城區(qū)中小學(xué)校本教研的組織建設(shè)及運行機制的調(diào)查研究-資料下載頁
2025-04-16 03:05本頁面
【正文】 教研部門和各類學(xué)校在縮小差異方面有不同的地位和作用區(qū)域教育行政管理部門充分運用教育督導(dǎo)、專項調(diào)研等方法進行過程監(jiān)控，并責(zé)成有關(guān)職能科室會同區(qū)教育部門就教師專業(yè)化程度、課堂教學(xué)水平等制訂相應(yīng)標準，作為考核學(xué)校和校長的重要內(nèi)容之一，還應(yīng)在整合專業(yè)引領(lǐng)力量、提供研究經(jīng)費、硬件設(shè)備等方面給予充分保障。區(qū)教研部門是區(qū)域校本研修制度建設(shè)的專業(yè)支持中心，應(yīng)全面整合教研、師訓(xùn)、科研、德研、現(xiàn)代教育技術(shù)研究、情報資料中心等專業(yè)科室力量，與學(xué)校校長和教師組成合作伙伴，共同探索、實踐和概括符合我區(qū)不同類型學(xué)校的校本教研制度，還應(yīng)廣泛收集、積累在校本研修制度建設(shè)與運行機制研究過程中生成的案例、經(jīng)驗、成果，進行科學(xué)而深入地分析、概括，并通過現(xiàn)場研討、觀摩展示、課程培訓(xùn)、經(jīng)驗交流、出版專輯等形式面上輻射、有效推廣。學(xué)校應(yīng)著眼于本校實際，從提升品牌、改變薄弱學(xué)校、教師迅速成長等方面明確發(fā)展目標，逐步形成以教學(xué)研究為中心的學(xué)校教學(xué)運作機制，形成學(xué)校的特色文化。2．探索多種形式的專業(yè)引領(lǐng)運行機制和運作模式建立校內(nèi)專業(yè)引領(lǐng)制度。學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)校內(nèi)部的教育智慧，鼓勵有一定的專業(yè)意識、專業(yè)水平、專業(yè)精神和專業(yè)威望的教師主持開展多種形式的教研活動，在工作推進過程中逐步發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批骨干教師，充實校本研究的基本力量，儲備后續(xù)資源。挖掘區(qū)域?qū)I(yè)引領(lǐng)力量。學(xué)校應(yīng)重視與兄弟學(xué)校的合作、交流，尤其單班年級的小學(xué)校及體、音、美、社會、科學(xué)等小學(xué)科的教師，應(yīng)改變孤立無援、單兵作戰(zhàn)的研究狀況，參加跨校的研究團隊，相互切磋，共同成長。學(xué)校要主動爭取特級教師、學(xué)科帶頭人、教研員的指導(dǎo)和服務(wù)，這是學(xué)校校本教研中一支不可替代的、可以充分依賴的專業(yè)支持力量。 利用區(qū)外專家引領(lǐng)資源。建立與市區(qū)內(nèi)外教研部門和教育學(xué)術(shù)團體的合作研究制度，經(jīng)常邀請教育教學(xué)專業(yè)研究人員、專家、名校校長、優(yōu)秀教師，定期或不定期地到校為老師們析疑解惑，為教師的發(fā)展提供智力支持。 重視發(fā)揮理論引領(lǐng)作用。為不斷提升校本教研的質(zhì)量和品位，還應(yīng)注意發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)、音像、圖書資料的作用，實現(xiàn)理論引領(lǐng)。補充圖書、資料資源，運用“校校通”和現(xiàn)代教育技術(shù)手段，通過網(wǎng)上下載資料，組織教師觀看課改光盤，滿足教師的學(xué)習(xí)需求，豐富教師的專業(yè)知識，引導(dǎo)老師 “把理論內(nèi)化為理念，把理念轉(zhuǎn)化為實踐，把實踐內(nèi)化為智慧，把智慧轉(zhuǎn)化為效益”。 3．構(gòu)建校本教研的組織建設(shè)及運行機制的有效策略(1)學(xué)校方面。學(xué)校是建立校本教研組織建設(shè)制度、開展校本教研活動的前沿陣地。學(xué)校策略主要體現(xiàn)在：①要不斷實現(xiàn)學(xué)校教研管理的制度創(chuàng)新。要結(jié)合學(xué)校的具體情況，制定和逐步完善相應(yīng)制度，并通過配套措施加以落實。②不斷優(yōu)化教研活動的模式。校本教研要在實踐中逐步探索和優(yōu)化校本教研的有效模式，要研究探索和綜合應(yīng)用各種成型的模式，并恰當?shù)貙⑵溆枰孕１净脑欤粩鄤?chuàng)造出符合本校個性特征的新型教研模式。③不斷強化科研帶動的策略。積極培育教師的問題意識和科研意識，組織教師把教學(xué)中遇到的向題和成功的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為課題進行研究，還要積極爭取在上級科研部門和學(xué)術(shù)組織立項；要將研究過程與校本教研活動有機整合，協(xié)同運作，將研究成果進行校本化加工，進而推廣到教師的教學(xué)實踐中。④不斷完善校本教研的支撐條件。校長要加強領(lǐng)導(dǎo)，身體力行。學(xué)校要整合各科家面力量，要提供良好的物質(zhì)條件和經(jīng)費保障，要建立校本教研的激勵機制，以激發(fā)和調(diào)動教師的積極性和創(chuàng)造性。(2)教師方面。教師是校本教研活動的主體，要積極參與各種教研活動，并進行自主的學(xué)習(xí)和研究。①教師要制定并逐步完善個人成長的計劃，并制定具體的行為要點。②教師要不斷豐富反思教學(xué)的實踐，并在實踐中提高反思能力，優(yōu)化反思策略：③教師要有適合于自己的科研課題，帶著問題去學(xué)習(xí)和實踐，并注意積累和階段的總結(jié)。④教師要有自己的一套教學(xué)方式方法，并在校本教研和教學(xué)實踐中逐步加以完善，形成有個性特征的教學(xué)風(fēng)格。⑤教師之間要經(jīng)常而有效地互通信息、交流體會、相互切磋、分享經(jīng)驗，要建立合作攻關(guān)的同伴互助組織，充分發(fā)揮個性特長和團隊精神，在分工協(xié)作、互動共生中創(chuàng)造優(yōu)秀的教研成果。通過以上調(diào)查和分析，已大致勾勒出目前我區(qū)校本研修制度建設(shè)推進過程中學(xué)校差異的現(xiàn)狀，其中的一些思考極為膚淺，對調(diào)查中反映的問題的評價有的來自直覺，過多地借助于案例描述、缺少數(shù)據(jù)分析也似乎降低了調(diào)查報告的科學(xué)性。但我們認為，目前關(guān)于校本教研模式、內(nèi)容及理論方面的介紹很多，但真正落實在微觀操作層面的介紹還顯單薄，有特色的案例或許更有說服力。10 / 10
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