【正文】 導(dǎo)作用?！　]、[]兩個(gè)選擇項(xiàng)都不正確，因?yàn)椋@兩種說法都是片面的、極端的。兒童的個(gè)性發(fā)展受多種因素的影響?！　∫鉃椋涸诟叨雀偁幍纳鐣?huì)中，型性格的人是不需要的（或是找不到位置的）。這正是作者想要駁斥的觀點(diǎn)。作者指出：世界需要各種性格的人。另請參閱第題題解。全文翻譯：　　性格在很大程度上是先天形成的——型性格的父母會(huì)有型性格的子女。但環(huán)境也一定對其有深刻的影響，因?yàn)槿绻偁帉Ω改竵碚f很重要的話，那它也可能成為孩子生活中的一個(gè)重要因素?！　∽尯⒆游招托愿竦囊粋€(gè)地方是學(xué)校。學(xué)校，就其本質(zhì)而言，是高度競爭的機(jī)構(gòu)。很多學(xué)校采用“不惜一切代價(jià)獲取成功”的道德標(biāo)準(zhǔn)并通過炫耀成績來估量孩子們是否成功。目前熱衷于讓孩子與同學(xué)競爭或與時(shí)間賽跑造成了一種雙重體制，在這種體制中，競爭性的型學(xué)生在某些方面似乎比型的學(xué)生要好。過分地?zé)嶂杂讷@勝會(huì)產(chǎn)生危險(xiǎn)的后果：記住，第一位跑馬拉松的費(fèi)迪皮迪茲在說完“歡呼吧，我們贏了”之后幾秒便倒地而死?！　W(xué)校里最糟糕的競爭形式就是不恰當(dāng)?shù)膹?qiáng)調(diào)考試。很少有學(xué)校允許學(xué)生集中精力做他們能做好的事。以考試競爭這種做法的好處本身有點(diǎn)值得懷疑，而明知有人考試會(huì)通不過的情況下還要進(jìn)行競爭，則肯定是有害的?！　★@然，要將所有型孩子變成型孩子既不現(xiàn)實(shí)也不可取。這個(gè)世界需要各種性格的人，一個(gè)重要職責(zé)是使孩子的性格適合將來可能從事的工作。這才是最好的管理理念?！　∪绻麑W(xué)校對學(xué)業(yè)的強(qiáng)調(diào)減少一些，也許就有更多的時(shí)間教孩子更重要的價(jià)值觀念。也許對護(hù)理職業(yè)——特別是醫(yī)療護(hù)理人員——的選擇應(yīng)少注重化學(xué)成績而多關(guān)注他們是否敏感、是否有同情心。只從型性格的人員中挑選醫(yī)生的確是個(gè)錯(cuò)誤。型性格的人非常重要，應(yīng)該受到鼓勵(lì)。 重點(diǎn)詞匯：（隨后的）←，在下，()詞根“跟隨”，形容詞后綴。 , 39。 .千萬別說第一個(gè)謊話，這樣就不用害怕在隨后的謊話中被人發(fā)現(xiàn)。 （持久；持續(xù)時(shí)間）即，詞根“持續(xù)”，名詞后綴。同根詞：（持久的）←可……的；（持久力；忍耐力）←使……。 .造就偉人的不是力量，而是偉大情操的持久。（當(dāng)代的；同時(shí)代的；同時(shí)代的人）←，一起，看作（性情），后綴，“性情相同的（人）就是同時(shí)代的（人）”。 , .大部分當(dāng)代書籍給人的印象，是花一天工夫用前一天讀過的書加工而成的。難句解析：① .▲本句的主語是個(gè)從句 ，而后面是一個(gè)簡單的系表結(jié)構(gòu) ，只不過后面的修飾成分較多，里面的兩個(gè)形容詞和之間還用了 來表達(dá)一種轉(zhuǎn)折關(guān)系?！髯⒁庠陂喿x的時(shí)候先要抓住主干結(jié)構(gòu)，特別是主語從句。在表語的部分要能夠一眼認(rèn)出其核心結(jié)構(gòu)是 。② , , .▲本句的主干很簡單，就是 ... ，主要的結(jié)構(gòu)是 ... ...，在后一個(gè)的后面有一個(gè)不定式，而這個(gè)不定式有三個(gè)并列的賓語 , , ，注意這里的三個(gè)都是介詞，和動(dòng)詞構(gòu)成詞組。△注意先抓主干結(jié)構(gòu)，另外要注意 ... ...是一種舉例子的形式。③ 。 .▲本句可一分為二，在分號處分開，前面的分句中 是個(gè)時(shí)間狀語，主語是個(gè)從句 ，謂語是 ，后面的結(jié)構(gòu)非常簡單。△理解本句以及下面幾句的功夫不在文字上，而是要求同學(xué)們對于進(jìn)化論的假設(shè)和其與記憶的關(guān)系有一個(gè)明確的認(rèn)識。在這里我們要知道，作者認(rèn)為遺忘是一種生物在進(jìn)化中適應(yīng)外界殘酷現(xiàn)實(shí)的適應(yīng)性行為，因?yàn)橹挥型袅诉^去的不愉快經(jīng)歷，一個(gè)生命才有可能活得更加生機(jī)勃勃。而這樣的觀點(diǎn)的一種必然推論就是迅速遺忘要優(yōu)于慢速遺忘，因?yàn)橥迷娇炀驮侥苓m應(yīng)外部世界。那么在這里作者就指出用進(jìn)化論適應(yīng)性的觀點(diǎn)來解釋遺忘有局限性。④, .▲本句的主語是 ，謂語 ，而賓語的部分比較復(fù)雜，有一個(gè)形式賓語，在真正的作賓語的不定式中還有一個(gè)從句 。△注意理清句子結(jié)構(gòu)，意思的理解請參看上句△部分。⑤ , .▲本句的主干是 .，真正的主語是 這個(gè)不定式，當(dāng)然它里面還包含了一個(gè)帶條件從句的賓語從句。逗號前面的是一個(gè)狀語。△注意在閱讀的時(shí)候先要抓住主干結(jié)構(gòu)，同時(shí)看清主句中的是一個(gè)形式主語，指代的是后面的不定式結(jié)構(gòu)。而前面的一個(gè)應(yīng)該是指。⑥ .▲本句的主干是 ，在這里是一個(gè)及物動(dòng)詞。賓語 后面有一個(gè)引導(dǎo)的介詞詞組和定語從句來修飾它?！髯⒁庖恍┰~的意思，在這里應(yīng)被理解為“容量”，而非“能力”；是“靈活性”而非“彈性”。試題解析：. []　　意為：突然失去記憶力會(huì)導(dǎo)致生存適應(yīng)問題?！　∥恼碌谝欢沃赋觯松S多問題的解決依賴于我們對過去經(jīng)歷過的事情的記憶。第二段第二、三句指出，如果我們不及時(shí)復(fù)習(xí)或練習(xí)已學(xué)過的東西的話，過一段時(shí)間，我們可能忘記它，這種情況所造成的適應(yīng)性()后果也許不太明顯。然而，突然失去記憶力卻會(huì)對適應(yīng)帶來明顯后果。舉個(gè)例子來說，假如你一覺醒來，發(fā)覺自己失去了一切記億，那樣會(huì)發(fā)生什么呢？　　意為：由于缺乏練習(xí)所造成的遺忘很明顯不利于生存適應(yīng)。這與第二段第二句的意思相反?！　∫鉃椋喝绻粋€(gè)人突然( )變得健忘，他肯定是非常適應(yīng)生活的。這與第二段第三句表達(dá)的內(nèi)容相反?！　∫鉃椋褐饾u的遺忘過程證明了人的（較強(qiáng)的）適應(yīng)能力。第二段第四句指出，遺忘可以被看作動(dòng)物中自然選擇( )過程中遺留給人的一種能力。第三段最后一句指出，遺忘（指逐漸的遺忘）似乎對每個(gè)個(gè)體或整個(gè)物種來說有其生存價(jià)值?？梢姡饾u的遺忘過程是人在物種間的生存競爭過程中形成的，它是人們適應(yīng)外部世界的結(jié)果。則將人的適應(yīng)能力看作是逐漸遺忘過程的結(jié)果，這顯然顛倒了邏輯關(guān)系。. []　　第三段第三、四句指出，沒有遺忘過程，人就無法適應(yīng)。例如，十年前正確的做法現(xiàn)在未必合適，所以應(yīng)忘記它。對遺忘很少的人的調(diào)查也表明：他們的日常活動(dòng)缺乏頭緒?！　∫鉃椋核m于生存。這與事實(shí)相反?！　∫鉃椋核麑W(xué)習(xí)的能力會(huì)得到加強(qiáng)。這也與事實(shí)相反，事實(shí)是：所學(xué)的東西在大腦中會(huì)無頭緒可尋?！　∫鉃椋河洃浟Φ倪M(jìn)化就會(huì)停止。. []　　意為：遺忘是對學(xué)習(xí)的一種反應(yīng)。　　文章最后一段指出，對記憶力也可以做另一種解釋：記憶的儲(chǔ)存系統(tǒng)總儲(chǔ)量有限，遺忘使這一系統(tǒng)具有了靈活性。這種看法認(rèn)為：在學(xué)習(xí)或存儲(chǔ)（輸入）與遺忘（輸出）之間有一個(gè)不斷調(diào)整過程。事實(shí)上，有證據(jù)表明：遺忘率與學(xué)習(xí)的東西的量直接相關(guān)，這對現(xiàn)代記憶模式——輸入——輸出保持平衡——提供了證據(jù)?！　∫鉃椋河洃泝?chǔ)存系統(tǒng)是一個(gè)輸入輸出完全平衡的系統(tǒng)。根據(jù)原文，確有一種理論認(rèn)為或推測()記憶儲(chǔ)存系統(tǒng)是一個(gè)輸入輸出平衡的系統(tǒng)，但也僅是假設(shè)而已，另外，一字用得欠妥，太絕對化?！　∫鉃椋河洃浟κ菍z忘的一個(gè)補(bǔ)償。嚴(yán)格地來講，與都是的一個(gè)組成部分，是一個(gè)部分與整體間的關(guān)系，不能對照而言?！　∫鉃椋河洃浀膬?chǔ)存系統(tǒng)總儲(chǔ)量有限，這是由遺忘造成的。原文只是說遺忘使記憶儲(chǔ)存系統(tǒng)更具適應(yīng)力，不是說它造成了記億儲(chǔ)存系統(tǒng)的有限性。. []　　本文主要談的是遺忘過程的作用()，它是人生存適應(yīng)機(jī)制的一個(gè)很重要的過程，這是文章的第二、三、四段所旨在說明的，對照而言，第一段所談的內(nèi)容()只不過是這個(gè)討論的引子?！　∫鉃椋河洃?，記住。　　意為：適應(yīng)?！　∫鉃椋后w驗(yàn)。全文翻譯：　　過去的經(jīng)歷會(huì)影響日后的行為，這就表明存在著一種明顯但卻非凡的腦力活動(dòng)——記憶。如果沒有大家稱之為記憶的功能，學(xué)習(xí)便不能發(fā)生。反復(fù)練習(xí)對記憶有很大影響，可以使人們熟練地演奏鋼琴、背誦詩歌、乃至總結(jié)和理解這些詞句。用于解決問題或是辨別出有問題存在的所謂的智力行為需要記憶，記憶能力是推理的一個(gè)基本需求。解決任何問題，甚至是識別問題存在的能力都取決于記憶。最典型的是，決定過街也要憑借許多對以前經(jīng)歷的記憶?！　?shí)踐（或稱復(fù)習(xí)）就是建立并保持對某一任務(wù)或所學(xué)材料的記憶。有一段時(shí)間不實(shí)踐，學(xué)到的東西往往就會(huì)忘記（漸進(jìn)性地遺忘）；其適應(yīng)性結(jié)果也就顯得不太明顯。然而戲劇性地突然遺忘的例子也可被看做具有適應(yīng)性。從這個(gè)意義上說，遺忘能力可解釋為動(dòng)物在自然選擇的過程中幸存下來的能力。的確，如果記住一段痛苦的情感經(jīng)歷會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重的焦慮，那么遺忘倒可以使人得到解脫。然而，進(jìn)化論的解釋可能會(huì)使人難以理解普遍的漸進(jìn)遺忘過程是如何在自然選擇中幸存下來的?！　≡诳紤]記憶的進(jìn)化及其所有可能的方面時(shí)，思考一下如果記憶不會(huì)消失會(huì)產(chǎn)生什么結(jié)果是很有用處的。顯然，遺忘有助于時(shí)間的定位，因?yàn)榕f的記憶淡忘，新的記憶往往就突出，從而為推算持續(xù)的時(shí)間提供線索。沒有遺忘，適應(yīng)會(huì)受影響，例如，已學(xué)會(huì)的行為十年前可能是正確的，現(xiàn)在則不然了。有記錄表明，有些人（按一般標(biāo)準(zhǔn)）忘的太少，以致日常生活?；靵y不堪。因此遺忘似乎有助于個(gè)體及物種的存活?！　×硪环N思路則假定人的記憶存儲(chǔ)系統(tǒng)儲(chǔ)量有限，這個(gè)系統(tǒng)專門通過遺忘提供適應(yīng)的靈活性。根據(jù)這個(gè)觀點(diǎn)，在學(xué)習(xí)或記憶儲(chǔ)存（輸入）和遺忘（輸出）之間要不斷進(jìn)行調(diào)整。的確，表明個(gè)人的遺忘速度與學(xué)習(xí)東西的多少有直接的關(guān)系。這些數(shù)據(jù)為假定輸入——輸出持衡的當(dāng)代記憶模式提供了明確的證據(jù)。 　重點(diǎn)詞匯：（沉默寡言的）。（藍(lán)圖）←。 （聰明地，明智地）即，“在……之間”（，因后接，故變形為），詞根“選擇”，形容詞后綴，副詞后綴，故“具有從中挑選出所需之物的能力”→聰明地。 .哲學(xué)是讓我們更聰明地不快樂的一門學(xué)問。 （確實(shí)的；有形的）即，拼音“糖”→方糖→方糖是方的→方糖是“有形的”。 有形資產(chǎn)； 確實(shí)的成就。247。 （；防衛(wèi)）即，前綴“離”（參，年 ），“不需要照料的”→已經(jīng)“獲得”“防衛(wèi)”的→安全的。 .言論自由只有在政府認(rèn)為自己安全時(shí)才能存在。 （例證；圖解）看作，生病的， （想象的；虛構(gòu)的）←()想象形容詞后綴。 。 , .我們不滿足于為我們自身、為自己的存在而擁有的人生，我們想過一種存在于別人心目中的虛構(gòu)的生活，為了這個(gè)目的而極力出人頭地。難句解析：① , 39。 , .▲此句的主要結(jié)構(gòu)是 直接引語。直接引語中是主系表的結(jié)構(gòu)，其中表語中用了... 的結(jié)構(gòu)?！?.. （不是……而是）結(jié)構(gòu)是理解這個(gè)句子的重點(diǎn)。在... 結(jié)構(gòu)中，說話者所要強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)在之后。注意在理解這一短語時(shí)要有一定的聯(lián)想能力，從字面上理解，它的意思應(yīng)該是“嘴唇緊繃的”，而此處結(jié)合上下文應(yīng)該理解為“出言謹(jǐn)慎的”。② , .▲這句話是連接的兩個(gè)并列句。在第一個(gè)分句中，是連詞，引導(dǎo)比較狀語從句，把 和 相比較。第二個(gè)分句的主體結(jié)構(gòu)是 ... ...。第二個(gè)分句中的 的用法：一般進(jìn)行時(shí)在這里用來表示經(jīng)常發(fā)生的事情。這樣的結(jié)構(gòu)常用來表達(dá)經(jīng)常發(fā)生的令人不快、令人討厭的事情。副詞，和都經(jīng)常用于這樣的結(jié)構(gòu)中。在此處，它表示一個(gè)經(jīng)常重復(fù)的動(dòng)作。③ , , , .▲這句話是由連接的兩個(gè)并列句組成的。第一個(gè)分句的主干結(jié)構(gòu)是： ...；第二句的主干結(jié)構(gòu)是： ...。第一個(gè)分句中引導(dǎo)了一個(gè)伴隨動(dòng)作，其實(shí)是一個(gè)簡略了的時(shí)間狀語從句： ( ) ；后面接了一個(gè)引導(dǎo)的賓語從句： , , ?！魇紫纫智鍍蓚€(gè)分句的關(guān)系和各自的起始位置。另外要注意副詞和都是修飾形容詞的。另外因?yàn)槲恼伦髡哒J(rèn)為找工作是在推銷自己，所以這里用了“”來表示應(yīng)聘者的資格、能力。 表示“有可能的，潛在的”。④ , .▲引導(dǎo)時(shí)間狀語從句，主句是 ?！魇紫纫⒁庑稳菰~修飾不定代詞，，等的時(shí)候，形容詞需后置，例如： ?另外，名詞動(dòng)詞不定式，這一結(jié)構(gòu)中的動(dòng)詞不定式相當(dāng)于定語從句，這里是修飾的。試題解析：. [] 這句話應(yīng)理解為：39。 , ( ).譯成漢語為：重要的不是你在這個(gè)世界上需要什么，（重要的）而是你得到什么。　　文章第二段進(jìn)一步說明了這句話后半句的含義（同時(shí)，這也是全文旨在說明的問題）：只要你知道自己所需要的是什么，并且只要要求合理，你就能得到它。可見，只是夢想是不夠的。只有明確自己的所需，你才能制定具體的計(jì)劃去獲得它，理想才能最終轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)?！　∫鉃椋耗憧隙艿玫阶约合胍臇|西?！　∫鉃椋耗悴粦?yīng)滿足于自己已有的東西?！　∫鉃椋簽樽约捍_立一個(gè)目標(biāo)是極為必要的。確立目標(biāo)固然重要，但是，如果不制定具體計(jì)劃實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，目標(biāo)也僅是空想而已。. [] 意為：用以說明怎樣寫工作申請?！　∫鉃椋簩?shí)例，說明。為了更充分地說明第四段所闡明的道理，文章在第三段舉了幾方面例子。正像蓋房子要設(shè)計(jì)圖紙一樣，你也可以在頭腦中為自己的愿望繪制一幅藍(lán)圖()。實(shí)際上，在日常生活中，我們不斷為自己的行動(dòng)策劃。例如：如果想請朋友吃飯，我們首先要開列一個(gè)菜單，決定買什么東西，還要決定先炒什么萊，等等。這種計(jì)劃對請客成功與否至關(guān)重要。第四段指出，如果你想找份工作，應(yīng)該取一張紙，簡要地描述一下自己。因?yàn)?，只有?dāng)你明確地知道自己的特長（ 可直譯為：你可以提供的東西）后，才能為自己的工作選擇做出理智的決斷。第四段與第二段相照應(yīng)，陳述了全文的中心，從該段第一個(gè)詞來看，第二段中所舉的例子僅用以說明第二、四段說明的道理?！　∫鉃椋赫f明怎樣獲得一份好工作。原文強(qiáng)調(diào)的是如何為申請工作策劃，根據(jù)自己的條件得到自己所需的工作。另外，本文并沒有談到工作的“好”與壞。　　意為：工作介紹指導(dǎo)。　　意為：工作評估原則。. [] 意為：這使之明確地認(rèn)識自己?！　∥恼伦詈笠欢蔚谝痪渲赋?，在精心準(zhǔn)備出一份自己的能力和愿望的“藍(lán)圖”以后（即：在仔細(xì)地描述了自己的能力和愿望之后），你就明確了自己能“出賣”的東西（意為：能觸摸到的，具體的），只有在這個(gè)時(shí)