【正文】 高高舉起手，等待教師表揚(yáng)自己。 三、說謊心理特點： 二年級學(xué)生貪玩，是生理和心理活躍的表現(xiàn)。由于貪玩，孩子經(jīng)常忘記做應(yīng)該做的事，耽誤學(xué)習(xí)。為了避免被指責(zé)，有時會說謊話。一年級學(xué)生想去玩時，會直接提出要求：讓我出去玩一會兒吧！但是，二年級學(xué)生便改變了方法：作業(yè)完成了！可以玩了吧。或者說：今天沒有作業(yè)。剛開始發(fā)現(xiàn)孩子說謊話，不要太認(rèn)真，假裝和孩子說別的事，暗示或引導(dǎo)他明白相關(guān)的道理。引導(dǎo)的目的是，讓孩子想說什么就直接說，不要隱瞞自己的想法。 四、應(yīng)對措施：立榜樣，樹典型。而低年級同學(xué)又富有模仿性，愛效法父母、師長、學(xué)習(xí)有威望的同學(xué)，尤其崇拜偉人、英雄和各方面的杰出人物。自覺反思，自我完善。根據(jù)社會的需要和結(jié)合學(xué)生各自的條件特點，幫助他們立定人生志向、確立奮斗目標(biāo)，醫(yī)生、工程師、飛行員、航天員、運動員、音樂家都將是他們美好的憧憬，并勉勵和督促他們?yōu)閷崿F(xiàn)自己的志向和目標(biāo)而堅持不懈的努力。此外，我們還要從小培養(yǎng)學(xué)生逐步掌握自我批評的方法，具有自我我批評的能力和習(xí)慣。繼續(xù)使用恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)鼓勵與批評，一般以表揚(yáng)鼓勵為主，批評為輔，但兩者相輔相成，缺一不可。對學(xué)生的良好思想、行為要給予及時的表揚(yáng)，成績不夠突出也要鼓勵，以鞏固和發(fā)展這些萌發(fā)出來的好的表現(xiàn)，促進(jìn)他們奮發(fā)向上。 與中年級銜接：一、從敢于開口到羞于開口 俗語說“出生牛犢不怕虎”。年齡小的孩子還沒有形成害羞、膽怯、焦慮等心理負(fù)擔(dān)，他們敢于開口，積極參與各種活動。當(dāng)孩子慢慢長大，對犯錯誤后旁人的嘲笑有了一定的戒心，變得怕犯錯誤，不愿開口。 二、形成性評價與終結(jié)性評價的難度有所增加，形式有所改變。低年級學(xué)習(xí)形成性評價多是以活潑、生動的游戲方式進(jìn)行，難度不大，形式多樣，切合兒童的心理特征，學(xué)生在輕松的環(huán)境中得到語言知識水平和能力的測定。從三年級開始，由于對學(xué)生要求的提高，形成性評價與終結(jié)性評價包含了各種單元測驗與考試，評價范圍廣了，內(nèi)容增加了，難度提高了，這種形式的評價與一、二年級簡單、輕松、富有趣味性的評價形成較大差異，尤其是測驗卷上陌生的題型，會使部分學(xué)生產(chǎn)生一定的不適應(yīng)。 三、情感因素日趨復(fù)雜。二年級學(xué)生思想還比較單純，在快樂輕松的外語學(xué)習(xí)環(huán)境中，他們情感因素簡單，學(xué)習(xí)態(tài)度自然積極。學(xué)生升上三年級可能換老師，對學(xué)習(xí)目的的態(tài)度，對教師的態(tài)度，對學(xué)習(xí)環(huán)境的態(tài)度都會使學(xué)生的情感因素復(fù)雜化，這些情感因素有些時候會成為學(xué)習(xí)的消極因素。 四、解決策略： 1． 循序漸進(jìn)原則：學(xué)生對于所學(xué)知識技能有不斷重復(fù)練習(xí)和繼續(xù)發(fā)展的機(jī)會，在學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)策略上有延續(xù)和進(jìn)一步的發(fā)展；教師在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式上有所發(fā)展，在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)外語心理上要根據(jù)學(xué)生年齡心理的變化進(jìn)行相應(yīng)的循序漸進(jìn)的改變。這種發(fā)展與改變是螺旋式的，有重疊的，并不是斷裂式的，必須要考慮學(xué)生的接受能力進(jìn)行調(diào)整與銜接。2． 程序性或階段性原則： 不管是學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、方式、方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略，都強(qiáng)調(diào)后一經(jīng)驗須在前一經(jīng)驗基礎(chǔ)上更加廣泛和深化。這必須注重每個步驟都要有序、有計劃地進(jìn)行。3． 統(tǒng)合性原則：如果上面兩者可以看作是縱向的，那么統(tǒng)合性就是強(qiáng)調(diào)橫向的聯(lián)系。因為無論哪個年級都有其個性，又有其共性。我們應(yīng)該看到各階段之間的關(guān)聯(lián)性、統(tǒng)一性與連貫性，小學(xué)六個年級的教學(xué)銜接都是有機(jī)構(gòu)成的，都以新課標(biāo)的要求為最終目標(biāo)。圍繞著新課標(biāo)，“一條龍”的統(tǒng)合思想貫穿和指導(dǎo)著各年級教學(xué)的銜接。第四部分 新小一小二學(xué)生提升輔導(dǎo)計劃一、N對1天材教育輔導(dǎo)流程 咨詢師全面分析學(xué)生學(xué)科漏洞，制定合理課時； 匹配1對1輔導(dǎo)老師，為學(xué)生制定輔導(dǎo)計劃；學(xué)習(xí)管理師（班主任）全程跟蹤，督促輔導(dǎo)老師給孩子制定學(xué)習(xí)計劃，全程監(jiān)督計劃實施進(jìn)度以及效率、效果。教會孩子自主制定科學(xué)的、合適自己的學(xué)習(xí)計劃；幫助孩子形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵手腦并用，及時做好高質(zhì)量的錯題總結(jié)，查缺補(bǔ)漏；讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，對自己的知識弱項進(jìn)行重點練習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率；陪讀老師跟蹤陪讀，輔助孩子進(jìn)行課后知識的消化；督促完成每天授課老師布置的鞏固作業(yè)；定期測試，讓家長看到孩子成績逐步提高，同時及時發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行針對性輔導(dǎo)。必須有效利用時間。二、該年級學(xué)生輔導(dǎo)計劃開學(xué)周末同步輔導(dǎo)，根據(jù)孩子上課情況，每周末到校區(qū)上12次課，復(fù)習(xí)總結(jié)本周的知識點，及時解決孩子在學(xué)校中的遺留問題，適時的做課外拓展，如語文的朗誦、寫話，趣味數(shù)學(xué)等?？梢猿浞掷眯^(qū)陪讀自習(xí)室的作用，讓陪讀老師幫助孩子糾正學(xué)習(xí)中的不良習(xí)慣，協(xié)助家長培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法，為今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)語文：注重語文知識的積累，拼音、看圖識字、了解漢字筆畫，培養(yǎng)孩子的觀察與表達(dá)能力，提高孩子的寫作興趣。數(shù)學(xué)：解決學(xué)生上課沒有聽懂的問題，讓學(xué)生跟上學(xué)校老師的講課進(jìn)度，進(jìn)行知識點的專項輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。英語：培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的聽說讀寫能力。其他科目：出現(xiàn)學(xué)科問題可以由教務(wù)班主任針對性給孩子進(jìn)行選派老師進(jìn)行輔導(dǎo)；期中期末考前，可以由相應(yīng)科目一線在職老師進(jìn)行串講復(fù)習(xí)，讓孩子在考試中取得好成績。 暑假：利用23周的時間給學(xué)生進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)，查缺補(bǔ)漏，完善學(xué)生的基礎(chǔ)知識體系，并提前預(yù)習(xí)學(xué)科內(nèi)容，提高此階段孩子的學(xué)習(xí)能力。 寒假：利用假期進(jìn)行知識點的查缺補(bǔ)漏，鞏固本學(xué)期的重難點。進(jìn)行下一學(xué)期的課程銜接，包括基礎(chǔ)知識的預(yù)習(xí)和重難點的分析，讓孩子在起跑的時候就具備優(yōu)勢。17