小學二年級下冊數(shù)學教學反思-資料下載頁
2025-04-07 02:30本頁面
【正文】 均分，每份是幾，可以分成幾份？”這樣的句式去理解除法的意義，學生容易理解與掌握。在課的開始，本人采用了原始的口算卡來復(fù)習與檢測學生的學習基礎(chǔ)，結(jié)果還是比較令人滿意的，也正是有了這一基礎(chǔ)，才能得以提升。用2～6的乘法口訣求商教學反思 這堂課我創(chuàng)設(shè)與學生生活貼近的教學情境，使學生感受到教學與生活緊密聯(lián)系。低年級的學生都喜歡聽故事，上課初，我則創(chuàng)設(shè)情境圖“猴媽媽分桃”，我們一起去那里看一看的故事情境，將學生自然的引入了新課的學習。同學們在根據(jù)故事情境提出問題、解決問題的過程中，感受到生活中有數(shù)學，數(shù)學在生活中，生活與數(shù)學緊密聯(lián)系。 問題來自于學生，變接受式學習為自主探索式學習。對于書上提出的三個除法問題，我這節(jié)課不是由教師直接提出、羅列出來，而是由學生自己根據(jù)故事情境的信息提出來的，問題來自于學生，這樣就變接受式學習為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的自主探究式學習。平均分的教學反思這節(jié)課我從創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境入手，為學生提供了各種各樣的食品，按小組進行合理分配，使學生產(chǎn)生一種積極參與的愿望。在分的過程中，各組自由選擇物品，思考怎樣使每組都得到一份，通過具體分配感受同樣多，培養(yǎng)學生合作交流的能力，通過讓學生說分的過程，培養(yǎng)了學生的語言表達能力。這充分尊重了學生的學習自主性、創(chuàng)造性，讓學生參與知識產(chǎn)生和形成的過程，更好地理解平均分的含義。教學中重視學生的實際操作，引導(dǎo)學生主動參與操作，使操作成為學生創(chuàng)新的源泉，讓新知在操作中產(chǎn)生，讓創(chuàng)新在操作中嘗試。盡管有的學生操作不規(guī)范，表達不夠準確，但學生通過操作發(fā)現(xiàn)了平均分的特點，在操作中發(fā)揮了自己聰明才智，尤其是在操作中體現(xiàn)了自己的主體作用。解決問題（二）教學反思本節(jié)課仍采用游樂園主題圖的一部分為問題情境，引導(dǎo)學生通過觀察，從不同角度思考問題，運用加減兩步計算解決實際問題，并在解決問題中學會小括號的作用。教學過程中我本著培養(yǎng)學生解決問題的一些基本策略的目的，讓學生獨立思考，小組合作等方式地提出問題，解決問題。解決問題（一）的教學反思本堂課我從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，讓學生感受到處處有數(shù)學，讓學生學起來感到自然、親切、真實。同時給學生提供充實的時間進行交流，進一步培養(yǎng)學生之間的合作精神。教學時采用開放式的圖片、語言文字等多種方式，引起學生的注意，喚起學生的興趣，激起學生的思維。使學生理解、掌握用不同的角度去觀察事物，用不同的角度去解決問題。體現(xiàn)學生在活動中學習、在活動中探究的樂趣，充分體現(xiàn)生活數(shù)學、快樂數(shù)學的原則。6
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