【導(dǎo)讀】具有碩士研究生學(xué)歷的教師2人，“雙師型”教師5人。師隊(duì)伍，能較好地滿足目前教學(xué)的需要。力水平的重要標(biāo)志。根據(jù)教育部等部門調(diào)查研究和分析預(yù)測(cè)，我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)技能型人。調(diào)查表明，我國(guó)要成為。加入世貿(mào)組織后，中國(guó)正在逐步變成“世界制造中心”。人才的嚴(yán)重短缺，媒體不斷呼吁“高薪難聘高素質(zhì)的數(shù)控技工”。企業(yè)）其機(jī)床數(shù)控化率也只有10%左右，而世界發(fā)達(dá)國(guó)家已超過20%。前數(shù)控化率達(dá)到10%以上的目標(biāo)，需要增加大量數(shù)控機(jī)床及其配套的軟硬件。業(yè)整體形勢(shì)不太景氣，軍工企業(yè)的數(shù)控人才向沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)流失嚴(yán)重。數(shù)控人才匱乏，軍工企業(yè)數(shù)量有限的數(shù)控機(jī)床也沒有最大限度地發(fā)揮作用。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，大多數(shù)國(guó)有企業(yè)職工的收入偏低，對(duì)數(shù)控人。才吸引力不強(qiáng)，這是造成數(shù)控人才普遍缺乏的主要原因。的流失，造成企業(yè)數(shù)控設(shè)備停工，給企業(yè)造成很大損失。大量民營(yíng)、合資企業(yè)和外資企業(yè)人員比較精干，更

　　

【正文】 采用“訂單”式人才培養(yǎng)方式，將是校企合作的最好方式。即企業(yè)根據(jù)自身發(fā)展?fàn)顩r，擬訂人才需求計(jì)劃，和學(xué)校共同制訂培養(yǎng)方案，學(xué)生畢業(yè)后直接分配到企業(yè)工作，這樣的培養(yǎng)方式效果最好，最有針對(duì)性。 從 2020 年起，我院與 酒泉鋼鐵公司機(jī)械制造分公司、酒泉奧凱種子機(jī)械有限公司等省內(nèi)知名企業(yè)進(jìn)行了卓有成效的“訂單”式培養(yǎng)，為上述企業(yè)輸送了 500 多名優(yōu)秀畢業(yè)生。 （ 5）促進(jìn)“雙師型”隊(duì)伍建設(shè) 只有建立一支既具有扎實(shí)專業(yè)理論知識(shí)，又具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力的“雙師型”隊(duì)伍，才能培養(yǎng)出具有較高水平的高級(jí)技能型應(yīng)用人才。通過校企合作，派部分老師到實(shí)習(xí)基地企業(yè)工作半年到一年，能極大地提高這些教師的實(shí)踐能力，也相應(yīng)推動(dòng)了教師教學(xué)水平的提高。 從 2020 年起，機(jī)械工程系利用暑假時(shí)段，派專業(yè)教師到企業(yè)鍛煉。 2020 年，機(jī)械工程系在本院內(nèi)進(jìn)行了 全體教師的基本工種培訓(xùn)，主要內(nèi)容是電焊工、鉗工和車工等的實(shí)際操作； 2020 年，派 12 名專業(yè)課老師到酒泉鋼鐵公司機(jī)械制造分公司進(jìn)行基本工種培訓(xùn)，主要內(nèi)容是 傳統(tǒng)機(jī)械加工和現(xiàn)代機(jī)械加工技能培訓(xùn)；2020 年，派數(shù)控技術(shù)教研室 6 名教師參加 由教育部主辦、 蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院 協(xié)辦的 《數(shù)控機(jī)床編程與操作》師資培訓(xùn)班 ， 派出 5 名機(jī)械制造教研室專業(yè)教師到天水和酒泉等地市進(jìn)行鑄造技術(shù)和焊接技術(shù)等內(nèi)容的培訓(xùn)班； 2020 年，派出 5 名青年教師到酒泉奧凱種子機(jī)械有限公司進(jìn)行基本工種培訓(xùn)班，派出 3 名教師參加設(shè)備維修和焊接工程師培訓(xùn)。 到目前為 止，機(jī)械工程系專業(yè)課教師基本都參加了到企業(yè)鍛煉的培訓(xùn)內(nèi)容。 校企合作形式有多種，較低級(jí)的是實(shí)習(xí)基地建設(shè) ，進(jìn)行這類合作形式的企業(yè)有 8 個(gè)，占校企合作數(shù)的 57%；其次是企業(yè)參與學(xué)校專業(yè)委員會(huì)形式，共同制定專業(yè)教學(xué)計(jì)劃 ，進(jìn)行這類合作形式的企業(yè)有 4 個(gè)，占校企合作數(shù)的 28%； 最高形 25 式是企業(yè)參股，學(xué)校專業(yè)按企業(yè)“訂單”培養(yǎng)所需人才，企業(yè)與學(xué)校結(jié)成緊密共生體，共同發(fā)展。 進(jìn)行這類合作形式的企業(yè)有 2 個(gè)，占校企合作數(shù)的 15% 6．培訓(xùn)與產(chǎn)學(xué)研一體化建設(shè) 培訓(xùn)、生產(chǎn)、科研和教學(xué)之間是一種緊密互動(dòng)關(guān)系，培訓(xùn)、生產(chǎn)、科 研是教學(xué)的基礎(chǔ)和發(fā)展，而教學(xué)又促進(jìn)培訓(xùn)、指導(dǎo)生產(chǎn)、提高科研水平。 培訓(xùn)，教學(xué)的特殊表現(xiàn)形式，也是教學(xué)完善和提高的催化劑。培訓(xùn)，是在較短時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生掌握某一類知識(shí)和技能的教學(xué)形式，它具有強(qiáng)度大、教學(xué)水平要求高等特點(diǎn)，相當(dāng)于正規(guī)比賽，能夠較快提高教學(xué)水平，同時(shí)，因培訓(xùn)時(shí)間短，所以能較快發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果，從而較快完善教學(xué)。應(yīng)積極創(chuàng)造培訓(xùn)教學(xué)，并鼓勵(lì)教師參加，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。 生產(chǎn)是教學(xué)的歸宿和方向。專業(yè)教育的目的就是培養(yǎng)能從事專業(yè)生產(chǎn)的高級(jí)應(yīng)用人才，教學(xué)的內(nèi)容、方式、目標(biāo)等都由生產(chǎn)決定。教師從事生產(chǎn)，才能把握教學(xué)的方向，教學(xué)更有針對(duì)性。教師從事生產(chǎn)可從兩個(gè)方面來進(jìn)行：一是利用實(shí)訓(xùn)設(shè)備，為企業(yè)從事生產(chǎn)服務(wù)。二是到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)服務(wù)，解決生產(chǎn)問題。 科研，專業(yè)水平的標(biāo)志，教學(xué)發(fā)展的重要支撐。科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，要求高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)必須不斷調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容必須不斷更新，這種調(diào)整均須以科技研究為后盾。高等職業(yè)學(xué)校教師承擔(dān)著教學(xué)、科研雙重任務(wù)?？蒲校瑧?yīng)以滿足教學(xué)儀器開發(fā)為基本點(diǎn)，向企業(yè)服務(wù)性科研發(fā)展。中期，本教研室應(yīng)完全有能力承擔(dān)教學(xué)科研，并開發(fā)一批滿足本校專業(yè)和外校專業(yè)的教學(xué)儀器，完成兩項(xiàng)省級(jí)項(xiàng)目的申報(bào)。遠(yuǎn)期，應(yīng)開展企 業(yè)科研，具有為企業(yè)改造和開發(fā)一般數(shù)控設(shè)備能力，并開展相應(yīng)服務(wù)，并且申報(bào)成兩項(xiàng)國(guó)家科研項(xiàng)目。 三、人才培養(yǎng)模式 （一）數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式 數(shù)控技術(shù)專業(yè)實(shí)施“ 1233”型教學(xué)（或人才）培養(yǎng)模式。即在整個(gè)教學(xué)過程，始終以 數(shù)控技術(shù)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和基本素質(zhì)培養(yǎng)為主線，鎖定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)；依據(jù)高職教育、教學(xué)規(guī)律，兩大教學(xué)體系中的理論課程與實(shí)踐課程、課內(nèi)教學(xué)與課外活動(dòng)、校內(nèi)教育與校外教育科學(xué)地安排在“三個(gè)教育階段”中，實(shí)施“三個(gè)結(jié)合”，學(xué)生從入學(xué)就接觸專業(yè)，專業(yè)技術(shù)教育與素質(zhì)教育三個(gè)教育階段不斷線 ，形成“實(shí)踐 — 理論 — 實(shí)踐”螺旋式推進(jìn)的教學(xué)模式。具體解釋如下： 26 “ 1”：確立一條教學(xué)主線（即以數(shù)控技術(shù) 專業(yè) 應(yīng)用能力和基本素質(zhì)培養(yǎng)為主線），貫穿教學(xué)始終。 “ 2”：構(gòu)建理論課程與實(shí)踐課程兩大教學(xué)體系，支撐專業(yè)教育全局。 通過課程的模塊化和課程的整合、綜合化，重組與優(yōu)化課程內(nèi)容，弱化課程的學(xué)科性，強(qiáng)化課程的針對(duì)性、應(yīng)用性、實(shí)踐性，突出高職特色。從實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐的原則出發(fā)，以應(yīng)用為主旨，以技術(shù)應(yīng)用能力和基本素質(zhì)培養(yǎng)為主線，構(gòu)建相對(duì)獨(dú)立、并行并重、相互滲透、相輔相成的理論課程與實(shí)踐課程一體化教學(xué) 新體系。 “ 3”：教學(xué)上實(shí)施理論與實(shí)踐、產(chǎn)學(xué)研、人文社科教育與專業(yè)技術(shù)教育三個(gè)結(jié)合。 實(shí)施“三個(gè)結(jié)合”是培養(yǎng)高素質(zhì)的高等技術(shù)應(yīng)用性人才的有效途徑?！袄碚撆c實(shí)踐結(jié)合”是認(rèn)識(shí)事物、掌握規(guī)律的基本方法，是最基本的教學(xué)原則?！爱a(chǎn)學(xué)研結(jié)合”的內(nèi)涵是，學(xué)校與企業(yè)、科研單位結(jié)成辦學(xué)伙伴關(guān)系，成立產(chǎn)學(xué)研合作委員會(huì)，建立資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、權(quán)利與義務(wù)對(duì)等、互惠雙贏的合作運(yùn)行機(jī)制。合作雙方共同參與制訂、實(shí)施人才培養(yǎng)計(jì)劃，共同負(fù)責(zé)培養(yǎng)學(xué)生，為學(xué)生提供兩種學(xué)習(xí)環(huán)境（學(xué)校、企業(yè)和科研單位）、兩類教師（學(xué)校專任教師、企業(yè)和 研究所專家）、兩種課堂（教室、實(shí)驗(yàn)室和生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)），教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)、科學(xué)研究相結(jié)合，使學(xué)生置身于職業(yè)環(huán)境和職業(yè)氛圍中，經(jīng)受教育訓(xùn)練，并可及時(shí)獲得最新的實(shí)用技術(shù)信息和提高技術(shù)創(chuàng)新能力。“人文社科教育與專業(yè)技術(shù)教育相結(jié)合”，目的是通過開設(shè)人文社科類課程和進(jìn)行相關(guān)的課內(nèi)外教育活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行某些非技術(shù)性素質(zhì)教育。改變過去高職教育中只注重單一職業(yè)化技術(shù)能力教育，而忽視人才的全面素質(zhì)教育的傾向，全面實(shí)現(xiàn)高職培養(yǎng)目標(biāo)，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的需要。 “ 3”：將人才培養(yǎng)的全過程劃分為初級(jí)培養(yǎng)、強(qiáng)化教育、綜合提高三 個(gè)教育階段。 三個(gè)階段的設(shè)定為“兩大教學(xué)體系”的運(yùn)行、“三個(gè)結(jié)合”的實(shí)施提供了時(shí)空條件，也為構(gòu)建新型教學(xué)模式搭建了平臺(tái)。是實(shí)現(xiàn)傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)一體化，專業(yè)技術(shù)能力與素質(zhì)教育貫穿始終，擺脫學(xué)科型教育模式的束縛，打破課程編排“三層樓”的舊框架，構(gòu)建“實(shí)踐 —— 理論 —— 實(shí)踐”型的新模式， 27 形成高職教育特色的重要舉措。 數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)主線大綱是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)具備的知識(shí)能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)制定的，是專業(yè)教學(xué)的總綱，它與“ 1233”型人才培養(yǎng)模式框架同為制定本專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的依據(jù)，也是 實(shí)施教學(xué)檢查的依據(jù)。 （二）數(shù)控技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與業(yè)務(wù)規(guī)格 數(shù)控技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo) 本專業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，面向第一線從事機(jī)電一體化或計(jì)算機(jī)控制設(shè)備使用、維護(hù)與技術(shù)管理工作的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。該專業(yè)的學(xué)生具有現(xiàn)代制造技術(shù)的基本知識(shí)和觀念，能夠較好地勝任數(shù)控加工、電氣 (以數(shù)字控制為主 )系統(tǒng)制作與調(diào)試的實(shí)際技術(shù)工作。 數(shù)控技術(shù)專業(yè)業(yè)務(wù)規(guī)格 （ 1）德育方面 畢業(yè)生具有正確的政治方向、一定的思想水平和道德情操、良好的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)。具備高等職業(yè)技術(shù)人才的 文化基礎(chǔ)，掌握本專業(yè)所必須的專業(yè)理論、知識(shí)與技能，具備較強(qiáng)的技術(shù)綜合實(shí)現(xiàn)能力和技術(shù)規(guī)范實(shí)施能力，能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和技術(shù)發(fā)展的需要。 （ 2）智育方面： ①?gòu)氖聫?fù)雜的機(jī)電一體化 (尤其是計(jì)算機(jī)控制 )設(shè)備和生產(chǎn)線的操作、調(diào)整、維護(hù)與技術(shù)管理工作； ②從事制作、調(diào)試一般電氣控制設(shè)備、數(shù)控裝置 (含計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng) )工作； ③從事數(shù)控加工， (含一般機(jī)械加工 )工藝規(guī)程編制、 CAD／ CAM 應(yīng)用和數(shù)控加工編程，中高檔數(shù)控設(shè)備操作、調(diào)整和日常保養(yǎng)工作； ④從事現(xiàn)代制造業(yè)的現(xiàn) 場(chǎng)生產(chǎn)技術(shù)管理工作。 ⑤電工的中級(jí)技能； ⑥操作、日常保養(yǎng)常用數(shù)控機(jī)床和其它數(shù)控設(shè)備的中級(jí)技能； ⑦維護(hù)、管理機(jī)電一體化設(shè)備和數(shù)控設(shè)備的基本能力； ⑧設(shè)計(jì)、制作調(diào)試一般電氣控制設(shè)備，制作調(diào)試簡(jiǎn)單數(shù)字控制裝置的基本能力； ⑨選用一般機(jī)械裝置，對(duì)機(jī)械設(shè)備進(jìn)行簡(jiǎn)單數(shù)控改造的初步能力； 28 ⑩編制數(shù)控加工 (含一般機(jī)械加工 )工藝規(guī)程、加工程序的中等能力。從事數(shù)控加 工 (含一般機(jī)械加工 )的現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)管理和簡(jiǎn)單工裝設(shè)計(jì)制造的初步能力； （ 3）體美方面： 培養(yǎng)學(xué)生具有一定的體育衛(wèi)生知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能、一定的美學(xué)知識(shí)和健康的審美意識(shí)，身體健康，體魄強(qiáng)健，能承擔(dān)建設(shè)祖國(guó)和保衛(wèi)祖國(guó)的光榮任務(wù)。 ⑷具備一定的英語閱讀與翻譯能力，能聽、說基本的英語日常會(huì)話。通過教育部規(guī)定的大學(xué)四級(jí)英語考試；應(yīng)用計(jì)算機(jī)處理文字、圖表、數(shù)據(jù)和信息，設(shè)計(jì)機(jī)械和電氣圖樣，編制數(shù)控加工程序的能力。通過教育部的計(jì)算機(jī)二級(jí)考試、勞動(dòng)部高級(jí)數(shù)控工藝員和高級(jí)車工（或鉗工、銑工、電焊工等）的技能鑒定。 3．?dāng)?shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生必具備的知識(shí)、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)。 見表 8. 4．?dāng)?shù)控技術(shù)專業(yè)建設(shè)可行性論證 （ 1）學(xué)制與招生對(duì)象 學(xué)制： 3 年。 招生對(duì)象：職業(yè)中學(xué)、中專、技校、高中畢業(yè)生。 （ 2）教學(xué)計(jì)劃與學(xué)時(shí)分配，見表 9。 學(xué)制： 3 年。 招生對(duì)象：職業(yè)中學(xué)、中專、技校、高中畢業(yè)生。 29 表 8 能力 — 課程對(duì)照表 分類 分項(xiàng)內(nèi)容 內(nèi)涵分解 開設(shè)課程 政治思想素質(zhì) 政治思想 熱愛祖國(guó)，有事業(yè)心、責(zé)任感，懂得馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論的基本原理和“三個(gè)代表”重要思想，有 正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，具有開拓、進(jìn)取、創(chuàng)新精神。 思想政治理論課、哲學(xué)、歷史、形勢(shì)與政策、當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治 道德法律 明禮誠(chéng)信、助人為樂、團(tuán)結(jié)友善、奉獻(xiàn)精神、中華傳統(tǒng)美德，知法守法 就業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo) 人格品德 自尊、自愛、自強(qiáng)、認(rèn)真、刻苦、嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛 哲學(xué)、體育與健康 文化 素質(zhì) 人文知識(shí) 有一定的中外歷史、地理、文化、宗教、藝術(shù)、語言等人文知識(shí) 大學(xué)語文、歷史、文學(xué)概論、藝術(shù)與現(xiàn)代禮儀 文化素養(yǎng) 有一定的文化、藝術(shù)修養(yǎng)和 鑒賞力，有一定的業(yè)余愛好 大學(xué)語文、歷史、文學(xué)概論、藝術(shù)與現(xiàn)代禮儀 現(xiàn)代意識(shí) 商品、市場(chǎng)、競(jìng)爭(zhēng)、風(fēng)險(xiǎn)、環(huán)保、國(guó)際觀念等 當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治 公共關(guān)系 善交際、會(huì)合作、尊重人 口才 應(yīng)用文寫作與實(shí)訓(xùn) 業(yè)務(wù)素質(zhì) 知識(shí) 基礎(chǔ) 計(jì)算機(jī)知識(shí) 具有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)及應(yīng)用知識(shí)、具有計(jì)算機(jī)繪圖知識(shí)及 C 程序設(shè)計(jì)知識(shí) 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 外語知識(shí) 具有一定外語的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)外語的基礎(chǔ)及應(yīng)用知識(shí) 大學(xué)英語 電工電子知識(shí) 具有電子技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)及單片機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理與應(yīng)用知識(shí) 電工技術(shù)、電子技術(shù) 制圖知識(shí) 能用工程語言（機(jī)械制圖）正確表達(dá)機(jī)械的裝配關(guān)系及零件圖 機(jī)械制圖與 CAD 30 專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí) 掌握機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、機(jī)械傳動(dòng)的基本原理、基本方法，具有通用標(biāo)準(zhǔn)件的選用知識(shí) 機(jī)械制造 技術(shù)、 工程力學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ) 專業(yè) 數(shù)控機(jī)床驗(yàn)收及結(jié)構(gòu)知識(shí) 具有數(shù)控機(jī)床結(jié)構(gòu)、原理、特點(diǎn)知識(shí)；具有數(shù)控機(jī)床的各主要指標(biāo)驗(yàn)收知識(shí) 數(shù)控技術(shù)與 應(yīng)用 、數(shù)控 車床、數(shù)控銑床、數(shù)控加工工藝 數(shù)控機(jī)床加工與編程知識(shí) 具有數(shù)控機(jī)床加工工藝知識(shí)與編程知識(shí)；具有工藝設(shè)計(jì)與刀具選擇方面的知識(shí) CAXA 制造工程師、數(shù)控加工工藝、數(shù)控編程 數(shù)控機(jī)床電氣控制與維護(hù)知識(shí) 具有數(shù)控系統(tǒng)原理及接口知識(shí)；具有PLC 原理及應(yīng)用知識(shí)；具有一定的邏輯編程知識(shí) 數(shù)控機(jī)床電氣控制、 傳感器技術(shù)與應(yīng)用 、 數(shù)控機(jī)床的檢測(cè)與維修知識(shí) 具有數(shù)控機(jī)床的基本知識(shí)；掌握數(shù)控機(jī)床上常用的檢測(cè)元件的原理與應(yīng)用知識(shí)、 具有數(shù)控機(jī)床的診斷知識(shí) 數(shù)控機(jī)床電氣控制、 傳感器技術(shù)與應(yīng)用 、單片機(jī)原理與應(yīng)用 數(shù)控設(shè)備管理知識(shí) 具有一般企業(yè)或設(shè)備的管理知識(shí)和質(zhì)量控制知識(shí) 數(shù)控加工工藝、學(xué)科前沿專題講座 分類 分項(xiàng)內(nèi)容 內(nèi)涵分解 開設(shè)課程 業(yè)務(wù) 素質(zhì) 能力 基本 能力 計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力 學(xué)生可以熟練使用計(jì)算機(jī)繪圖、對(duì)復(fù)雜零件進(jìn)行造型、編程等能力 AutoCAD、CAXA 制造工程師 外語能力 可以看懂外文的技術(shù)資料，具有 適應(yīng)崗位要求的讀、寫、聽、說、譯（口頭、書面）