模——實(shí)際應(yīng)用，解決問(wèn)題”。完全讓學(xué)生進(jìn)行自主探索，親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，體現(xiàn)了自主化。三、教學(xué)語(yǔ)言“簡(jiǎn)單化”。教學(xué)，是一門(mén)學(xué)問(wèn)，更是一門(mén)藝術(shù)。特別是數(shù)學(xué)這一門(mén)學(xué)科，課堂中，數(shù)學(xué)語(yǔ)言精簡(jiǎn)性直接影響著學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解與掌握。例如，教材中“不管怎么放，總有一只抽屜里至少放進(jìn)了幾本書(shū)？”對(duì)于這句話，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)很拗口，也很難理解；通過(guò)思考，我將這句話變成“不管怎么放，至少有幾本書(shū)放進(jìn)了同一個(gè)抽屜中？”這樣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，相對(duì)顯的通俗易懂。因此，課堂教學(xué)中，教師應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確地使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言，善于發(fā)現(xiàn)并靈活掌握各種數(shù)學(xué)語(yǔ)言所描述的條件及其相互轉(zhuǎn)化，以加深對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解和應(yīng)用。四、不足與困惑：（1）匯報(bào)展示時(shí)應(yīng)選一小組邊匯報(bào)邊演示；（2）沒(méi)有設(shè)計(jì)正好整除情況的習(xí)題以便學(xué)生對(duì)比區(qū)分，加深理解“抽屜原理”；（3）教學(xué)不能照顧全體學(xué)生，小組合作學(xué)習(xí)不能保證每一位學(xué)生都學(xué)會(huì)解釋“抽屜原理”。（4）白板演示的不夠熟練。參考資料【1】《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》；【2】人民教育出版社《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)教師教學(xué)用書(shū)》。9
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