【正文】 高高舉起手，等待教師表揚自己。 三、說謊心理特點： 二年級學生貪玩，是生理和心理活躍的表現(xiàn)。由于貪玩，孩子經(jīng)常忘記做應該做的事，耽誤學習。為了避免被指責，有時會說謊話。一年級學生想去玩時，會直接提出要求：讓我出去玩一會兒吧！但是，二年級學生便改變了方法：作業(yè)完成了！可以玩了吧。或者說：今天沒有作業(yè)。剛開始發(fā)現(xiàn)孩子說謊話，不要太認真，假裝和孩子說別的事，暗示或引導他明白相關(guān)的道理。引導的目的是，讓孩子想說什么就直接說，不要隱瞞自己的想法。 四、應對措施：立榜樣，樹典型。而低年級同學又富有模仿性，愛效法父母、師長、學習有威望的同學，尤其崇拜偉人、英雄和各方面的杰出人物。自覺反思，自我完善。根據(jù)社會的需要和結(jié)合學生各自的條件特點，幫助他們立定人生志向、確立奮斗目標，醫(yī)生、工程師、飛行員、航天員、運動員、音樂家都將是他們美好的憧憬，并勉勵和督促他們?yōu)閷崿F(xiàn)自己的志向和目標而堅持不懈的努力。此外，我們還要從小培養(yǎng)學生逐步掌握自我批評的方法，具有自我我批評的能力和習慣。繼續(xù)使用恰當?shù)谋頁P鼓勵與批評，一般以表揚鼓勵為主，批評為輔，但兩者相輔相成，缺一不可。對學生的良好思想、行為要給予及時的表揚，成績不夠突出也要鼓勵，以鞏固和發(fā)展這些萌發(fā)出來的好的表現(xiàn)，促進他們奮發(fā)向上。 與中年級銜接：一、從敢于開口到羞于開口 俗語說“出生牛犢不怕虎”。年齡小的孩子還沒有形成害羞、膽怯、焦慮等心理負擔，他們敢于開口，積極參與各種活動。當孩子慢慢長大，對犯錯誤后旁人的嘲笑有了一定的戒心，變得怕犯錯誤，不愿開口。 二、形成性評價與終結(jié)性評價的難度有所增加，形式有所改變。低年級學習形成性評價多是以活潑、生動的游戲方式進行，難度不大，形式多樣，切合兒童的心理特征，學生在輕松的環(huán)境中得到語言知識水平和能力的測定。從三年級開始，由于對學生要求的提高，形成性評價與終結(jié)性評價包含了各種單元測驗與考試，評價范圍廣了，內(nèi)容增加了，難度提高了，這種形式的評價與一、二年級簡單、輕松、富有趣味性的評價形成較大差異，尤其是測驗卷上陌生的題型，會使部分學生產(chǎn)生一定的不適應。 三、情感因素日趨復雜。二年級學生思想還比較單純，在快樂輕松的外語學習環(huán)境中，他們情感因素簡單，學習態(tài)度自然積極。學生升上三年級可能換老師，對學習目的的態(tài)度，對教師的態(tài)度，對學習環(huán)境的態(tài)度都會使學生的情感因素復雜化，這些情感因素有些時候會成為學習的消極因素。 四、解決策略： 1． 循序漸進原則：學生對于所學知識技能有不斷重復練習和繼續(xù)發(fā)展的機會，在學習習慣與學習策略上有延續(xù)和進一步的發(fā)展；教師在教學目標、教學方式上有所發(fā)展，在輔導學生學習外語心理上要根據(jù)學生年齡心理的變化進行相應的循序漸進的改變。這種發(fā)展與改變是螺旋式的，有重疊的，并不是斷裂式的，必須要考慮學生的接受能力進行調(diào)整與銜接。2． 程序性或階段性原則： 不管是學習目標、內(nèi)容、方式、方法，學習習慣和策略，都強調(diào)后一經(jīng)驗須在前一經(jīng)驗基礎上更加廣泛和深化。這必須注重每個步驟都要有序、有計劃地進行。3． 統(tǒng)合性原則：如果上面兩者可以看作是縱向的，那么統(tǒng)合性就是強調(diào)橫向的聯(lián)系。因為無論哪個年級都有其個性，又有其共性。我們應該看到各階段之間的關(guān)聯(lián)性、統(tǒng)一性與連貫性，小學六個年級的教學銜接都是有機構(gòu)成的，都以新課標的要求為最終目標。圍繞著新課標，“一條龍”的統(tǒng)合思想貫穿和指導著各年級教學的銜接。第四部分 新小一小二學生提升輔導計劃一、N對1天材教育輔導流程 咨詢師全面分析學生學科漏洞，制定合理課時； 匹配1對1輔導老師，為學生制定輔導計劃；學習管理師（班主任）全程跟蹤，督促輔導老師給孩子制定學習計劃，全程監(jiān)督計劃實施進度以及效率、效果。教會孩子自主制定科學的、合適自己的學習計劃；幫助孩子形成好的學習習慣，鼓勵手腦并用，及時做好高質(zhì)量的錯題總結(jié)，查缺補漏；讓學生明確學習目標，對自己的知識弱項進行重點練習，提高學習效率；陪讀老師跟蹤陪讀，輔助孩子進行課后知識的消化；督促完成每天授課老師布置的鞏固作業(yè)；定期測試，讓家長看到孩子成績逐步提高，同時及時發(fā)現(xiàn)問題，進行針對性輔導。必須有效利用時間。二、該年級學生輔導計劃開學周末同步輔導，根據(jù)孩子上課情況，每周末到校區(qū)上12次課，復習總結(jié)本周的知識點，及時解決孩子在學校中的遺留問題，適時的做課外拓展，如語文的朗誦、寫話，趣味數(shù)學等?？梢猿浞掷眯^(qū)陪讀自習室的作用，讓陪讀老師幫助孩子糾正學習中的不良習慣，協(xié)助家長培養(yǎng)孩子良好的學習習慣，養(yǎng)成正確的學習方法，為今后的學習打下堅實的基礎語文：注重語文知識的積累，拼音、看圖識字、了解漢字筆畫，培養(yǎng)孩子的觀察與表達能力，提高孩子的寫作興趣。數(shù)學：解決學生上課沒有聽懂的問題，讓學生跟上學校老師的講課進度，進行知識點的專項輔導，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。英語：培養(yǎng)孩子學習興趣，提高學生的聽說讀寫能力。其他科目：出現(xiàn)學科問題可以由教務班主任針對性給孩子進行選派老師進行輔導；期中期末考前，可以由相應科目一線在職老師進行串講復習，讓孩子在考試中取得好成績。 暑假：利用23周的時間給學生進行針對性的輔導，查缺補漏，完善學生的基礎知識體系，并提前預習學科內(nèi)容，提高此階段孩子的學習能力。 寒假：利用假期進行知識點的查缺補漏，鞏固本學期的重難點。進行下一學期的課程銜接，包括基礎知識的預習和重難點的分析，讓孩子在起跑的時候就具備優(yōu)勢。17