【正文】 未履行好自己應(yīng)盡的職責(zé)。一些家長認(rèn)為孩子交給學(xué)校，學(xué)校就是孩子的監(jiān)護(hù)人，將孩子送到學(xué)校就認(rèn)為萬事大吉了。疏于對孩子的教育和管理。 （ 二）、校園安全事故的造成的危害。學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)為此可以說是焦頭爛額，無法安心教學(xué)管理和工作，往來于法院和有關(guān)當(dāng)事人之間，形成極大的訴累而老師則采取消極保護(hù)措施，該進(jìn)行的教學(xué)過程也因故取消，面對種種情況，老師們往往無所適從。有許多老師從反面吸取教訓(xùn)，干脆對學(xué)生采取放任自流的態(tài)度。有相當(dāng)一部分中小學(xué)吸取反面教訓(xùn)，屢出怪招，對學(xué)生采取“一動不如一靜”的消極對策：盡量不組織學(xué)生校外活動；在運(yùn)動場所卸下吊環(huán)、單雙杠等容易造成損傷的運(yùn)動器械；中午學(xué)生除回家吃飯的外，在校生只準(zhǔn)在教室內(nèi)靜座自修；放學(xué)鈴一響，校方立即迫不及待地將學(xué)生驅(qū)離校園，而未到到校時間，學(xué)校絕不準(zhǔn)提前進(jìn)入學(xué)?；蚪淌摇＿€有的學(xué)校對二樓以上班級學(xué)生取消了擦窗、攀高的打掃衛(wèi)生等項(xiàng)目，學(xué)校寧可雇人來代替。校方當(dāng)然也知道這些做法已經(jīng)嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展。七、　關(guān)于學(xué)校與學(xué)生家長之間糾紛解決的途徑學(xué)生傷害事故發(fā)生后，不可避免地會在學(xué)校與學(xué)生家長之間產(chǎn)生損害賠償數(shù)額上的糾紛，采取什么途徑消除分歧、化解矛盾？解決糾紛的途徑不外乎三種方式：（１）雙方當(dāng)事人和解。有學(xué)者認(rèn)為，和解是一種最為便捷、經(jīng)濟(jì)的方式。根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，認(rèn)為學(xué)校應(yīng)當(dāng)與學(xué)生家長和解的占５９％，從中反映出了市民的普遍心態(tài)??“以和為貴”，但和解必須是出于雙方自愿。（２）調(diào)解。雙方自愿，可以書面請求主管教育行政部門進(jìn)行調(diào)解，教育行政部門收到調(diào)解申請，認(rèn)為必要的，可以指定專門人員進(jìn)行調(diào)解，并應(yīng)當(dāng)在受理申請之日起60日內(nèi)完成調(diào)解。 經(jīng)教育行政部門調(diào)解，雙方就事故處理達(dá)成一致意見的，應(yīng)當(dāng)在調(diào)解人員的見證下簽訂調(diào)解協(xié)議，結(jié)束調(diào)解；在調(diào)解期限內(nèi)，雙方不能達(dá)成一致意見，或者調(diào)解過程中一方提起訴訟，人民法院已經(jīng)受理的，應(yīng)當(dāng)終止調(diào)解。調(diào)解結(jié)束或者終止，教育行政部門應(yīng)當(dāng)書面通知當(dāng)事人。 （３）訴訟。成年學(xué)生或者未成年學(xué)生的監(jiān)護(hù)人也可以依法直接提起訴訟。對經(jīng)調(diào)解達(dá)成的協(xié)議，一方當(dāng)事人不履行或者反悔的，雙方可以依法提起訴訟。 隨著人們法律意識的逐漸增強(qiáng)，人們對在校未成年學(xué)生人身傷害事故發(fā)生后求助于法律手段比較多。但如果其它方法都不能解決的，就必須通過訴訟途徑。不能為了息事寧人，減少麻煩而自行解決（學(xué)校給家長一筆錢），這樣，使學(xué)校無形當(dāng)中處于極為被動的地位，而且會損害學(xué)校和大多數(shù)學(xué)生的利益。八、改變傳統(tǒng)教育觀念，依法教書育人。近年來，我國教育界普遍倡導(dǎo)激勵教育、賞識教育，強(qiáng)調(diào)家長、教師都要以平等的姿態(tài)和孩子對話，尊重孩子，給孩子創(chuàng)造一種寬松自由的氣氛。最近青島市某中學(xué)學(xué)生聯(lián)合“炒”掉班主任之事在網(wǎng)上議論得沸沸揚(yáng)揚(yáng)，學(xué)生“炒”教師，并非是教師犯了錯誤，而是這位班主任不讓學(xué)生談戀愛、穿出格的時裝。無獨(dú)有偶，在上海某中學(xué)，按學(xué)校要求學(xué)生必須穿統(tǒng)一校服參加升旗儀式，一個女生沒按規(guī)定穿了超短牛仔褲和露臍裝，班主任讓其回家更換，女生以剝奪上課權(quán)利為由，向電視臺曝光?！∽罱谏虾：捅本┑鹊?，就“家長會上，教師點(diǎn)名批評成績不好的學(xué)生”一事展開激烈的討論。 教師們說，名都不準(zhǔn)點(diǎn)，是不是取消批評教育這一做法了？有關(guān)法律專家表示，點(diǎn)名批評的確侵權(quán)，教師應(yīng)摒棄“為學(xué)生好可以不考慮學(xué)生感受”的傳統(tǒng)觀念。學(xué)校依法辦學(xué)、教師依法執(zhí)教，才是適合目前社會需要的教育方法。激勵和賞識是否就意味著不能批評？學(xué)生犯了很嚴(yán)重的錯誤，該拿他怎么辦？教育工作者們開始思考，教育是否有懲戒權(quán)？懲戒的范圍有多大？誰來給懲戒作裁判？懲戒不同于體罰，體罰是對學(xué)生給予身體上感到痛苦或極度疲勞的懲罰，并造成學(xué)生身心健康損害的侵權(quán)行為。它包括體罰和變相體罰，即“體”罰與“心”罰。體罰是我國現(xiàn)行法律中明令禁止的行為。《義務(wù)教育法》及其實(shí)施細(xì)則、《教師法》、《未成年人保護(hù)法》等法律不僅明確規(guī)定了禁止體罰，而且對教師體罰學(xué)生應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任都作了規(guī)定。因此，體罰是違法的，不僅不應(yīng)當(dāng)提倡，而且應(yīng)該嚴(yán)格禁止。 而懲戒是指“施罰使犯過者身心感覺痛苦，但不以損害受罰者身心健康”為原則的一種懲罰方式。它在目的、手段、方式和產(chǎn)生后果上都與體罰有本質(zhì)區(qū)別，其中最關(guān)鍵的在于，體罰損害了受罰者的身心健康。 說到懲戒許多人就會聯(lián)想到體罰，這是完全不同的，體罰是明令禁止的。而當(dāng)學(xué)生嚴(yán)重違反校紀(jì)校規(guī)時，教師采取合適的冷處理方法也是可以的。 教育的懲戒和社會對違法犯罪的懲罰是不同的，教育的懲戒應(yīng)該首先是教育，其次是處罰。 學(xué)校教師對學(xué)生的管理中有很多模糊的概念，把一些合法管理與對學(xué)生進(jìn)行變相處罰混為一談。作為學(xué)?；蚴墙處?，負(fù)有社會給予的管理學(xué)生的職能，這個職能之一就是對違反校紀(jì)校規(guī)的學(xué)生的處理。這個處理涉及到如何進(jìn)行處罰的問題，處罰進(jìn)行得合理合法，就不應(yīng)屬于體罰范圍，相反，這樣的處理方式還應(yīng)提倡，并以法律的形式認(rèn)可。例如：有一個真實(shí)的案例，某大學(xué)中三名女生在男士宿舍中過夜，在學(xué)校中產(chǎn)生很壞的影響，學(xué)校發(fā)現(xiàn)后給予6名學(xué)生紀(jì)律處分，這6名學(xué)生以學(xué)校侵犯了他們的隱私權(quán)為由加工自己的學(xué)校告到法院，要求撤消處分決定并賠償精神損失。法院審理后認(rèn)為，學(xué)校作出紀(jì)律處分事實(shí)清楚，程序合法，是合法的管理學(xué)生的行為，駁回這6名學(xué)生的訴訟請求。學(xué)校在制定校紀(jì)校規(guī)的時候，要注意合理性，必須把尊重學(xué)生的人格放在第一位，以法律為依據(jù)。我們要考慮三個問題，一是教師教育權(quán)，二是學(xué)生隱私權(quán)，三是家長監(jiān)護(hù)權(quán)。：我們可以討論一下，一個學(xué)生如果違規(guī)了，我們不讓他上課，到辦公室去反思悔過，那算不算剝奪了他受教育的機(jī)會呢？ 把違規(guī)學(xué)生帶出課堂只要有教師陪同就是一種教育。教育形式多種多樣，我們對學(xué)生的受教育權(quán)利也應(yīng)完整地看。不要孤立地認(rèn)為上課就是享受教育權(quán)利的全部范疇，個別地進(jìn)行思想教育也屬這一范疇。而這種教育，可能所起的作用比上一堂課來要大多了。但你不要影響其他課程的學(xué)習(xí)，可以利用自習(xí)時間嗎？我們必須把懲戒看作是一種教育手段，孩子受教育權(quán)利并沒有受到損害，而是在接受另外方式的教育。 教師對學(xué)生的懲戒管理是對其行為而非對其人。學(xué)校的懲戒畢竟有別于法律制裁，在對學(xué)生進(jìn)行懲戒的時候，還要考慮到不要侵害到他的權(quán)益。比如他上課影響了其他學(xué)生，教師就罰他一個星期不準(zhǔn)上課，那就超過了他應(yīng)當(dāng)接受的懲戒尺度了。