【正文】 　　教學(xué)目標就是課堂教學(xué)所要達到的目的，是一堂課的出發(fā)點和歸宿。它包括知識目標、能力目標和德育目標三個方面。教學(xué)目標的確定必須依據(jù)《課程標準》的要求，課時教學(xué)優(yōu)生學(xué)任務(wù)及教學(xué)對象的實際等幾個方面?！　　　《f課應(yīng)注意的幾個原則　　　　科學(xué)性原則說課活動的前提　　　　科學(xué)性原則是教學(xué)應(yīng)遵循的基本原則，也是說課應(yīng)遵循的原則，它是保證說課質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)。科學(xué)性原則對說課的基本要求主要體現(xiàn)在以下幾個方面?！　　　　⑼笍?。說課中，教師不僅要從微觀上弄清弄懂各知識點的內(nèi)涵和外延，做到準確無誤，更重要的是要從宏觀上正確把握本節(jié)課教材內(nèi)容的在本學(xué)科、本年段的地位、作用以及本課內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)體系，深刻理解各知識點之間的聯(lián)系?！　　　?、準確，符合實際。說課中教師要從學(xué)生學(xué)習(xí)本課的原有基礎(chǔ)和現(xiàn)有困難兩個方面分層次的、客觀、準確的分析學(xué)情，為采取相應(yīng)的教學(xué)對策提供可靠的依據(jù)?！　　　?、符合大綱要求、教材內(nèi)容和學(xué)生實際。教學(xué)目的包括本節(jié)課的總目標與具體的基礎(chǔ)知識目標、發(fā)展智能目標和思想教育目標，其確定都要與教材分析和學(xué)情分析保持高度一致，并且要有切實可行的落實途徑。　　　　、符合課型特點和學(xué)科特點、有利于發(fā)展學(xué)生智能，可行性強。說課中，教師既要說清本節(jié)課的總體構(gòu)想以及依據(jù)，又要說清具體的教學(xué)設(shè)計，尤其是關(guān)于重點、難點知識的教法設(shè)計的構(gòu)想及其依據(jù)，使教法設(shè)計思路清晰、具有較強的可操作性?！　　　±碚撀?lián)系實際的原則說課活動的靈魂　　　　說課是說者向聽者展示其對某節(jié)課教學(xué)設(shè)想的一種方式，是教學(xué)與研究相結(jié)合的一種活動。因此在說課活動中，說課人不僅要說清其教學(xué)構(gòu)想，還要說清其構(gòu)想的理論與實際兩個方面的依據(jù)，將教育教學(xué)理論與課堂教學(xué)實際有機的結(jié)合起來，做到理論與實踐的高度統(tǒng)一?！　　　?。在說課中對教材的分析應(yīng)以學(xué)科基礎(chǔ)理論為指導(dǎo)，對學(xué)情的分析以教育學(xué)、心理學(xué)理論為指導(dǎo)，對教法的設(shè)計應(yīng)以教學(xué)論和學(xué)科教法為指導(dǎo)，力求所說內(nèi)容言之有理、言之有據(jù)?！　　　?。教師在教學(xué)實踐中，往往注意到對教法本身的探索、積累與運用，而忽略了將其上升到理論高度并使之系統(tǒng)化、規(guī)律化，因而淡化、淺化了教學(xué)實踐的功能。說課中，教師應(yīng)盡量把自己的每一個教法上升到教育、教學(xué)的理論高度并接受其檢驗?！　　　　Ｔ谡f課中，既要避免空談理論，脫離實際，“放之四海而皆準”。又要避免只談做法不談依據(jù)。還要避免為增加理論色彩而張冠李戴，理論與實際不一致、不吻合。要做到理論切合實際，實踐是在理論指導(dǎo)下的實踐，理論與實踐高度的統(tǒng)一?！　　　嵭栽瓌t　　　　任何活動的開展，都有其鮮明的目的。說課活動也不例外。說課的目的就是要通過“說課”這一簡易、速成的形式或手段來在短時間內(nèi)集思廣益，檢驗和提高教師的教學(xué)能力、教研能力，從而優(yōu)化了課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率。因此，“實效性”就成了說課活動的核心。為保證每一次說課活動都能達到預(yù)期目的、收到可觀實效，至少要做到以下幾點?！　　　　４篌w上，說課可用于檢查、研究、評價、示范等多種目的。一般來說，檢查性說課主要用于領(lǐng)導(dǎo)檢查教師的備課情況。研究性說課主要用于同行之間切磋教法。評價性說課主要用于教學(xué)評比、競賽活動。示范性說課同是為了給教師樹立說課的樣板，供其學(xué)習(xí)、參考。在開展說課活動前，首先要明確目的，也就是將要開展的是哪一類型的說課活動，以便做好相應(yīng)的準備工作?！　　　　＿@主要是針對檢查性、研究性兩種說課活動而言。檢查性說課一般來說主要針對以下問題：教師的工作態(tài)度、教師的專業(yè)知識、教師的教學(xué)能力、教師的教研能力。研究性說課應(yīng)主要針對承上啟下的課節(jié)、知識難度較大的課節(jié)、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的課節(jié)以及同科教師之間意見分歧較大的課節(jié)等。只有加強了說課的針對性，才便于說課人和評說的準備和對問題的集中研究與解決。說課前說課評說人要圍繞本次說課活動的目的進行系統(tǒng)地準備，認真鉆研大綱教材，分析學(xué)情，做到有的放矢。說課人還要寫出條理清楚、有理有據(jù)、重點突出、言簡意賅的說課稿?！　　　?。評說要科學(xué)準確，指導(dǎo)性強。說課人說完之后，參加評說的人員要積極發(fā)言，抓住教學(xué)理論上的重大問題和教學(xué)中帶有傾向性、普遍性、規(guī)律性的問題進行重點評說。主持人還應(yīng)該將已達成的共識和仍存在分歧的問題分別予以歸納總結(jié)，以便在教學(xué)中貫徹執(zhí)行或今后繼續(xù)進行研究?！　　　?chuàng)新性原則說課活動的生命線　　　　說課是深層次的教研活動，是教師將教學(xué)構(gòu)思轉(zhuǎn)化為教學(xué)活動之間的一種課前預(yù)演，其本身也是集體備課。在說課活動中，說課人一方面要立足自己的教學(xué)特長、教學(xué)風(fēng)格。另一方面更要借助同行、專家參與評說和共同研究的良好機會，樹立創(chuàng)新的意識和勇氣，大膽假設(shè)，小心求證，探索出新的教學(xué)思路和方法，從而不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，不斷提高教學(xué)質(zhì)量?！　　　∪f課時應(yīng)注意的問題　　　　充滿激情，親切自然?！　　　≌f課時要精神飽滿，充滿激情，要使所有聽課的人都能感受到激情的感染，使他們從表象上感到說課者對說好這節(jié)課的決心與自信心，從而引起聽者的共鳴?！　　　[正說課在學(xué)科教學(xué)中的位置。　　　　說課最主要是說出教學(xué)方案設(shè)計的指導(dǎo)思想和理論依據(jù)，目的在于引導(dǎo)教師以教育理論指導(dǎo)自己的教學(xué)、提高運用教育理論的自覺性，它是教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)而非全部?！　　　≡斅缘卯?，重點突出。　　　　說課的聽眾不是學(xué)生，而是教師同行。所以，說課時不宜把每個過程說得太詳細，要重點說出如何引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、記憶及創(chuàng)新思維。說出培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效果的途徑?！　　　【o湊連貫，簡練準確?！　　　≌f課的語言應(yīng)具有較強的針對性教師同行。語言表達要簡練干脆，有聲有色，靈活多變，前后整體要連貫緊湊，過渡自然?！　　　”憩F(xiàn)專長，突出特色?！　　　∫f出教材的教法有別于常規(guī)的特殊理解或安排，從而體現(xiàn)出執(zhí)教者的教學(xué)專長和教學(xué)成果，突出教學(xué)特色。