校本實踐研修成果-資料下載頁
2025-04-09 11:56本頁面
【正文】 ，在此過程中學生學會了交流和分享探究信息、創(chuàng)意及成果，有了共同的榮譽，加強了他們的團隊意識，包括其中能力稍差的同學，也可以同時體會到成功的快樂，并一定能得到更多來自同組同學的幫助。實驗探究可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。實驗探究，通常圍繞一個需要解決或需要驗證的問題展開，在學習過程中，要鼓勵學生從不同角度去猜想，去發(fā)現(xiàn)和提出問題，設計實驗方案進行探究，要不斷允許學生自己探索，用不同方法來探究，要結合學生自覺探索的空間，為學生構建較為開放的學習環(huán)境，將學到的知識加以綜合應用于實踐的機會，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，使他們在每一次實驗時都具有不斷創(chuàng)新的意識。實驗探究可以提高教師的綜合素質。要學生改變學習方式，就要求教師的教育觀念和教學行為也隨之發(fā)生轉變。在探究學習中，教師能真正成為學生學習的促進者、組織者和指導者，而且教師在參與指導探究學習的過程中，必須不斷地吸納新知識，拓寬自己的視野，更新自身的知識結構，以提高自身的綜合素質?？傊瑢嶒炋骄渴强茖W探究在化學教學中的具體化，是化學教學中最常見、最主要的探究活動，但我們也要知道，科學探究不僅僅是做實驗，探究教學是無止境的，探究教學中也有很多我們無法把握的因素，如學生能力的參差不齊導致探究落實無法全面，探究內容的開放性導致上課時間的無法把握，教師的細致全面導致學生進行傀儡式探究、公開課的需要為探究而探究等等，這些都需要我們和學生一起不斷探究。
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