【正文】 自然條件下有目的有計劃地對學(xué)生在各種活動中的行為表現(xiàn)進行觀察三運用1運用所學(xué)班集體和班主任工作的基本理論分析班級管理中存在的問題1班主任對班級管理方式偏重于專斷2班級管理制度缺乏活力民主管理的程度低2通過案例分析和理解班集體及班主任基本理論和觀點九教育研究與教育改革 一 識記1教育研究的內(nèi)涵性質(zhì)類型1教育研究的內(nèi)涵教育研究是教育科學(xué)研究的簡稱是指人們運用科學(xué)的方法探求教育事物的本質(zhì)和性質(zhì)摸索和總結(jié)其教育規(guī)律取得科學(xué)結(jié)論解決教育問題促進教育事業(yè)發(fā)展的研究活動過程2教育研究的性質(zhì)教育研究具有客觀性科學(xué)性系統(tǒng)性綜合性和可驗證性3教育研究的類型①根據(jù)研究任務(wù)不同教育研究可分為基礎(chǔ)研究應(yīng)用研究和開發(fā)研究②根據(jù)方法上是否關(guān)心對象的數(shù)量變化要分為定量研究和定性研究③描述性研究和干預(yù)性研究2教育研究方法定量研究和定性研究教育研究方法就是以教育現(xiàn)象為對象遵循一定的研究程序有組織有計劃地系統(tǒng)地進行教育科學(xué)研究和構(gòu)建教育理論的方式定性研究基于描述性分析的研究從某種意義上說定性研究就是用文字來描述現(xiàn)象定量研究是基于數(shù)字和量表的研究從某種意義上說定量研究就是用數(shù)字和量表來描述現(xiàn)象3教育改革含義作用教育改革是教育發(fā)展過程中源于社會政治及經(jīng)濟需求的宏觀變革教育改革的作用表現(xiàn)為教育改革使當今世界教育的發(fā)展水平躍升教育規(guī)模迅速擴大受教育人數(shù)大幅加教育體制和結(jié)構(gòu)靈活多樣 二 理解1教育研究發(fā)展趨勢1科學(xué)――實證取向教育研究的自身嬗變2人本主義取向教育研究的崛起3實踐取向教育研究的復(fù)興4整體系統(tǒng)觀取向的教育研究5未來取向的教育研究6跨學(xué)科取向的教育研究2教師在教育研究中的地位和作用1推動教育改革與發(fā)展2提高教育教學(xué)質(zhì)量3提升教師自身素質(zhì)3掌握教育研究中收集資料分析資料的方法和手段掌握敘事隨筆等反思性質(zhì)性研究方法教育敘事是以敘事講故事的形式記錄在自己的教育實踐教育生活中發(fā)生的各種真實盥洗的教育事件和發(fā)人深省的動人故事表述自己在實踐過程中的親身經(jīng)歷內(nèi)心體驗和對教育的理解感悟教育隨筆顧名思義就是談教育思想觀點的隨筆教學(xué)隨筆也可以說教學(xué)心得主要是寫教學(xué)中某一點體會的心得它的主要特點是題目小篇幅短層次和結(jié)構(gòu)比較簡單內(nèi)容單純涉及面比較小寫作材料便于收集整理和使用4了解國外教育改革背景和趨勢1高度重視教育改革突出教育的戰(zhàn)略地位2教育改革的重點轉(zhuǎn)向提高教育質(zhì)量3課程改革是教育改革的核心4加強和改進道德教育5重視提高師資水平6教育公平漸成教育改革的主題5理解國內(nèi)教育改革的歷史現(xiàn)狀和背景了解國內(nèi)近期教育改革的指導(dǎo)思想價值取向和具體進展情況1我國教育改革的歷史與背景2了解國內(nèi)近期教育改革的指導(dǎo)思想價值取向和具體進展情況我國基礎(chǔ)教育課程改革于1999年正式啟動2000年1月至6月通過申報評審成立了各學(xué)科課程標準研制組2000年7月至2001年2月各研制組在專題研究的基礎(chǔ)上形成了課程標準初稿3月教育部基礎(chǔ)教育司在9個地區(qū)向廣大教育工作者和專家學(xué)者征求意見對各學(xué)科課程標準進一步修改7月教育部頒布《基礎(chǔ)教育課程改革綱要 試行 》日前涵蓋中小學(xué)義務(wù)教育18門學(xué)科的國家課程標準研制完成9月1日起進入基礎(chǔ)教育課程改革實驗區(qū)基礎(chǔ)教育課程改革要以鄧小平同志關(guān)于教育要面向現(xiàn)代化面向世界面向未來和江澤民同志三個代表的重要思想為指導(dǎo)全面貫徹黨的教育方針全面推進素質(zhì)教育新一輪課改直接關(guān)系到能否賦予基礎(chǔ)教育乃至整個中國教育以應(yīng)有的活力和持續(xù)發(fā)展的后勁這次課改各門課程均呈現(xiàn)出強烈共同的價值取向體現(xiàn)對每一生命個體全面發(fā)展需求的深切關(guān)注和尊重　　 一變課程的統(tǒng)一和求同為尊重多元和個性差異　　 舊課程觀過度偏重于對不同地區(qū)學(xué)校學(xué)生的統(tǒng)一化要求作為課程計劃的被動執(zhí)行者教育缺乏靈活性開放性和創(chuàng)造性而作為課程目標的消極實施對象學(xué)生更是置于一種毫無自主性和選擇性的狹小的教學(xué)空間雙方互被課程工具化和功利化有鑒于此課改提出了一系列旨在鼓勵課程生成多元化和個性化的建設(shè)性教學(xué)策略其中包括注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下富有個性地學(xué)習(xí)包括尊重學(xué)生的人格關(guān)注個體之間的差異性滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要包括創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境和氛圍激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和駕馭知識的情感態(tài)度　　 二變課程的預(yù)定性和封閉性為課程的生成性和開放性　　 在傳統(tǒng)課程高度封閉工業(yè)流水線一般的課程進展中教師從課程目標到課程材料均需依賴事先的規(guī)定而無任何修正的必要和可能這樣因排斥課程動態(tài)中的非預(yù)期性和不可確定性因素而導(dǎo)致對課程主體師生雙方的創(chuàng)造性能量的抑制而今《綱要》強調(diào)教學(xué)過程中師生的積極互動共同發(fā)展即教師要創(chuàng)造性地進行教學(xué)學(xué)生則要主動探索知識的發(fā)生和發(fā)展從而有可能使同一學(xué)科內(nèi)容在不同課程主體參與和塑造下呈現(xiàn)出個性化的課程形態(tài)在這種課程境界中教師擺脫了課程計劃和目標的執(zhí)行人角色而創(chuàng)造性地引發(fā)學(xué)生潛智潛能的多向發(fā)散學(xué)生則以生命體驗的融入而激活課程內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu)并贏得對課程知識有意義有價值的深度建構(gòu)　　 三變課程內(nèi)容和課程知識本位為學(xué)生發(fā)展本位　　 課改前教學(xué)的過程往往是重認知而輕育人致使課程運作與學(xué)生的發(fā)展尤其是與學(xué)生情意要素和諧健康的發(fā)展相疏離而新課程改革的基本理念是為了每位學(xué)生的發(fā)展要從知識和技能過程和方法情感態(tài)度和價值觀三個維度上去促進學(xué)生個體的全方位發(fā)展換言之課程核心要從文本課程轉(zhuǎn)向體驗課程從靜態(tài)的知識型轉(zhuǎn)向動態(tài)的生命型即從教科書教學(xué)計劃和大綱而轉(zhuǎn)向師生對課程進展的真切體驗感受領(lǐng)悟這一心靈過程而不能將人從課程上剝離出來這樣最終學(xué)生擺脫了因把知識本身視作目的的這種知識奴隸的厄運而回歸生命回歸自我回歸心靈超越了從教師手中承受知識這種直觀外在的線性關(guān)系而追求完整意義上的人之發(fā)展2．依法執(zhí)教的標準或要求1知法懂法前提2規(guī)范地遵守教育法律法規(guī)3依法進行教育教學(xué)活動履行教師職責4不得有違背黨和國家方針政策的言行堅決同違法行為做斗爭3．教師侵權(quán)行為即指教師出于故意或由于過失而侵害他人主要是學(xué)生合法權(quán)利的行為1．依法執(zhí)教的意義1依法執(zhí)教是依法治國的必然要求2依法執(zhí)教是依法治教的重要內(nèi)容3依法執(zhí)教是人民教師的必需2．教師違法侵權(quán)行為的主要類型及表現(xiàn)特征1侵犯學(xué)生受教育權(quán)第一侵犯學(xué)生受教育機會的平等權(quán)第二侵犯學(xué)生的入學(xué)權(quán)第三侵犯學(xué)生參加考試的權(quán)利第四隨意開除學(xué)生此外還有侵犯學(xué)生上課學(xué)習(xí)的權(quán)利侵犯學(xué)生受教育的選擇權(quán)侵犯學(xué)生升學(xué)復(fù)學(xué)方面的同等權(quán)利以侵犯姓名權(quán)的手段侵犯學(xué)生的受教育權(quán)延誤學(xué)生錄取通知書的發(fā)放等2侵犯學(xué)生的人身權(quán)第一侵犯學(xué)生的生命權(quán)和健康權(quán)這類侵害主要是由體罰或變相體罰校舍教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備不案例以及學(xué)校教師的不作為侵權(quán)等造成的第二侵犯學(xué)生的肖像權(quán)名譽權(quán)第三侵犯學(xué)生的人格權(quán)第四侵犯學(xué)生的人身自由權(quán)侵害學(xué)生人身自由的表現(xiàn)形式有非法拘禁和限制學(xué)生非法搜查學(xué)生非法限制學(xué)生表達自由的權(quán)利等第五侵犯學(xué)生的隱私權(quán)故意隱匿毀棄或者非法開拆學(xué)生信件披露宣揚學(xué)生自身及家庭成員的資料提供學(xué)生成績的方式不適當?shù)鹊诹郧趾ζ渲凶钪饕男郧趾Π讣菑娂楹外C兒童3侵犯學(xué)生財產(chǎn)權(quán)損壞學(xué)生財物非法沒收學(xué)生物品亂罰款亂攤派推銷商品等4侵犯學(xué)生著作權(quán)中小學(xué)生的作文也是作品是受《著作權(quán)法》保護的文字作品5不作為違法侵權(quán)第一對學(xué)生身體狀況關(guān)照不力第二教師對生病或者受傷學(xué)生救護不力第三在履行職責中違反工作要求操作規(guī)程第四學(xué)?；顒咏M織失職第五飲食安全事故第六未及時向?qū)W生監(jiān)護人履行告知義務(wù)3．教師違法侵權(quán)行為的主要法律責任1一般來說教師在教育教學(xué)過程中違反教育法規(guī)主要有三種情況一是故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的行為構(gòu)成此項違法責任必須具備兩個條件第一主觀上是故意的第二客觀上要有給教育教學(xué)工作造成損失的后果二是體罰學(xué)生經(jīng)教育不改的違法行為三是品德不良侮辱學(xué)生影響惡劣的違法行為2凡有上述三種違法行為之一者應(yīng)按以下方式追究實施違法行為的教師本人的行政和法律責任第一按現(xiàn)行教師管理權(quán)限由所在學(xué)校其他教育機構(gòu)或教育部門給予行政處分或者解聘第二教師有上述違法行為中的后兩種行為情節(jié)嚴重構(gòu)成犯罪的由人民法院追究刑事責任第三對學(xué)校其他教育機構(gòu)和學(xué)生造成損害或損失的應(yīng)當依照《民法通則》的有關(guān)規(guī)則賠償損失消除影響恢復(fù)名譽等4．預(yù)防教師違法侵權(quán)行為的必要措施1建立完善的教育法規(guī)體系我國已經(jīng)形成《憲法》中有關(guān)教育的條款《教育法》《義務(wù)教育法》以及各級政府頒布的有關(guān)教育的行政法規(guī)等教育法規(guī)體系同時還有《未成年人保護法》《預(yù)防未成年人犯罪法》等專門法律兩者為中小學(xué)生的身心發(fā)展提供了法律上的保障2建立嚴格公正的教育執(zhí)法制度3建立全面的教育法律監(jiān)督機制4增強法制觀念宣傳普及教育法規(guī)5加強學(xué)校的規(guī)范管理6增強教師的法律意識減少侵權(quán)行為的發(fā)生7加強學(xué)生對自己法定權(quán)利的認識培養(yǎng)學(xué)生的自我保護意識8加大安全教育力度2