【正文】 聯(lián)系，他們不禁要問：為什么分?jǐn)?shù)除法不像小數(shù)除法那樣，也轉(zhuǎn)化成整數(shù)除法來計算呢？其實，分?jǐn)?shù)除法也可以轉(zhuǎn)化成整數(shù)除法來計算，三種除法的法則也是相互聯(lián)系的，它們之間可以用商不變的規(guī)律聯(lián)系起來。例如：12247。，第一種算法：（123）247。（3）＝36247。2＝18，第二種算法：12247。＝（12）247。（）＝（12）247。1＝12＝18；再如：247。，第一種算法：（15）247。（15）＝12247。10＝＝，第二種算法：247。＝（）247。（）＝（）247。1＝＝。教師引導(dǎo)學(xué)生比較兩種算法，從中發(fā)現(xiàn)第二種算法比較簡便，它只要運用商不變的規(guī)律，使除數(shù)變成整數(shù)“1”，即可實現(xiàn)轉(zhuǎn)化。這樣，就從另一方面推導(dǎo)出分?jǐn)?shù)除法的計算法則。這樣，三種除法在思想方法上就前后一致了，它們之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系如下圖：小數(shù)除法整數(shù)除法分?jǐn)?shù)除法當(dāng)然，除法與乘法也是可以相互轉(zhuǎn)化的：甲數(shù)除以乙數(shù)（0除外），等于甲數(shù)乘乙數(shù)的倒數(shù)?？傊?，小數(shù)和分?jǐn)?shù)的四則運算都可以轉(zhuǎn)化成相應(yīng)的整數(shù)四則運算。這就是貫穿各個計算法則的思想主線。找到這一主線，就能做到提綱挈領(lǐng)，綱舉目張了，既有利于教師教，又有利于學(xué)生學(xué)。如果說計算法則是繽紛的枝和葉，那么數(shù)學(xué)思想方法就是始終的根和干。二、微觀上串聯(lián)掌握了各個計算法則之間的思想脈絡(luò)和內(nèi)在聯(lián)系之后，教師就要在平時的教學(xué)中，有意識地滲透并在適當(dāng)?shù)臅r候揭示這種聯(lián)系，且經(jīng)常地自覺地運用這種聯(lián)系引導(dǎo)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)，使這種聯(lián)系不斷明晰，使這種思想不斷強化。例如：國標(biāo)本蘇教版五年級上冊第103頁有這樣一題：比較每組題的得數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？247。 10 247。10 247。2247。 2247。 48 8247。4教材的編寫意圖是讓學(xué)生初步感受小數(shù)乘、除法之間的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)習(xí)用轉(zhuǎn)化的方法靈活地巧妙地進行小數(shù)乘、除法計算。有的教師在讓學(xué)生一一計算后，就引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，得出：一個數(shù)除以（或乘）、（或除以）4。筆者以為，這樣教學(xué)是遠遠不夠的，且不說僅憑一組等式就得出結(jié)論是不科學(xué)的、不嚴(yán)密的，容易使學(xué)生犯以偏概全、以點代面的毛病，單說這些發(fā)現(xiàn)是零散的、不成體系的，極易從學(xué)生的頭腦中揮發(fā)，因為學(xué)生不知道為什么會有這種現(xiàn)象。學(xué)生僅僅有所發(fā)現(xiàn)還不夠，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生尋找變化現(xiàn)象背后的規(guī)律，并用數(shù)學(xué)思想方法串聯(lián)起來才行。筆者是這樣處理的：247。＝10247。＝2247。＝4在學(xué)生一一計算后，首行是分類觀察，使學(xué)生充分感受乘、除法之間的聯(lián)系。（如右圖）其次是引導(dǎo)學(xué)生深入探究：＝247。10＝247。28＝8247。4為什么會有這種現(xiàn)象？如除法：247。，247。，247。，我們都可以運用商不變的規(guī)律，使除數(shù)變成整數(shù)。當(dāng)然，如果把除數(shù)變成整數(shù)“1”，能使計算簡便。247。＝(10)247。(10)＝(10)247。1＝10247。＝(2)247。(2)＝(2)247。1＝2247。＝(4)247。(4)＝(4)247。1＝4再如乘法：，8，我們都可以運用積的變化規(guī)律，把其中的一個因數(shù)變成整數(shù)“1”，從而使計算簡便。＝(247。10)(10)＝(247。10)1＝247。10＝(247。2)(2)＝(247。2)1＝247。28＝(8247。4)(4)＝(8247。4)1＝8247。4最后，引導(dǎo)學(xué)生尋找上述乘、除法算式進行轉(zhuǎn)化時的共同點：都是把其中的一個數(shù)變成整數(shù)“1”，使計算簡便。這對學(xué)生將來推導(dǎo)分?jǐn)?shù)除法的計算法則極為有利。可見，找到其中的變化規(guī)律就能以理馭法，以簡馭繁，以不變應(yīng)多變，學(xué)生也就能積極遷移，靈活轉(zhuǎn)化，自主發(fā)展了。數(shù)學(xué)思想方法使計算法則“增值”了。綜上所述，我們在計算教學(xué)中要及時向?qū)W生呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識在數(shù)學(xué)思想方法上的一致性，并為教學(xué)內(nèi)容提供一個以數(shù)學(xué)思想方法為線索進行統(tǒng)領(lǐng)的知識結(jié)構(gòu)體系，使具體知識的教學(xué)“固著”在那些處于基礎(chǔ)地位的數(shù)學(xué)核心思想之上，從而形成實質(zhì)性理解。這樣的教學(xué)才是抓住本質(zhì)的、深刻的和有效的，也才真正有利于學(xué)生的發(fā)展。（此論文在全國教育教學(xué)論文評選中獲二等獎）“技術(shù)”也不困難高郵鎮(zhèn)武安中心小學(xué) 劉鳳英現(xiàn)代教育技術(shù)是在傳統(tǒng)教育中結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段開展起來的新型教育技術(shù)，是現(xiàn)代教育的重要輔助手段，極大地推動了教育思想、教育內(nèi)容、教育手段、教學(xué)模式的變革。如今在農(nóng)村中小學(xué)，現(xiàn)代教育技術(shù)及資源的利用已經(jīng)成為廣大農(nóng)村教師進步、提高的知識主要途徑。而語文學(xué)科運用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)已成為教學(xué)中一大亮點。傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法，是教師憑著一張嘴巴、一支粉筆在三尺講臺上扮演主角，憑著口述板書的結(jié)合占領(lǐng)了主體地位，從而導(dǎo)致語文課缺乏活力。教學(xué)效果依賴于教師的表達能力，對于課文中情景、風(fēng)景、場景等內(nèi)容，表達的生動與否直接影響到教學(xué)效果和學(xué)生的興趣。很多內(nèi)容還是依托于講解，而學(xué)生的認(rèn)識靠想象。現(xiàn)代教育技術(shù)的引入，是圖片、聲音、動畫形象的展示，學(xué)生從想象變成一種欣賞和體會，更加生動形象，甚至身臨其境，它可把課文中的語言文字變成鮮明的視聽形象，不僅能有效的調(diào)動學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能加深學(xué)生對課文的形象感知度，使語文課在一種輕松的、活潑的氛圍中進行?，F(xiàn)代教育技術(shù)能使學(xué)生在興趣盎然的情景下接受知識，活躍學(xué)生的思維過程，使學(xué)生易于理解，便于記憶，加快知識的傳遞速度，節(jié)省教學(xué)時間，提高學(xué)習(xí)效益。從而培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，有利于開拓廣闊的視野，形成正確的審美情趣，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又提高了教學(xué)效果。因此現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮著特有的作用，使語文教學(xué)煥然一新。然而一提到技術(shù)，有的老師就望詞生畏，認(rèn)為這里面肯定需要高深的學(xué)問，不是我們一般人能掌握的。又或者不知道在教學(xué)中什么時候、什么環(huán)節(jié)中來運用現(xiàn)代教育技術(shù)而達到事半功倍的效果。下面我就來談?wù)勛约旱囊稽c看法：一、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境 在教學(xué)中，要注意挖掘教材的思想教育因素，對環(huán)境進行選擇加工，創(chuàng)設(shè)所需的教育情境，讓他們在模擬的環(huán)境中受到美的熏陶、情的感染。如《臺灣的蝴蝶谷》這篇課文，沒有掛圖，僅憑觀看書中的插圖和和閱讀文字，學(xué)生是很難理解“蝴蝶谷里的景象非常迷人”這句話的，很難在頭腦中留下美的記憶，從而也就談不上得到美的熏陶。所以在教學(xué)中我就利用現(xiàn)代教育技術(shù)，制作了精美的課件，讓學(xué)生在臺灣的民族音樂中，欣賞黃蝶谷里“上下翻飛”的壯觀景象，領(lǐng)略彩蝶谷里“五彩繽紛、五顏六色、隨風(fēng)飄來又隨風(fēng)飄去”的迷人景象，在學(xué)生的一片片贊嘆聲中，再來細細品味這段文字，不管是理解重點詞語還是有感情地朗讀課文，都是水到渠成，學(xué)生在不知不覺中就受到了美的熏陶，情的感染。二、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，能更好的發(fā)揮錄音范讀的作用 利用錄音輔助教學(xué)，是利用錄音機既能錄音又能放音的功能，把語言、音樂等信息錄制在磁帶上，根據(jù)教學(xué)的需要隨時錄播。在小學(xué)語文教學(xué)中，利用錄音范讀課文，能向?qū)W生提供生動、形象的語言，烘托氣氛，把學(xué)生帶到課文的情境之中，幫助學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解。而現(xiàn)代教育技術(shù)則為我們教學(xué)提供了更方便、直觀、多樣化的語音教學(xué)材料，充分的發(fā)揮錄音范讀在語文教學(xué)中的重要的作用。如講讀《海底世界》一課時，可一邊放映海底的各種動物、植物或峽谷的幻燈片、投影片，一邊用錄音機播放摹擬海底動物發(fā)出的聲音，其間配有舒緩、優(yōu)美的音樂，使學(xué)生的視覺、聽覺都能感受到海底世界奇異，教學(xué)效果非常好。此外，對學(xué)生的朗讀、復(fù)述或說話進行錄音，再播放，可以幫助學(xué)生及時找到自己在口頭表達上的優(yōu)缺點，既能提高學(xué)生的口頭表達能力，又能培養(yǎng)學(xué)生對口頭表達的興趣。三、現(xiàn)代技術(shù)教育下的語文教學(xué)有利于小學(xué)生收集、處理信息的能力作為教師可能都有一個共識點：小學(xué)語文教材里學(xué)生最難理解的無非就是歷史類課文，究其原因還是小學(xué)生的歷史知識太少，家長和社會對學(xué)生的教育和課本知識不能相隨。老師講的口干舌燥，而學(xué)生猶如聽天書。講完一問，什么都不知道，老師又得從頭開始，直到學(xué)生聽懂為止……在筆者教學(xué)過程中也不例外，但通過長期的的摸索，得出了經(jīng)驗，每次在講歷史課文之前，會利用至少一節(jié)課給學(xué)生講有關(guān)課文的歷史知識，然后再講課文，這樣的效果才能好點。可當(dāng)有了遠程教育設(shè)備后，這些難題就都解決了。在學(xué)習(xí)《三顧茅廬》、《草船借箭》這類課文之前，首先讓電腦技術(shù)好的學(xué)生在遠教電腦中查找有關(guān)三國的歷史人物知識，有關(guān)《草船借箭》、《三顧茅廬》，以及與當(dāng)時有關(guān)的苦肉計、連環(huán)計等資料。讓學(xué)生根據(jù)這些資料總結(jié)出主要歷史人物的個性特點和雙方失敗和成功的根本原因，為學(xué)習(xí)課文奠定了基礎(chǔ)。再次，我自己做出一些簡單的課件，讓學(xué)生更加直觀的理解課文內(nèi)容，體會文章的中心。最后，利用遠程教育光盤來彌補課堂教學(xué)的不足，使學(xué)生多方位、多層次的理解課堂內(nèi)容，收到了很好的教學(xué)效果，收到全校教師的一致好評，并加以推廣應(yīng)用。四、現(xiàn)代教育技術(shù)下的語文教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)著名教育學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)說過“兒童不是被動地接受知識，也不是被動的接受環(huán)境刺激，而是具有主動性的人，他的活動受興趣的支配”。興趣是人們力求認(rèn)識某種事物或愛好某種活動的傾向，心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，便會引起大腦皮層的興奮，促進各種智力因素的發(fā)揮，積極主動地去學(xué)習(xí)，可見興趣是最好的老師。而計算機多媒體技術(shù)具有聲情并茂、視聽交融、動靜交錯、感染力強的特點，集文字、聲音、圖象、圖形于一體，它在處理圖文、動畫、視音頻等方面的良好作用能在很大程度上滿足學(xué)生視聽感官的需要，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成良好的學(xué)習(xí)動機，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動力。而小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最初是對學(xué)習(xí)過程和外部活動感興趣，對學(xué)習(xí)內(nèi)容興趣卻不濃。因此，語文教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣?，F(xiàn)代教育技術(shù)有著其他的教學(xué)手段無可比擬的優(yōu)越性。它可以聲音、圖畫、色彩同時交替進行，同時還可以人機交互。在人機交互的過程中，讓學(xué)生參與到活動中來，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在講識字教學(xué)時曾應(yīng)用過這樣一個課件練習(xí)。（1）小貓釣魚。畫面上一只小貓在釣魚，水中小魚在游來游去，每條魚身上有一個生字 。釣上一條魚，指定一個學(xué)生讀字。讀對了，魚會安然地進水桶。反之，魚就溜回水中。（2）打氣球。氣球飛起來了，每個氣球上有一個生字。請一個學(xué)生起來讀，讀對了，氣球就會爆炸，生字掉下來，掉一個生字得10分，十個讀對就100分。學(xué)生學(xué)得興趣盎然，這些難記的生字在他們的游戲的過程中就輕松地進入了他們的記憶里。因此，適時地運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，靈活地運用電教媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，渲染氣氛，制造氛圍，刺激學(xué)生的視覺、聽覺感官，使他們更加興奮，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探求知識的欲望就更加強烈，進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，則必然使學(xué)習(xí)過程趣味盎然，學(xué)生自然愛學(xué)、樂學(xué)，樂在其中?，F(xiàn)代教育技術(shù)如一縷清風(fēng)，吹遍了大江南北，改善了我們的教學(xué)措施，使大家重新開始定位自己的角色，開拓新的教學(xué)方法；現(xiàn)代教育技術(shù)如一池活水，使小學(xué)語文教學(xué)放學(xué)靈活而精彩，給學(xué)生提供了集文字、聲音、圖象、圖形于一體的新課本；現(xiàn)代教育技術(shù)如催化劑，使小學(xué)生的素質(zhì)快速提高的同時不斷促使教師自身能力的提高。如果說語文課堂教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么現(xiàn)代教育技術(shù)就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，才能提高語文的教學(xué)質(zhì)量。我們教育工作者應(yīng)該因課制宜、因需所取、因勢利導(dǎo)，勇于進取，不斷探索，揚利去弊，努力使新語文課堂這朵鮮花開得更加絢麗多姿，讓語文多媒體教學(xué)折射出多彩的光芒。（此論文在高郵市教育教學(xué)論文評選中獲一等獎）審視新理念指導(dǎo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 高郵鎮(zhèn)武安中心小學(xué) 趙友俊內(nèi)容摘要：新課標(biāo)下的課堂教學(xué)力爭知識和能力并進，情感、態(tài)度和價值觀同行，凸顯“以人為本”的教學(xué)觀念。但凡一種“人”的教育，我們需要的更多是親情、熱情、動情，于細微處進行滲透和釋放。那樣，我們的課堂教學(xué)不再顯得枯燥，不再顯得冰冷，我們的學(xué)生也將不再拒絕。課堂上師生的交往互動、情感交流、思維碰撞，昭示著課堂新的呼喚。在這樣個性張揚、馳騁不羈的課堂上，我們的學(xué)生才會受到感染，受到熏陶，受到震撼。關(guān)鍵詞：把握 情境 生成 探究 引導(dǎo) 合作多彩多姿的現(xiàn)實情境走入了數(shù)學(xué)課堂，面對這份新鮮與熟悉，我們的孩子頓時激情四射，親近數(shù)學(xué)了，課堂有趣了；主動探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正當(dāng)家做了主人，面對這份信任和鼓勵，學(xué)生的膽子大了，課堂活了；數(shù)學(xué)和生活的親密接觸，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)有用價值，在不斷體驗中，學(xué)生學(xué)會了思考，學(xué)會了解決，課堂便生動了起來。因此，教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)手段等勢必要更新、創(chuàng)新，要在且行且思中學(xué)會把握。一、預(yù)約美麗　把握有效——創(chuàng)設(shè)情境有這樣一個案例，在教“單數(shù)和雙數(shù)”一課時，剛上課老師就問小朋友們喜歡看電影嗎？小學(xué)生欣喜若狂，眾說紛紜表達自己喜歡的理由。正當(dāng)學(xué)生興趣正濃時，教者適時地提出新的問題：“到電影院怎樣才能最快找到座位呢？”讓學(xué)生帶著問題走進游戲，事先把教室設(shè)置成電影院的場景，這時候讓學(xué)生走出教室進行實際模仿。課堂上的秩序顯的很亂，適時進行思想教育。接下來的情景是大部分學(xué)生有序入場，隨意尋找座位。根本就不在意手中的座位號是單數(shù)還是雙數(shù)，找起座位來很是辛苦，擁擠、碰撞、堵塞的現(xiàn)象隨處可見?？梢钥隙?，是因為孩子不了解電影院的排座情況。這時教者問學(xué)生：“你們知道為什么你們找座位找的這么辛苦嗎？知道電影院的座位是怎么排的嗎？”學(xué)生的反應(yīng)茫然，此時教者有機導(dǎo)入課文，進行教學(xué)。心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“最好的學(xué)習(xí)動機是學(xué)生對所學(xué)材料有內(nèi)在興趣?！比绻處煂π率趦?nèi)容做了巧妙的導(dǎo)入，就會使教學(xué)內(nèi)容深深地觸及學(xué)生心靈深處，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識的愿望與沖動。數(shù)學(xué)教學(xué)是活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。只要我們把激發(fā)孩子的好奇心作為數(shù)學(xué)教育的追求，創(chuàng)設(shè)適宜的情境，刺激的空間是巨大的。學(xué)生一切學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動，很大程度上取決于各種情境的創(chuàng)設(shè)。結(jié)合學(xué)生的生